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在小学语文阅读教学领域引入信息技术，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力。下面谈谈信息技术在小学语文阅读教学中应用的一些问题。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，使他们自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，它打破了传统媒体的“线性控制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
在小学语文阅读教学中，课本提供的至多只是一副彩色的画面，而在信息技术参与下的阅读教学则不然，在色彩、动画及表现手段上更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图像给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的。
例如执教课文《九寨沟》一课时，考虑到学生对九寨沟只有耳闻但无目睹的实际情况，制作课件，通过多场景、多角度在学生面前展示出九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽，配上优美的音乐、有感情的朗诵，图文并茂，这样能给学生带来一种心灵的震撼，加深了学生对课文内容的理解，大大地激发了学生的学习兴趣。
现行有很多课文距离学生的现实生活比较遥远，采用信息技术就可以把学生不知道不了解的内容声情并茂地展现在学生眼前，帮助学生理解课文内容，激发起学生学习的热情，充分发挥学生学习主人翁的主体作用。例如在上《彭德怀和他的大黑骡子》这一课时，我给学生简要介绍长征路线以及长征概况，播放长征过草地的录像片段，让学生对这一段历史有个大概的了解，充分地让学生体会到长征的艰辛。课下不少同学主动多方面查找有关课文所记叙年代的一些资料。有的学生到图书馆找有关的书籍，也有的学生看了有关的电影，还有的学生上网查找了一些图片资料。一段形象的介绍，再加上一段生动的录像，让学生对课文产生如此浓的兴趣，不能不说是信息技术的功劳。
二、提高课堂阅读的效率
例如，在教学过程中，运用信息技术，对课文语句进行再加工组合，使文字与画面结合，或与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，这样就能增强阅读教学的直观性、形象性，容易唤起学生的注意，也容易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生更好地形成良好的阅读、默读的习惯，能更快地通过文字了解文章表面的和直接的意义。
利用信息技术，可以帮助学生更快地完成从形式到内容，再有内容到形式的认识过程。如执教《埃及的金字塔》这篇课文时，利用动画设计，生动形象地把古埃及人建造金字塔时石头的搬运和堆砌的表现出来，一定能让学生完全体会出埃及人的勤劳和聪明，从而进一步升华学生的认识，并内化理解文章的中心思想，而对于一些需要比较理解深刻的阅读的文字，在信息技术的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。
当我们急需某一方面知识时，可能要去图书馆查阅或询问他人，费时费力，很不方便，计算机阅读则较好地解决了这一问题，它能立即为读者提供帮助。如对于不懂的词语句子，如在平时，我们必须翻开工具书，甚至绞尽脑汁才能解决这类问题，有时可能经过一番努力还是解决不了，而利用计算机，你只需要几十秒钟或几秒钟内即可完成，如此方便快捷，省时省力，既能帮助学生解决了难题，又极大地提高了学生的学习效率。
三、为广泛阅读提供便利
现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息更有机结合起来，集多种信息资源于一体，增大教学的信息量。
在进行《航天飞机》一课的教学时，教材只简单介绍了有关航天飞机的部分知识，但信息量少，而网络资源则更新快，密度高，有关航天飞机的各种信息更是庞大而纷繁。为此，我借用电脑课，采用了网络教学，学生上网学习的热情很高，他们充分利用了百度、新浪、搜狐、雅虎等各大网站专题，查阅了大量有关航天飞机的资料，有火箭、神舟五号、神舟六号以及神七、神八的知识，有登月的故事，有关飞天的诗、词、文、传说、寓言、歌曲、图片等，学生可以选择自己喜欢的专题进行研究，也可在网上论坛上发表自己的观点。学生的查阅和交流，充分发挥了网络资源内容丰富、信息量大的特点，使学生对我国的航天事业有了多角度、全方位的了解。
四、培养自主合作的能力
语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。
学习《郑和远航》时，我们开展了一次语文综合实践活动——走近郑和，老师充分尊重学生选择学习内容。上课时，老师让学生汇报自己想研究、了解郑和哪方面的内容，有的要研究有关郑和的诗歌、绘画，有的要研究整合的生平，有的要研究别人对他的评价-------接着学生到网站上去搜集大量的有关资料。此时，你可以看到全班50多名学生都在参与教学活动之中，真正成了学习的主人。汇报时更是丰富多彩，学生不但了解郑和的生平，郑和下西洋的航线，途径的国家，经历的艰险事迹，感受整合的人格魅力和他的开拓精神；还看到了大量的图片、照片；而且了解了有关郑和的诗歌和歌曲。本节课扩大了阅读量，体现了电脑灯先进快捷，产生了平日课堂无法达到的效果。
随着人类对信息技术的不断开发、研究、利用、信息技术在小学语文阅读教学中会得到更加广泛的应用。信息技术有着较强的视听感染能力，它将音、像、视、听有机地结合起来，创造了一种崭新的课堂教学模式，能更好地为完成教学任务而服务，也将使信息技术在小学语文阅读教学中的优越性得到更大的发挥，对新课标的实施增添新的生机与活力。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，使他们自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，它打破了传统媒体的“线性控制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
在小学语文阅读教学中，课本提供的至多只是一副彩色的画面，而在信息技术参与下的阅读教学则不然，在色彩、动画及表现手段上更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图像给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的。
例如执教课文《九寨沟》一课时，考虑到学生对九寨沟只有耳闻但无目睹的实际情况，制作课件，通过多场景、多角度在学生面前展示出九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽，配上优美的音乐、有感情的朗诵，图文并茂，这样能给学生带来一种心灵的震撼，加深了学生对课文内容的理解，大大地激发了学生的学习兴趣。
现行有很多课文距离学生的现实生活比较遥远，采用信息技术就可以把学生不知道不了解的内容声情并茂地展现在学生眼前，帮助学生理解课文内容，激发起学生学习的热情，充分发挥学生学习主人翁的主体作用。例如在上《彭德怀和他的大黑骡子》这一课时，我给学生简要介绍长征路线以及长征概况，播放长征过草地的录像片段，让学生对这一段历史有个大概的了解，充分地让学生体会到长征的艰辛。课下不少同学主动多方面查找有关课文所记叙年代的一些资料。有的学生到图书馆找有关的书籍，也有的学生看了有关的电影，还有的学生上网查找了一些图片资料。一段形象的介绍，再加上一段生动的录像，让学生对课文产生如此浓的兴趣，不能不说是信息技术的功劳。
二、提高课堂阅读的效率
例如，在教学过程中，运用信息技术，对课文语句进行再加工组合，使文字与画面结合，或与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，这样就能增强阅读教学的直观性、形象性，容易唤起学生的注意，也容易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生更好地形成良好的阅读、默读的习惯，能更快地通过文字了解文章表面的和直接的意义。
利用信息技术，可以帮助学生更快地完成从形式到内容，再有内容到形式的认识过程。如执教《埃及的金字塔》这篇课文时，利用动画设计，生动形象地把古埃及人建造金字塔时石头的搬运和堆砌的表现出来，一定能让学生完全体会出埃及人的勤劳和聪明，从而进一步升华学生的认识，并内化理解文章的中心思想，而对于一些需要比较理解深刻的阅读的文字，在信息技术的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。
当我们急需某一方面知识时，可能要去图书馆查阅或询问他人，费时费力，很不方便，计算机阅读则较好地解决了这一问题，它能立即为读者提供帮助。如对于不懂的词语句子，如在平时，我们必须翻开工具书，甚至绞尽脑汁才能解决这类问题，有时可能经过一番努力还是解决不了，而利用计算机，你只需要几十秒钟或几秒钟内即可完成，如此方便快捷，省时省力，既能帮助学生解决了难题，又极大地提高了学生的学习效率。
三、为广泛阅读提供便利
现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息更有机结合起来，集多种信息资源于一体，增大教学的信息量。
在进行《航天飞机》一课的教学时，教材只简单介绍了有关航天飞机的部分知识，但信息量少，而网络资源则更新快，密度高，有关航天飞机的各种信息更是庞大而纷繁。为此，我借用电脑课，采用了网络教学，学生上网学习的热情很高，他们充分利用了百度、新浪、搜狐、雅虎等各大网站专题，查阅了大量有关航天飞机的资料，有火箭、神舟五号、神舟六号以及神七、神八的知识，有登月的故事，有关飞天的诗、词、文、传说、寓言、歌曲、图片等，学生可以选择自己喜欢的专题进行研究，也可在网上论坛上发表自己的观点。学生的查阅和交流，充分发挥了网络资源内容丰富、信息量大的特点，使学生对我国的航天事业有了多角度、全方位的了解。
四、培养自主合作的能力
语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。
学习《郑和远航》时，我们开展了一次语文综合实践活动——走近郑和，老师充分尊重学生选择学习内容。上课时，老师让学生汇报自己想研究、了解郑和哪方面的内容，有的要研究有关郑和的诗歌、绘画，有的要研究整合的生平，有的要研究别人对他的评价-------接着学生到网站上去搜集大量的有关资料。此时，你可以看到全班50多名学生都在参与教学活动之中，真正成了学习的主人。汇报时更是丰富多彩，学生不但了解郑和的生平，郑和下西洋的航线，途径的国家，经历的艰险事迹，感受整合的人格魅力和他的开拓精神；还看到了大量的图片、照片；而且了解了有关郑和的诗歌和歌曲。本节课扩大了阅读量，体现了电脑灯先进快捷，产生了平日课堂无法达到的效果。
随着人类对信息技术的不断开发、研究、利用、信息技术在小学语文阅读教学中会得到更加广泛的应用。信息技术有着较强的视听感染能力，它将音、像、视、听有机地结合起来，创造了一种崭新的课堂教学模式，能更好地为完成教学任务而服务，也将使信息技术在小学语文阅读教学中的优越性得到更大的发挥，对新课标的实施增添新的生机与活力。