苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”语文教学过程，既是一个传道、授业、解惑的学习过程，又是一个陶冶学生性情、引导学生走向正途的情感过程。因而情感教育是语文课堂必不可少的一种教育方法。在语文课堂教学过程中，教师怎样才能给学生一个情感课堂呢？我认为应该做到以下几点：
　　一、创设情境，激发情感
　　大量事实证明：一堂成功的语文课要想在课堂伊始就牢牢吸引住学生，就必须善于创设情境，用生动的导语或情境吸引学生、扣动学生心弦，使学生的思维随着老师的情感入境，激发起学生的求知欲和强烈的情感。创设情境的途径主要由以下几种：语言描述、音乐渲染、生活再现、实物演示、图画展示等。比如，我在执教《散步》一文时，我首先用一首歌曲《相亲相爱一家人》进行渲染，将学生引入一个温馨美好的氛围中，然后用语言描述“家是我们温暖的港湾”引入新课，学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。
　　二、师生对话，激发情感
　　传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，没有對话，就进发不出情感的火花。所以，我们还要给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。语文教师要激活语文课堂，激起学生的求知欲望和情感的波澜，让他们的生命意识在课堂上得到升华，就要在课前反复斟酌、精心预设各种对话。执教鲁迅《故乡》时，我抓住“我似乎打了一个寒噤”一句引导学生与文本对话：我为什么“我似乎打了一个寒噤”？少年闰土称“我”什么？昔日的兄弟变成了当下的主仆，这是什么原因造成的呢？一步步引导学生认识封建等级制度，用对话从表象触及本质，从静态转为动态，从肤浅走向深刻。
　　三、激励评价，引发情感
　　在教学过程中，教师常常要对学生的课堂表现进行评价，教育家夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的。”所以，教师激励性的评价，往往会激发学生学习语文的兴趣，增强他们学好语文的信心，更能培养他们积极、主动的人生态度。比如，课堂上我对一位同学说：“你今天主动交流与同学分享自己的想法，真好！”即将下课时我对全班同学说：“今天一堂课，同学们表现非常棒，通过分角色表演、小组合作等形式，懂得了文章的深刻含义，同学们的团结协作精神真值得嘉奖……”这些带有激励色彩的评价，体现了教师对学生通过努力而获取知识过程的肯定，有利于学生保持积极地学习兴趣，对学生的发展具有多方面的意义。
　　总之，在语文教学中，教师要给学生创设情感课堂，用自己的激情去诱发学生的激情，用自己的热情去感染学生，用自己的身心去影响学生。我真诚地呼吁：每一位语文老师，都能给学生创设一种情感课堂！每一堂语文课对学生而言都是一堂意义非凡的课！