很多教师都有这样的感触：女生在初中的时候数学成绩往往不错，可是上了高中，尤其是高一阶段，她们的数学成绩突然变得很差，老师上课讲授的内容听不懂，布置的作业不会做，以致于失去了学习的动力和兴趣。作为教师，任务之一就是不让班中的任何一个同学掉队。因此，教师应该怎样帮助学生尽快地提高数学成绩，改变情绪低落和学习不积极的现状呢？
　　一、学生的成绩落后和情绪不佳的原因
　　1.初高中阶段教育目标的不同
　　初中阶段是九年义务教育的一部分，目的是对学生进行基础性的知识普及，使这个年龄段的孩子都能够接受到一些常识性的教育，教材中涉及的内容相对简单，学生的压力相对较小，容易接受和学会；而高中阶段学习的终极目标是为了高考，为了在那次选拔性考试中成功突围，学习的目的性和功利性要比以前高出很多。学生们的压力自然会加大，压力不同了。在还不适应高中阶段学习的节奏和内容的情况下，学生容易产生急躁、冒进的心理状态，忽略了学习应该循序渐进。
　　2.高中数学教材内容的变化
　　在国家大力普及九年义务教育的大环境下，为了让所有的孩子都能够接受教育，学会一些基本的数学常识和基础，初中数学教材的内容在选择和编排上会侧重于基础性、知识性和可接受性，就显得简单了很多。只要学生跟着老师的步骤学习，一般的情况下，学习成绩不会和其他同学有太大的差距。而高中则不然，高中教材内容的设计和选择内容是为了让学生学习后，在高考中选拔人才，难度和复杂度必然会加大，比初中教材的内容难易程度提高了不少。而对于刚由初中升入到高中阶段的学生来说，一时之间不能很好地领悟到这一点，没有很好地转变自己的心态，一看到自己的成绩不如意，就开始怀疑否定自己，甚至失去了继续学习的信心。
　　3.学生思维方式的差异
　　根据一些教师的经验，在初入高中学习教材时，学生学习的积极性和接受程度明显不同，男女差别也更加明显。数学成绩落后的更多的是一些女生，这是因为高中数学更需要学生具有抽象的思维能力、严谨的逻辑推理能力以及空间想象能力。女生的学习优势是善于记忆和巩固，初中数学内容比较简单，采取这样的学习和思维方式还能够达到预定目标，而对于高中而言，这样的学习和思维方式显然已经不能适应新形势的需求。
　　4.心理的落差和家长施加的压力
　　对于学生来说，初中阶段学习优秀的辉煌时期已经过去，进入新的学习阶段，总是不能重现往日的辉煌，周围的同学或者成绩突出，或者在点滴进步，只有自己还在原地踏步，不能及时赶上。这样的情况下，学生会产生强烈的心理落差，对自己的不优秀感到懊恼和失望。同时，家长的期望心理和无形的压力也让学生感到无所遁形，形成沉重的心理负担，一时难以扭转，影响了学习的积极性和进取心。
　　二、改进目前状况的方法
　　1.加强心理疏导，帮助学生树立自信心
　　自信心是一个人学习提高的必要条件。因此，针对这一部分的学生，教师的当务之急，就是进行心理咨询和疏导，让他们明白初高中教育阶段的不同，初高中教材内容深浅程度的不同都是一些客观存在，成绩难以提高不单单是学生自己的问题。还要帮助他们改变旧的思维和学习方式，琢磨教材内容，在老师的讲解和帮助下，采用全新的思维方式思考问题。通过加强对客观不利因素的了解和感受，学生清楚地认识到自己成绩跟不上的原因是很多方面综合作用的结果，从而帮助对自身和学习产生正确的认识，树立应有的自信心和认同感。
　　2.与家长密切合作，彻底减“负”
　　在这个阶段，教师需要做的另外一个工作，就是和学生的家长取得联系，帮助他们分析孩子成绩落后的原因，不能武断地给孩子扣上“不努力”的帽子，加剧他们的心理负担。只有在没有心理负担的情况下，学生才能放松、愉快地学习，产生良好的学习效果。
　　3.心理分析，帮助学生保持良好的学习心态
　　作为教师，还需要具备一定的心理学知识，在学生不知所措或者苦闷无法排遣的时候，通过心理的分析和讲授心理学知识，让学生意识到自己问题产生的根源，再对症下药，找到解决问题的切实有效的办法。
　　比如，心理学的知识告诉我们，人只有在轻松愉悦的时候，大脑皮层的神经元才能兴奋运作起来，使神经细胞接收和传递信息的渠道畅通，令思维变得比平时敏捷，从而加速脑细胞学习、接收、记忆、存储知识的过程，并很快地将之转化为学习的能力。教师可通过对学生讲述类似的心理学知识，让他们的身心得到放松，换一种角度思考问题。
　　4.鼓励学生思考和提出问题
　　教师还需要做的是鼓励学生放开心胸，敢于大胆地提出问题。因为教学活动是师生双方思维交流和情感交流的集中体现，在交流中，一切才会变得鲜活生动起来，学生明了自己学习的薄弱之处，及时查漏补缺；教师清楚了学生的知识盲区，改正教学计划，补充讲授。在师生双方的努力下，提高学生学习的学习兴趣和学习的积极性、主动性，帮助这些学生逐渐提高成绩，恢复他们的自信心，引导他们在奇妙的数学世界中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。