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現在,课改由理论阶段渐渐地进入了实践、摸索阶段。在这个阶段中,各种各样的自主学习、合作学习的教学模式凸显了出来。四人小组合作学习就是其中的一种模式。
四人小组,顾名思义,就是有四名学生组成的小组,这个小组就相当于一个小团体,团员之间在学习上互帮互助,取长补短。这不仅是让学生自主学习的体现,同时也是合作学习的体现。那么,如何让四人小组的自主、合作学习真正落到实处呢?
一、选好组织者
"鸟无头不飞,兵无将不战",选好小组长是首要条件。要让一个小组自己有板有眼地进行学习,小组长必须慎重选择。第一,小组长要有较强的组织能力,要能组织好小组的每一次学习;第二,小组长要有较强的表达能力,才能更好地汇报小组的学习情况;第三,要有较强的学习能力,他才能在组织组员进行自主探索时如鱼得水,同时也才能在组员中树立威信。当然,在一个班级中有十几个四人小组,选出的小组长不可能个个都是三者皆具备的学生,这就需要老师进行必要的指点。
二、分配好各小组的合作伙伴
学生都有各自的特点,也有着不同的潜能,我们在安排四人小组时,不仅要根据学生的学习情况进行安排,而且还要根据学生的兴趣及学生的意愿,在每个小组的学习情况对等的情况下,还可让学生组成各兴趣小组。
三、小组学习在课堂
课堂,是学生学习最有组织的学习阶段,四人小组的合作在此有了最好的体现。特别是在以下几个环节中,四人小组学习更有其优势:
1、初读课文。在深入地剖析一篇文章之前,应先让学生把课文读通,读清楚。这时,提完要求后,便只让四人小组进行合作学习。由于在每个小组中,会有学习能力较强的学生,也有学习能力较差的学生,这时的合作学习是为了以生帮生,以生促生,以便更快地把课文读好读通。
2、生字的识记。在低年级中,生字的识记,是每一课的重点。而对于同一个字,不同的是学生可能就有不同的识记方法。"说说看,你是怎么记住这个生字的?"每个学生都跃跃欲试,但这么多的学生不可能每人都有发言的机会,久而久之,某些学生便会失去积极性但如果让四人小组先组织讨论,然后再派代表进行全班性的交流,这样就让每个孩子都有了发言的机会,再而且,我还发现,一些不敢发言的学生,在四人小组中竟然也说得不亦乐乎,时间长了,学生也敢在全班学生的面前发言了。
3、讨论问题。俗话说得好"三个臭皮匠,赛过一个诸葛亮"。一个问题出来,让学生单独地进行思考,那么答案可能不是那么全面。这时,"四人小组就这个问题展开讨论",一下子,全班七嘴八舌地说了起来。这样,不仅可以促使某些不爱动脑的学生也进行思考、讨论,而且集思广益,经过讨论后,学生的回答一定会更精彩。
4、分角色表演读。既是表演,那么就应先进行排练,这时分四人小组合作学习便是一个排练的过程。有了排练,表演才会更加成功,而且,排练时每个学生都有一个展示自我的舞台。
5、课文的延伸与扩展。这与讨论问题一样,让每个学生都能畅所欲言。小组的合作学习不仅适用于讲读课文,对于口语交际等同样适用。不过,学生的自主学习离不开老师的指导,所以,不管什么时候的合作学习都应先提好要求。
四、小组学习在课外。
小组学习不只是对于课堂而言,在课后还可以延伸。比如,课堂中的生字识记,课后就可让四人小组长对识记情况进行检查;比如,课外识字,就可以让小组长利用课外时间组织交流。
小组合作学习已普遍存在于老师的课堂,但在课外,却较少见到小组合作学习的影子。其实,这种合作学习方式在课外同样有很大的实用空间,就等待着我们大家一起再探索、研究。课堂中有自主学习、合作学习的氛围,相信不久以后,在课后也能感受到课堂中的学习味道。
四人小组,顾名思义,就是有四名学生组成的小组,这个小组就相当于一个小团体,团员之间在学习上互帮互助,取长补短。这不仅是让学生自主学习的体现,同时也是合作学习的体现。那么,如何让四人小组的自主、合作学习真正落到实处呢?
一、选好组织者
"鸟无头不飞,兵无将不战",选好小组长是首要条件。要让一个小组自己有板有眼地进行学习,小组长必须慎重选择。第一,小组长要有较强的组织能力,要能组织好小组的每一次学习;第二,小组长要有较强的表达能力,才能更好地汇报小组的学习情况;第三,要有较强的学习能力,他才能在组织组员进行自主探索时如鱼得水,同时也才能在组员中树立威信。当然,在一个班级中有十几个四人小组,选出的小组长不可能个个都是三者皆具备的学生,这就需要老师进行必要的指点。
二、分配好各小组的合作伙伴
学生都有各自的特点,也有着不同的潜能,我们在安排四人小组时,不仅要根据学生的学习情况进行安排,而且还要根据学生的兴趣及学生的意愿,在每个小组的学习情况对等的情况下,还可让学生组成各兴趣小组。
三、小组学习在课堂
课堂,是学生学习最有组织的学习阶段,四人小组的合作在此有了最好的体现。特别是在以下几个环节中,四人小组学习更有其优势:
1、初读课文。在深入地剖析一篇文章之前,应先让学生把课文读通,读清楚。这时,提完要求后,便只让四人小组进行合作学习。由于在每个小组中,会有学习能力较强的学生,也有学习能力较差的学生,这时的合作学习是为了以生帮生,以生促生,以便更快地把课文读好读通。
2、生字的识记。在低年级中,生字的识记,是每一课的重点。而对于同一个字,不同的是学生可能就有不同的识记方法。"说说看,你是怎么记住这个生字的?"每个学生都跃跃欲试,但这么多的学生不可能每人都有发言的机会,久而久之,某些学生便会失去积极性但如果让四人小组先组织讨论,然后再派代表进行全班性的交流,这样就让每个孩子都有了发言的机会,再而且,我还发现,一些不敢发言的学生,在四人小组中竟然也说得不亦乐乎,时间长了,学生也敢在全班学生的面前发言了。
3、讨论问题。俗话说得好"三个臭皮匠,赛过一个诸葛亮"。一个问题出来,让学生单独地进行思考,那么答案可能不是那么全面。这时,"四人小组就这个问题展开讨论",一下子,全班七嘴八舌地说了起来。这样,不仅可以促使某些不爱动脑的学生也进行思考、讨论,而且集思广益,经过讨论后,学生的回答一定会更精彩。
4、分角色表演读。既是表演,那么就应先进行排练,这时分四人小组合作学习便是一个排练的过程。有了排练,表演才会更加成功,而且,排练时每个学生都有一个展示自我的舞台。
5、课文的延伸与扩展。这与讨论问题一样,让每个学生都能畅所欲言。小组的合作学习不仅适用于讲读课文,对于口语交际等同样适用。不过,学生的自主学习离不开老师的指导,所以,不管什么时候的合作学习都应先提好要求。
四、小组学习在课外。
小组学习不只是对于课堂而言,在课后还可以延伸。比如,课堂中的生字识记,课后就可让四人小组长对识记情况进行检查;比如,课外识字,就可以让小组长利用课外时间组织交流。
小组合作学习已普遍存在于老师的课堂,但在课外,却较少见到小组合作学习的影子。其实,这种合作学习方式在课外同样有很大的实用空间,就等待着我们大家一起再探索、研究。课堂中有自主学习、合作学习的氛围,相信不久以后,在课后也能感受到课堂中的学习味道。