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摘 要：童年是一个人成长过程中的重要阶段，该阶段不仅是儿童进行学习的关键时期，也是其心理发展的重要阶段。另外，小学生正处于好奇心最重的时期，但是由于小孩子还没有彻底的定性，所以，在这一时期，其好奇心也是多变的，对于音乐的兴趣也往往会出现“三分钟热度”的情况。因此，小学教师要想提高音乐教学效率，就需要充分的把握儿童心理发展的规律，利用这种规律，让音乐教学为儿童带去积极的影响。
关键词：小学音乐教育；把握；儿童心理发展
小学时期作为学生学习时代的重要阶段，做好该时期对儿童德智体美劳的全面培养和教育，对其日后的成长具有重要的意义。但是，受当前应试教育制度的影响，我国大部分的家长都只看重学生的文化课教育，对于音乐、体育类的课程缺乏足够的重视度，使得学生的情感培养被忽视。众所周知，音乐具有调节情绪、放松心情的作用，对培养人的气质、素养和情操具有重要的作用。因此，当前小学教育应该全面重视音乐教学的重要性，并在教学过程中充分的把握儿童的心理发展规律。
一、音乐教育的作用
经研究发现，音乐对于儿童的成长具有重要的作用，可以帮助儿童进行智力的开发；对于儿童本身来讲，他们可以通过音乐来表现自我，从而引起别人的注意。并且，音乐自身具有的娱乐性，以及活泼生动的形象，也十分的符合儿童爱玩、爱动的性格特点，这使得音乐很容易被孩子接受。因此，小学教师在进行音乐教学时，可以营造一个娱乐、活泼的课堂氛围，让学生在玩乐中掌握音乐知识，在潜移默化中熏陶学生的情操。另外，作为一种情感性较强的艺术形式，音乐可以通过刺激儿童的听觉，来控制和调节人的情绪。对此，教师可以在日常的音乐教学中，多加入一些让学生能够表现自己歌唱能力的环节，以便提高学生的自我控制能力。
二、音乐教育把握心理的策略
（一）全面激发儿童学习兴趣
大部分的小学生都处于儿童时代，而儿童的心理发展又十分的不成熟，对事物的喜好时间也都是很短暂的，很可能上一秒还十分喜欢的事物，下一秒便厌恶起来。因此，进行小学音乐教学的过程中，家长和教师占据着十分中重要的作用，他们的一句表扬的话语，很可能便成为了儿童学习音乐的动力，但是，如果家长和教师不对儿童的这种动力给予正确的引导，那么随着时间的推移，儿童对音乐的喜好程度也会随之降低。小学音乐教学作为儿童进行音乐学习的基础内容，要想使音乐教学的任务能够顺利的完成，帮助儿童形成喜爱音乐学习的习惯，那就需要全面的激发儿童对于学习音乐理论课程的兴趣。对此，教师可以在音乐理论课堂教学中融入一些比较生动有趣的游戏或者是可以激发学生动手能力的课堂活动，从而增加师生和生生之间的互动性，并且，教师还要利用简单明了的方式进行音乐教学，从而调动起儿童对音乐学习的兴趣。
（二）理解差异，因材施教
由于儿童在心理智力方面的发育还不是很成熟，所以其发散性的思维能力较差、联想能力不丰富。这就使得小学教师在对儿童进行音乐教学时，要将教学的重点放在培养学生发散性思维、丰富儿童联想能力、强化儿童思维的活跃性等方面，让他们的创造性可以更加的独特。而且，丰富的联想能力，可以让儿童更好感知到音乐教学的实质内容，让儿童能够在课堂活动的过程中提出自己的意见和想法，使其具备基本的音乐创作能力。因此，家长和教师应该鼓励儿童多参加一些与音乐相关的活动，让儿童将自身的想象力同参加过的社会实践活动内容相结合，从而找到自身的独特性，进而有效的提升儿童在学习和理解音乐方面的能力。
（三）培养儿童的合作能力
由于现代社会大部分的儿童都是独生子女，自小便在父母亲人的溺爱下长大，这使得儿童在成长的过程中过于注重自我，造成现代儿童团队协作能力较差，不了解合作的重要性。儿童的这种心理特征在音乐课堂上的表现往往体现在：喜欢在集体活动中过于表现自我，忽视其他同学的存在，不懂得谦虚和礼让。因此，教师在对儿童进行音乐教学时，可以利用乐器教学课堂，多组织学生演绎情景剧或者是团体性演出，让儿童在演出训练的过程中学会如何同他人良好配合，形成团体合作意识。另外，小学音乐教师也可以利用学生喜欢被表扬和在集体中表现自己的性格特质，通过在日常的课堂教学中布置器乐合作演奏的作业任务，让儿童在课余时间积极的同学习其他类型乐器的同学沟通交流，形成演奏小组，教师可以鼓励这些小组在课余时间积极联系，并给予表现好的小组物质和精神方面的奖励，从而培养学生形成这样一种协作意识：即，只要大家的心可以想到一处，劲使到一处，团结一心，就可以演奏出好的音乐曲调。
总而言之，儿童时期是人成长过程中的一个特时期，此时，儿童对新鲜事物的好奇心使得他们对任何事物都具有很高的兴趣，但是，这种兴趣却不具备持久性。因此，小学教师在进行音乐教学时，一定要培养学生对音乐学习的理性认知和自控能力，采用“因材施教”的教育手段，根据不同儿童的心理差异，设定教学模式和方法，让学生能以健康的心理状态进行学习。
参考文献：
[1]徐晓妹.小学音乐教育应把握儿童心理发展[D].辽宁师范大学，2010.
[2]徐莉琳.浅谈在小学音乐教育中如何把握儿童的心理发展[J].才智，2014，04：185.
[3]张伟.小学音乐教育中儿童心理发展途径把握探析[J].文理导航（下旬），2011，08：80+65.
[4]王宜国.小学音乐教育中应把握儿童的心理发展[J].中国校外教育，2013，02：160.
作者简介：
葛倩倩（1990～ ），女，浙江温州人，汉族，现职称：小教一级，学历：本科，研究方向： 音乐教育。
关键词：小学音乐教育；把握；儿童心理发展
小学时期作为学生学习时代的重要阶段，做好该时期对儿童德智体美劳的全面培养和教育，对其日后的成长具有重要的意义。但是，受当前应试教育制度的影响，我国大部分的家长都只看重学生的文化课教育，对于音乐、体育类的课程缺乏足够的重视度，使得学生的情感培养被忽视。众所周知，音乐具有调节情绪、放松心情的作用，对培养人的气质、素养和情操具有重要的作用。因此，当前小学教育应该全面重视音乐教学的重要性，并在教学过程中充分的把握儿童的心理发展规律。
一、音乐教育的作用
经研究发现，音乐对于儿童的成长具有重要的作用，可以帮助儿童进行智力的开发；对于儿童本身来讲，他们可以通过音乐来表现自我，从而引起别人的注意。并且，音乐自身具有的娱乐性，以及活泼生动的形象，也十分的符合儿童爱玩、爱动的性格特点，这使得音乐很容易被孩子接受。因此，小学教师在进行音乐教学时，可以营造一个娱乐、活泼的课堂氛围，让学生在玩乐中掌握音乐知识，在潜移默化中熏陶学生的情操。另外，作为一种情感性较强的艺术形式，音乐可以通过刺激儿童的听觉，来控制和调节人的情绪。对此，教师可以在日常的音乐教学中，多加入一些让学生能够表现自己歌唱能力的环节，以便提高学生的自我控制能力。
二、音乐教育把握心理的策略
（一）全面激发儿童学习兴趣
大部分的小学生都处于儿童时代，而儿童的心理发展又十分的不成熟，对事物的喜好时间也都是很短暂的，很可能上一秒还十分喜欢的事物，下一秒便厌恶起来。因此，进行小学音乐教学的过程中，家长和教师占据着十分中重要的作用，他们的一句表扬的话语，很可能便成为了儿童学习音乐的动力，但是，如果家长和教师不对儿童的这种动力给予正确的引导，那么随着时间的推移，儿童对音乐的喜好程度也会随之降低。小学音乐教学作为儿童进行音乐学习的基础内容，要想使音乐教学的任务能够顺利的完成，帮助儿童形成喜爱音乐学习的习惯，那就需要全面的激发儿童对于学习音乐理论课程的兴趣。对此，教师可以在音乐理论课堂教学中融入一些比较生动有趣的游戏或者是可以激发学生动手能力的课堂活动，从而增加师生和生生之间的互动性，并且，教师还要利用简单明了的方式进行音乐教学，从而调动起儿童对音乐学习的兴趣。
（二）理解差异，因材施教
由于儿童在心理智力方面的发育还不是很成熟，所以其发散性的思维能力较差、联想能力不丰富。这就使得小学教师在对儿童进行音乐教学时，要将教学的重点放在培养学生发散性思维、丰富儿童联想能力、强化儿童思维的活跃性等方面，让他们的创造性可以更加的独特。而且，丰富的联想能力，可以让儿童更好感知到音乐教学的实质内容，让儿童能够在课堂活动的过程中提出自己的意见和想法，使其具备基本的音乐创作能力。因此，家长和教师应该鼓励儿童多参加一些与音乐相关的活动，让儿童将自身的想象力同参加过的社会实践活动内容相结合，从而找到自身的独特性，进而有效的提升儿童在学习和理解音乐方面的能力。
（三）培养儿童的合作能力
由于现代社会大部分的儿童都是独生子女，自小便在父母亲人的溺爱下长大，这使得儿童在成长的过程中过于注重自我，造成现代儿童团队协作能力较差，不了解合作的重要性。儿童的这种心理特征在音乐课堂上的表现往往体现在：喜欢在集体活动中过于表现自我，忽视其他同学的存在，不懂得谦虚和礼让。因此，教师在对儿童进行音乐教学时，可以利用乐器教学课堂，多组织学生演绎情景剧或者是团体性演出，让儿童在演出训练的过程中学会如何同他人良好配合，形成团体合作意识。另外，小学音乐教师也可以利用学生喜欢被表扬和在集体中表现自己的性格特质，通过在日常的课堂教学中布置器乐合作演奏的作业任务，让儿童在课余时间积极的同学习其他类型乐器的同学沟通交流，形成演奏小组，教师可以鼓励这些小组在课余时间积极联系，并给予表现好的小组物质和精神方面的奖励，从而培养学生形成这样一种协作意识：即，只要大家的心可以想到一处，劲使到一处，团结一心，就可以演奏出好的音乐曲调。
总而言之，儿童时期是人成长过程中的一个特时期，此时，儿童对新鲜事物的好奇心使得他们对任何事物都具有很高的兴趣，但是，这种兴趣却不具备持久性。因此，小学教师在进行音乐教学时，一定要培养学生对音乐学习的理性认知和自控能力，采用“因材施教”的教育手段，根据不同儿童的心理差异，设定教学模式和方法，让学生能以健康的心理状态进行学习。
参考文献：
[1]徐晓妹.小学音乐教育应把握儿童心理发展[D].辽宁师范大学，2010.
[2]徐莉琳.浅谈在小学音乐教育中如何把握儿童的心理发展[J].才智，2014，04：185.
[3]张伟.小学音乐教育中儿童心理发展途径把握探析[J].文理导航（下旬），2011，08：80+65.
[4]王宜国.小学音乐教育中应把握儿童的心理发展[J].中国校外教育，2013，02：160.
作者简介：
葛倩倩（1990～ ），女，浙江温州人，汉族，现职称：小教一级，学历：本科，研究方向： 音乐教育。