【摘 要】由于社会的发展，计算机已经普及到人们生产生活的各个领域。因此在中等职业学校中，计算机的教学也就成了一门最基本的学科。但由于现在计算机教学模式不能完全适应现在职业学校发展的需要，因此改革势在必行。
　　【关键字】中职学校；计算机教学；改革
　　近年来，计算机课程已成为中等职业学校的一门基础课，由于计算机的应用范围不断扩大，社会各行各业对中职毕业生的要求也越来越高。因此计算教学也要调整，以适应社会发展的需要。我认为要改革计算机教学应该从两个方面入手。
　　第一教材内容的改革。
　　由于计算机发展速度快，使得教材总是跟不上发展的需。因此要改变教学内容，使得计算机教学既服务于生活，又适应学生就业发展的需。也就是说教材的改革，不是追求社会流行软件和机型，这样做既不现实，也无必要。而是把准基础教育的教育目标。学校在开设专业课时，首先要对社会需求进行调查研究，根据实际需要开设相应的专业课程。其次专业课程的内容设置要合理。在瞬息万变而又宠大的计算机知识体系中精选教学内容，力争达到基础性、先进性、全面性、典型性和可操作性的统一。 确定教学内容时，尽可能选择最新最好的软件、操作系统或程序设计语言等（作为载体），以利于引起学生学习兴趣，增强教学的实用性。而且放开现有的教材，适当调整教材内容的设置，比如《常用工具软件》这门课程，它是学生们比较喜欢的一门计算机基础课。在课程设置中除了学习一些下载软件、杀毒软件、图像处理软件等，还可以根据学生的实际需要设置相应的内容。比如：视频格式转换软件；FLASH文字制作软件；误删除恢复软件；电子相册制作或影视制作等简单的小软件，既能激起学生学习的兴趣，又让学生体会到了计算机给人们生活增添了无限的色彩。
　　其次计算机教学改革还要体现在教育思想、观念、教学方法和手段上。
　　对于现在中等职业学校的学生，学苗的参差不齐，学使得计算机教学需要打破以往一刀切的教学模式，相应的分层次教学是行之有效的一种教学方法和手段。而这种教学方法的制定一定要有合理的教学目标、教学计划，使他们都能在原有基础上循序渐进、熟悉并掌握一门以上的专业知识和技能，并能得到不断提高。
　　第一教师制定教学计划 、目标的依据可以是专业种类、 培养方向、学生学习基础与能力、学习兴趣、学习起点等因素。例如非计算机专业与计算机专业要求不同；财会专业与机械、烹饪类专业要求不同。
　　第二计算机教学的分层次是相对的，不是绝对的；是动态的划分，这种“层次”应该是贯穿在整个教学过程中，并以学以学生的进步幅度和知识掌握能力及时做好调整。这样使得一些基础薄弱的同学，在经过一翻努力后，可以得到最大的提升。
　　第三分层次教学的分层，不但是教学内容的分层，在考核时也要做好相应的调整。学生可以根据自己对知识的掌握程度选择相应的考试内容。而且考试也可以进行调整。比如对一些成绩较差的同学，如果他先择了A类题（是及格的题），他通过了，还可以选做B类题，教师可以根据对B类题的答题情况给予加分。也可以通过同学的帮助后的，再申请独立加考C类题。有难有易、各取所需、各盡所能，才能使中、差生克服畏难情绪，积极投入学习，并鼓励他们积极尝试较高难度的练习，逐步排除学习障碍，缩小差距，培养他们知难而进的学习作风。对优生可在深度、广度上以更高标准要求，磨尖保优，带动差生，达到共同进步。
　　计算机课程的分层次教学，就是要因材施教，根据大多数学生的情况，正确处理教学中出现的难与易、学生对知识掌握的快与慢、每节课接受知识的多与少等情况，采取不同的教学方法和手段。在整个教学过程中教学要充分发挥其主导地位，并充分发挥学生的主体作用，转化差生、培养优生，全方位增进教学效果。
　　计算机教学的改革势在必行，但究其根源还是在教师事先对学生对教材对社会需求的掌握程度。要分层教学首先得先了解学生，掌握学生的基本情况，把学生分好组，对各组的学生设定好不同的教学目标，教学方法，教学过程中内容的设置，这样在实际教学中才能做到有的放矢。
　　总之由于学生的个体差异和社会的发展进步，要求我们不断的更新教学理念，不断的学习掌握先进专业技能，只有这样才能使我们的教学不但要讲究“因材施教”，而且也要讲究“量体裁衣”。
　　作者简介：
　　王红莲（1971-），性别，女，吉林省通化市人，现工作单位是通化市职业教育中心，通化市文萃路1108号，134000，本科学历，工学学士，职称为中教一级。