摘 要：日记就是记录你自己一天生活中比较有意义的事情或者比较重要的事情，日记是提高写作水平的有效途径，是记录生活的良师益友，写好日记义不容辞。怎样写好日记？除了学生自身的努力，同学的评价，家长的帮助，还离不开教师的正确引导及适时的鼓励。課内课外的积累，生活处处是日记，只要做到思维灵活，思路清晰，克服懒惰，持之以恒，那么写日记就成了水到渠成的事情。
　　关键词：日记；沟通；积累；引导
　　孩子们成长的环境无外乎两个地方：家庭、校园。家庭是孩子们温馨的小窝，更是他们寻找心灵庇护的港湾；校园是孩子的第二个家，更是孩子们茁壮成长、放飞梦想的乐园。有意识地积极引导孩子们坚持写日记，并且学习如何写好日记，是摆在每一位语文教师面前的一件大事情。
　　一、学生写日记的实际情况
　　1.学生无话可说，无事可写。写日记成为孩子每天学习生活的负担，写吧，简直是老虎吃天，无从下嘴；不写吧，没有完成老师布置的作业。
　　2.写的内容单调，缺少儿童情趣和生活气息。写出的内容基本上是千篇一律，千人一腔，千人一面。
　　3.部分学生将日记写成了典型的流水账，事无巨细，把看到的、听到的，一股脑儿罗列出来。
　　4.方言、口语过多，特别是方言、土语与书面语言没有有机整合起来，或者说协调起来，造成词不达意，以至晦涩难懂或庸俗低级。面对这些真实存在的问题，只要教师用心反思自身的做法，考虑孩子们生活的现状，你就会发现，存在这些问题是必然的，造成这样的现象我们也是可以理解的。
　　二、学生写日记存在瓶颈的原因
　　1.学生的生活范围和经历比较单一，基本上遵循着家庭—上学路上—学校—放学路上—家庭这么一个运动轨迹运转，家里除了做作业、吃饭、上厕所，基本没有其他更有意义的生活内容和形式，孩子看到的少，听到的更少，回到家中，优秀的家长可能会和孩子交谈，聊一些有趣的话题，讲一些生活经历。很可惜的是，大多数家长都是追问施压，和孩子之间的沟通简单粗暴。
　　2.学生对日记内容的理解比较狭隘，他们认为，日记就该记述当天发生的真人真事，写其他的，比如书上读到的，电视上看到的，报纸杂志上看到的，网上浏览到的，突发奇想的，触景生情的，联想到的，似乎这些都不能成为日记的内容。
　　3.缺少恒心，三分钟的热血澎湃之后，就没有热情。
　　三、帮助学生写好日记的方法
　　1.将课内与课外有机地结合起来。一定要重视引导和鼓励学生加强课内外阅读，通过课外阅读来拓宽孩子的视野，激发灵感，积累语言，在知识的积累中，不断明白事理，掌握做人的道理。好的学生应该以学习为乐，注重实践应用，做到学无常师，持之以恒。这样，孩子们有了一定量的课外阅读的支撑，他们写日记就有了语言和视野的源头活水。
　　2.开展形式多样的自我展示。让学生日记的点滴进步人人皆知，从而让孩子有种成就感。教师可以利用每天的早读或者语文课前的三五分钟，让两位同学朗读自己自认为写得好的日记，然后任选几位同学进行点评。在同学以及老师的评价中感受进步，在评价中发现不足，教师也可以将优秀日记整理成册，把好的日记抄在板报上供大家欣赏，资源共享。
　　3.及时引导。将课本与日记结合起来，将活动、节日、天气、季节、学校变化等与日记联系起来，将每天的新闻报道、轶闻趣事等与日记结合起来，将学生最爱看的电视节目，特别是动画片、每天玩的游戏等与日记结合起来。日记的内容无奇不有，异彩纷呈，不拘一格，现实与想象、课内与课外、学习与玩耍等等，都可以成为孩子们写作的素材。记得班里有一位学生写了一篇日记，记录了自己是怎么玩的，写得活灵活现，形象逼真，叫人赞不绝口。孩子不是圣贤，谁能没有懒惰，作为教师要充分调动一切可以调动的积极因素，及时恰当地进行引导。在适当的抽查中，让孩子们逐渐养成写日记的习惯，让他们感受到，日记是自己形影不离的朋友，是无话不说的知己，还是提高写作水平的有力工具。
　　4.教师要进行灵活巧妙的抽查、形式多样的评价、适时恰当的鼓励。教师评价日记要多元化，要大张旗鼓地对学生进行正面引导和充分肯定，将正能量充满课堂，更要让符号、语言展示在一篇篇稚嫩的日记中。使用鼓励性语言、笑脸五角星、小红旗，还可以找一些鼓励性的贴画，同时教师要定期进行阶段性的总结回顾，要让一个个小作家脱颖而出，人人仰慕，树立典型。
　　总的说来，写日记不但能提高个人的写作水平，还可以加强自身的语文素养，只要掌握了方法，日积月累，坚持不懈，长期下去，学生就会受益无穷。当然，怎么能写得更好，还要在写日记的过程中不断地探索。
　　参考文献：
　　[1]宋筱央.观察，让学习更精彩[J].才智，2012（35）.
　　[2]唐永琴.怎样引导小学生写好观察日记[J].教学与管理，1999（7）.
　　编辑 郭小琴