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【摘要】随着全球化经济的发展，英语作为一种国际性的语言其地位日益突出。为了培养出符合跨世纪的英语人才，在新课标中明确指出：“让学生在教师的知道下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”但是怎样在初中英语教学中实现体验式的教学，让其能在真实的语言环境中掌握英语的实际应用能力是现下急于解决的问题。本文结合实际的教学经验，浅谈体验式教学模式在初中英语课堂教学中的应用。
【关键词】初中英语；体验式；课堂活动；教学探讨
一、对“体验”式教学方法的探讨
“体验”一词的语义在汉语中出自《淮南子·汜论训》：“故圣人以身体之。”《荀子·修身》：“好法而行，士也；笃志而体，君子也。”现代汉语词典中对“体验”的解释是“通过实践来认识周围的事物；亲身经历”。
在初中英语课堂教学过程中，体验式教学所强调的是学生的个体经验对于教学的效果的意义，不是单纯主张在实践中得到知识，而更多的是注重对于学生和教师在教学过程中对于经验的总结与反思，不仅强调在教学中让学生掌握知识点，提高学生的学习能力，而且还要强调通过体验式的教学让学生能从深刻的反思中获得经验的提升，使得学生能通过反思和体验的教学过程取得成长性的发展。因此，体验式的教学包括有两个方面，一是在实践中学习，二是在思考中学习。
二、体验式教学在初中英语听力和口语教学中的应用
初中英语学习的最终目的，是让学生能够很好地运用所学的英语知识完成语言的交际，表达思想感情，做到英语学习的活学活用；与此同时，听力教学应与口语训练相同步，这样不但能够有效地提高和激活学生自身的应用语言表达思维和语言感知能力，还可以让学生在语言的实际运用中提高英语交流水平。
但是，在传统的初中英语听力课堂和口语教学中，由于缺乏一个真实的生活基础，缺少一个让学生开口说英语的机会，导致学生在学习的过程兴趣欠缺，造成了大批的“哑巴式英语”人才的产生。而在体验式听力教学和口语教学模式中，最重要的就是让课堂成为学生口语交流和练习的主要场所，在教学过程中为学生留出足够的时间和空间练习口语，教师可以根据体验式的教学模式采取以下的英语教学活动，如英语口语接龙游戏：
首先，教师先给出一个陈述性的句子Teacher： Wang ming always does her homework at home．然后要求学生利用Who,Where,What,Do/Does,How这些特殊疑问代词来进行提问和回答，第一个同学先提出提问，第二个同学在听清楚问题后作出回答，如果回答正确，第二个同学就有继续提问的权利，游戏继续进行，以此类推。如果回答错误，则提问权仍又第一位同学获得。其余的同学都要充当评委，仔细的听这两位同学的对话，看看他们是不是“答非所问”，如果发现他们有错误，就要马上提出，重新开始进行，清楚了游戏规则后，我们就可以开始课堂口语接龙的练习了：
S1： Who always does her homework at home?
S2：Wang Ling does．
S2： Where does Wang Ling always do her homework?
S3： She always does her homewonk at home．
S3：Does Wang Ling always do her homework at home?
S4：Yes，she does．
S4： What does Wang Ling always do at home?
S5： She always does her homework at home．
S5： How often does Wang Ling do her homework at home?
S6： She always does her homework at home．
這样的体验教学过程，不仅能有效地发挥学生参与课堂的主动性，还可以让学生学会如何去听，如何去说，将听力教学和口语教学相结合，提高学生的动口能力与听力理解能力，使得这两种技能可以相得益彰。
三、体验式教学在初中英语阅读教学和写作教学过程中的运用
要提高初中英语课堂教学的效率，就必须让学生在英语学习中拥有“亲历性”，即让学生体验到实际的操作学习中来，而非教师间接经验的教授，所以，在阅读教学和写作教学中，教师可以这样来设置课堂教学内容：
为了让学生对课文阅读材料产生浓厚的兴趣，教师可以利用一些有趣的小故事作为课堂的导入，引导学生进入教学语境中学习，让学生由被动地接受知识变成主动渴求知识。
四、结束语
体验式活动教学课堂，不仅能让学生主动地参与课堂学习，同时，通过自身的亲身经历与体验，获得对知识的习得，构建起属于自己的知识框架，培养学生终身学习的能力。
【参考文献】
[1]Penny Ur《语言教学教程：实践与理论》，外语教学与研究出版社，剑桥大学出版社，2001。
[2]袁昌寰，《中学英语教学理论与实践》，北京广播学院出版社，2002。
（作者单位：江苏省南京市六合区实验初级中学）
【关键词】初中英语；体验式；课堂活动；教学探讨
一、对“体验”式教学方法的探讨
“体验”一词的语义在汉语中出自《淮南子·汜论训》：“故圣人以身体之。”《荀子·修身》：“好法而行，士也；笃志而体，君子也。”现代汉语词典中对“体验”的解释是“通过实践来认识周围的事物；亲身经历”。
在初中英语课堂教学过程中，体验式教学所强调的是学生的个体经验对于教学的效果的意义，不是单纯主张在实践中得到知识，而更多的是注重对于学生和教师在教学过程中对于经验的总结与反思，不仅强调在教学中让学生掌握知识点，提高学生的学习能力，而且还要强调通过体验式的教学让学生能从深刻的反思中获得经验的提升，使得学生能通过反思和体验的教学过程取得成长性的发展。因此，体验式的教学包括有两个方面，一是在实践中学习，二是在思考中学习。
二、体验式教学在初中英语听力和口语教学中的应用
初中英语学习的最终目的，是让学生能够很好地运用所学的英语知识完成语言的交际，表达思想感情，做到英语学习的活学活用；与此同时，听力教学应与口语训练相同步，这样不但能够有效地提高和激活学生自身的应用语言表达思维和语言感知能力，还可以让学生在语言的实际运用中提高英语交流水平。
但是，在传统的初中英语听力课堂和口语教学中，由于缺乏一个真实的生活基础，缺少一个让学生开口说英语的机会，导致学生在学习的过程兴趣欠缺，造成了大批的“哑巴式英语”人才的产生。而在体验式听力教学和口语教学模式中，最重要的就是让课堂成为学生口语交流和练习的主要场所，在教学过程中为学生留出足够的时间和空间练习口语，教师可以根据体验式的教学模式采取以下的英语教学活动，如英语口语接龙游戏：
首先，教师先给出一个陈述性的句子Teacher： Wang ming always does her homework at home．然后要求学生利用Who,Where,What,Do/Does,How这些特殊疑问代词来进行提问和回答，第一个同学先提出提问，第二个同学在听清楚问题后作出回答，如果回答正确，第二个同学就有继续提问的权利，游戏继续进行，以此类推。如果回答错误，则提问权仍又第一位同学获得。其余的同学都要充当评委，仔细的听这两位同学的对话，看看他们是不是“答非所问”，如果发现他们有错误，就要马上提出，重新开始进行，清楚了游戏规则后，我们就可以开始课堂口语接龙的练习了：
S1： Who always does her homework at home?
S2：Wang Ling does．
S2： Where does Wang Ling always do her homework?
S3： She always does her homewonk at home．
S3：Does Wang Ling always do her homework at home?
S4：Yes，she does．
S4： What does Wang Ling always do at home?
S5： She always does her homework at home．
S5： How often does Wang Ling do her homework at home?
S6： She always does her homework at home．
這样的体验教学过程，不仅能有效地发挥学生参与课堂的主动性，还可以让学生学会如何去听，如何去说，将听力教学和口语教学相结合，提高学生的动口能力与听力理解能力，使得这两种技能可以相得益彰。
三、体验式教学在初中英语阅读教学和写作教学过程中的运用
要提高初中英语课堂教学的效率，就必须让学生在英语学习中拥有“亲历性”，即让学生体验到实际的操作学习中来，而非教师间接经验的教授，所以，在阅读教学和写作教学中，教师可以这样来设置课堂教学内容：
为了让学生对课文阅读材料产生浓厚的兴趣，教师可以利用一些有趣的小故事作为课堂的导入，引导学生进入教学语境中学习，让学生由被动地接受知识变成主动渴求知识。
四、结束语
体验式活动教学课堂，不仅能让学生主动地参与课堂学习，同时，通过自身的亲身经历与体验，获得对知识的习得，构建起属于自己的知识框架，培养学生终身学习的能力。
【参考文献】
[1]Penny Ur《语言教学教程：实践与理论》，外语教学与研究出版社，剑桥大学出版社，2001。
[2]袁昌寰，《中学英语教学理论与实践》，北京广播学院出版社，2002。
（作者单位：江苏省南京市六合区实验初级中学）