作为教师,难免会批评教育学生,而语言又是一把双刃剑,有时是开启心灵之锁的钥匙,有时是伤及他人的利剑。老师批评学生时噼里啪啦,刀光剑影,如果学生能理解并接受,将产生积极的教育效果;如果学生不理解老师的苦心呢?只会适得其反。笔者就有这样的经历,盛怒之下口不择言,造成了教育的被动局面。
　　班里有位学生王杰,作业书写非常糟糕,我提醒他几次,效果甚微。有一天,面对他潦草至极的作业,我终于按捺不住心中的怒火,当着全班同学的面,撕了他的作业,并怒气冲冲地说:“我当教师以来,就没看到过这样糟糕的作业,以后你再写成这样,我不会给你批改了,你愿给谁看就给谁看吧。”他低着头回座位了,我也没再注意他的反应。以后的几天里,他的作业如故,我也“履行”着我的“诺言”,不给他批改。师生关系一度陷入僵局,我也不知该如何处理。
　　事情的转机出现在校冬季趣味运动会后。那次运动会上,他成绩优异,为班级赢得了荣誉。当他回来时,我让全班同学为他鼓掌,并热情洋溢地表扬了他。当时他的脸红红的,显得很兴奋。接下来,我布置完当天的作业——作文《运动会见闻》就放学了。第二天,学生作业交上来,我意外地发现,他的作业非常工整,内容也特别充实。我心中高兴极了,批完作文后,我在后面写道:“王杰,真棒!能在运动会上努力拼搏,为班级赢得荣誉,说明你是一个自尊心强烈、非常热爱班集体的学生;能把自己的所见所闻用生动感人的语言表述出来,说明你有很好的文学功底,是个生活的有心人;能把这次作业写得如此工整认真,说明你知错就改,有颗谦逊真诚的心。所有这些都是你用行动为自己赢得的,老师为你感到自豪和骄傲。”作业本发下去的第二天,王杰在自己的作业本上写道:“谢谢老师的鼓励和教导。上次的事情,我也有不对的地方,我知道老师为我好,但是您说的话让我有些下不来台,于是我就破罐破摔了。后来,您让全班同学为我鼓掌,还表扬了我,我很高兴,晚上我为了写好作业,一遍一遍地练习写字,交给您的作业本是我第四次写的,前面的我自己都撕了。发下作业后,看到您的话我很感动,我一定好好练习,把字写好,请老师相信我。不过,我有个要求,希望以后我有什么错误,老师别当着同学们的面骂我,我会做好的。”不知什么时候,两滴泪挂在了脸颊,我陷入了沉思,其实学生还是很可爱的,他们也有自尊,他们也有个性,作为教师,我也有很多东西欠缺啊。后来,只要王杰的书写有进步,我都在他的作业本上写些鼓励的话语,他也会给我热情的回复。不知不觉一个月过去了,我发现即使在我没有批语的情况下,王杰的作业书写也是工工整整的——我感觉到了话语的力量。
　　真诚地爱护学生,耐心地教育学生,不用语言伤害他们,帮助他们重建自信,把老师的教育、期望、关心化作和风细雨融入学生的心田,相信总有一天会打动他们的心灵。
　　(作者单位:山东省青岛市第二十四中学)