随着中学生生理上、心理上的成长，他们的秘密也越来越多，与别人的隔阂也随之加深。我认为正确地利用学生周记，并发挥周记评语的教育作用，是班主任与学生间建立起感情、沟通思想、培育心灵的一种良好手段。
　　一、周记是班主任了解学生心灵的一个窗口
　　布置学生写周记，我的要求是让学生像对待自己的私人日记一样，写出自己所看、所感的事情，不讲求形式内容，对篇幅长短不作严格的规定，放下包袱，想要表达什么情感就写什么情感，追求个性的充分舒展和性情的充分张扬。这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪变化和思想动态，掌握学生的真情实感，通过翻阅周记及时发现学生的喜怒哀乐等各种情绪，并随时通过评语和他们作情感上的沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕班主任看后对自己的内心世界产生看法或偏见，但见到周记中班主任善意的批评、积极的肯定、适时的鼓励和引导式的点拨时，对班主任的信任便随之而生，心灵之窗自然向班主任敞开了。
　　二、周記是增进师生情感交流的纽带
　　教师和学生之间原本是相互平等的朋友关系，而非古代所谓的片面的师徒关系。班主任可充分利用周记这一书面媒介，增进师生间的相互了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，为学生营造一种宽松、亲切的学习生活氛围。班中有位性格开朗、无话不谈的女同学，她在一次周记中这样写道：“从小到大，我一直都喜欢看老师所写的评语，包括周记、日记、作文中对我的批评与表扬等。看老师批改我周记的评语经常是一件让我非常开心的事，她的评语一般较多，而我的经常只有一句话，唉，真不过瘾。”我认为，要在学生面前真正做到人人平等对老师而言并非易事，教师的一举一动、一言一行都逃不过他们那一双双雪亮的眼睛。如果稍微处理不慎或不公正，就会影响到学生的学习情绪，影响到学生对教师的信任度，老师在他们心目中的地位就会大打折扣。因此我在她的周记评语中写道：“作文水平已不错，又何必在乎评语的多少呢？只要自己尽力，又何必在乎别人的评价。”在下周的周记中她马上写下了：“不错不错，还对偶呢。嘻，小丫头不懂事，说话冒犯了……”字里行间透露出师生间其乐融融之感。
　　三、周记是班主任在教学教育中自我比照的一面镜子
　　教学中，学生好比是《皇帝的新装》中那天真无邪的小孩，是最敢于说真话、说实话的，他们对每一位老师有什么样的想法或看法，即使不当面提出，也会在笔端得到如实的反映，且态度鲜明、毫不客气。如我班有一位姓陈的学生在一次周记中写道：“作为学生，对老师的看法是不同的。老师授予我们无穷的知识，为此，我们应该尊重老师，但老师也应该照顾学生，不可以打骂学生。平时，老师教我们遵守学校的规章制度，不可以抽烟喝酒，保持艰苦朴素的美德，但对于老师而言，他们有时会做出不太相称的事情来，难道这就符合教师的本分吗？”这一段字比照鲜明，直言不讳。身为教育工作者，应当深刻反思，自我检测。我认为，这些学生的周记好比一面面镜子，折射出我们在学生心中所树立的形象，真实而鲜明，并时刻提醒着广大的教育工作者们努力完善自己的工作，鞭笞着自己不断地学习新知识，掌握更新更好的教学方法，以适应时代的不断发展。
　　（作者单位 甘肃省金昌市金川集团公司总校第五中学语文组）