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音乐源于生活,音乐是生活中的一股清泉。在小学音乐课堂教学中,教师要注意将音乐教学与生活实际有机结合起来,立足教学实际,不断探索有效的教学方法和策略,唤起学生的音乐学习热情、表现以及创作欲望,让学生徜徉音乐之海,沐浴生活之风,从而陶冶学生的性情,提高学生的审美情趣和艺术修养。
一、创设生活情境,真诚对话,唤起学生音乐热情
在小学音乐课堂教学中,教师要注意结合学生年龄特点,紧扣教学内容,精心创设学生熟悉的生活情境,实施真诚对话,让学生以饱满的热情积极投入音乐学习中,启发学生主动去感受、体验和领悟音乐之美。
师:同学们,今天老师带来了一些东西,这些东西想必同学们都不会陌生,它们是日常生活中陪伴我们的好朋友,你们能否用一个词语来总结它们?
生:玩具。
师:那么你们能说一说自己最喜欢的玩具是什么?请和大家分享分享。
生1:遥控直升飞机。
生2:积木和拼图。
生3:乐高。
生4:洋娃娃。
……
师:有这么多的玩具可以陪伴你们,你们真幸福。那么,同学们,你们是否知道,我们可爱的玩具朋友们是非常热爱音乐的,它们经常会聚在一起举办音乐表演会,下面让我们一起走进玩具音乐表演会,聆听它们的进行曲好吗?
这样,通过创设情境,将音乐教学与生活实际有机联系起来,师生间展开真诚对话,既调动了学生的参与积极性和自觉性,唤起了学生的音乐热情,又帮助学生明确了学习内容。
二、挖掘生活元素,鼓励创编,激发创造潜能
学会创作音乐是学生音乐学习要掌握的基本技能之一,小学生想象力丰富。在小学音乐教学中,教师要注意挖掘生活元素,鼓励学生放飞想象,尝试创编,从而拓宽学生的想象和思维空间,激发学生的创造潜能,训练学生的创编能力,让学生体验成功的喜悦,提高学生音乐学习持久度。
例如,歌曲《表情歌》节奏感强,旋律生动活泼,表现了人喜、怒、哀、乐的心理情绪,在教学完该课后,笔者让学生联系生活实际,展开想象,尝试自主创编歌词,并设计相应的动作表达自己的情感变化,并根据节奏唱一唱。有学生这样改编:
我难过,我难过,我就轻轻哭,看大家一起轻轻哭;我生气,我生气,我就跺跺脚,看大家一起跺跺脚;我开心,我开心,我就扭扭腰,看大家一起扭扭腰;我着急,我着急,我就抓抓头,看大家一起抓抓头。我同意,我同意,我就鼓鼓掌,看大家一起鼓鼓掌。
这样,通过挖掘生活素材,放飞想象,创编歌词,深化了学生对歌词的理解,增强了学生的演唱、想象、创造能力,调动了学生的音乐学习欲望。
三、调动生活经验,丰富体验,突破教学难点
譬如,在学唱歌曲《嘀哩嘀哩》时,笔者通过调动学生的生活经验和情感体验,让学生在“找一找,听一听,念一念”活动中加深对音乐节奏理解,体会歌曲轻快活泼的旋律,激发学生对音乐和生活的无比热爱之情。
(1)找一找。师:同学们,你们喜欢春天吗?请找一找春天有什么?
生1:春天来了,小草长出了嫩芽,花儿开了,树绿了。
生2:春天来了,小燕子妈妈带着小燕子在蔚蓝的天空上飞翔。
生3:春天来了,青蛙醒了,小鸭子在河里欢快地游来游去。
(2)听一听。师:春天,不仅有优美的景色,還有很多动听的声音,同学们,你们听过哪些春天的声音?请模仿出来好吗?
生1:春天小鸟在树上叽叽喳喳唱着歌。
师:除了小鸟的叫声外,还有哪些声音?
生2:春天蜜蜂在花丛中嗡嗡嗡地飞舞着。
生3:春天小河的水在哗啦哗啦地向前流淌着。
生4:春天的小雨淅淅沥沥地下着。
(3)念一念。出示音乐节奏,然后指导学生模仿,念出节奏,从而加深学生对节奏的理解和把握。
总之,音乐与生活息息相关,在平时的音乐教学中,教师要注意回归生活,精心创设良好的生活情境,激发学生音乐学习激情,充分挖掘生活元素,鼓励学生大胆创编,发展学生的创造潜能,调动学生的生活经验和情感体验,突破教学难点,深化音乐知识理解,提高教学有效性。
作者单位江苏省盐城市解放路实验学校
一、创设生活情境,真诚对话,唤起学生音乐热情
在小学音乐课堂教学中,教师要注意结合学生年龄特点,紧扣教学内容,精心创设学生熟悉的生活情境,实施真诚对话,让学生以饱满的热情积极投入音乐学习中,启发学生主动去感受、体验和领悟音乐之美。
师:同学们,今天老师带来了一些东西,这些东西想必同学们都不会陌生,它们是日常生活中陪伴我们的好朋友,你们能否用一个词语来总结它们?
生:玩具。
师:那么你们能说一说自己最喜欢的玩具是什么?请和大家分享分享。
生1:遥控直升飞机。
生2:积木和拼图。
生3:乐高。
生4:洋娃娃。
……
师:有这么多的玩具可以陪伴你们,你们真幸福。那么,同学们,你们是否知道,我们可爱的玩具朋友们是非常热爱音乐的,它们经常会聚在一起举办音乐表演会,下面让我们一起走进玩具音乐表演会,聆听它们的进行曲好吗?
这样,通过创设情境,将音乐教学与生活实际有机联系起来,师生间展开真诚对话,既调动了学生的参与积极性和自觉性,唤起了学生的音乐热情,又帮助学生明确了学习内容。
二、挖掘生活元素,鼓励创编,激发创造潜能
学会创作音乐是学生音乐学习要掌握的基本技能之一,小学生想象力丰富。在小学音乐教学中,教师要注意挖掘生活元素,鼓励学生放飞想象,尝试创编,从而拓宽学生的想象和思维空间,激发学生的创造潜能,训练学生的创编能力,让学生体验成功的喜悦,提高学生音乐学习持久度。
例如,歌曲《表情歌》节奏感强,旋律生动活泼,表现了人喜、怒、哀、乐的心理情绪,在教学完该课后,笔者让学生联系生活实际,展开想象,尝试自主创编歌词,并设计相应的动作表达自己的情感变化,并根据节奏唱一唱。有学生这样改编:
我难过,我难过,我就轻轻哭,看大家一起轻轻哭;我生气,我生气,我就跺跺脚,看大家一起跺跺脚;我开心,我开心,我就扭扭腰,看大家一起扭扭腰;我着急,我着急,我就抓抓头,看大家一起抓抓头。我同意,我同意,我就鼓鼓掌,看大家一起鼓鼓掌。
这样,通过挖掘生活素材,放飞想象,创编歌词,深化了学生对歌词的理解,增强了学生的演唱、想象、创造能力,调动了学生的音乐学习欲望。
三、调动生活经验,丰富体验,突破教学难点
譬如,在学唱歌曲《嘀哩嘀哩》时,笔者通过调动学生的生活经验和情感体验,让学生在“找一找,听一听,念一念”活动中加深对音乐节奏理解,体会歌曲轻快活泼的旋律,激发学生对音乐和生活的无比热爱之情。
(1)找一找。师:同学们,你们喜欢春天吗?请找一找春天有什么?
生1:春天来了,小草长出了嫩芽,花儿开了,树绿了。
生2:春天来了,小燕子妈妈带着小燕子在蔚蓝的天空上飞翔。
生3:春天来了,青蛙醒了,小鸭子在河里欢快地游来游去。
(2)听一听。师:春天,不仅有优美的景色,還有很多动听的声音,同学们,你们听过哪些春天的声音?请模仿出来好吗?
生1:春天小鸟在树上叽叽喳喳唱着歌。
师:除了小鸟的叫声外,还有哪些声音?
生2:春天蜜蜂在花丛中嗡嗡嗡地飞舞着。
生3:春天小河的水在哗啦哗啦地向前流淌着。
生4:春天的小雨淅淅沥沥地下着。
(3)念一念。出示音乐节奏,然后指导学生模仿,念出节奏,从而加深学生对节奏的理解和把握。
总之,音乐与生活息息相关,在平时的音乐教学中,教师要注意回归生活,精心创设良好的生活情境,激发学生音乐学习激情,充分挖掘生活元素,鼓励学生大胆创编,发展学生的创造潜能,调动学生的生活经验和情感体验,突破教学难点,深化音乐知识理解,提高教学有效性。
作者单位江苏省盐城市解放路实验学校