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问：豆豆快27个月大了。最近，他总是爱给自己的玩具取名字，对着小象叫“嘟嘟”，对着小猫叫“咪咪”，对着小狗叫“汪汪”……这是豆豆第一次自己给玩具取名字。可是，他是怎么想出这些名字来的呢?孩子到底是怎么想的呢?
一个细心的妈妈
答：从豆豆的表现中，我们可以看到两点：一是豆豆用叠音词取名；二是豆豆总是给自己的玩具取名。我们从两个角度来看看豆豆的表现。
首先是从孩子的语言发展来看
孩子的语言发展是一个连续、有序、有规律的过程，是由量变到质变的过程。孩子自呱呱落地起便开始学习语言，出生后的第一年是孩子学习语言的准备阶段，之后，孩子开始进入学习口语的全盛时期。在1～2岁期间，儿童的语言通常为不完整句，他们中的大多数开始能理解语言，掌握新词的速度突飞猛进，喜欢提问。2岁以后，孩子开始逐步运用多种简单句，从双词句到三词、四词、五词句，基本上能理解成人所说句子的意思。
可见，儿童语言发展是动态的。2岁左右的孩子开始会给常见物品正确命名，且喜欢用替代音和重叠音。在上述豆豆的表现中，他把小猫叫成“咪咪”，小狗叫成“汪汪”，正反映了这一特点。
那么，孩子语言发展的相关因素有哪些呢?
孩子语言发展往往与他们的生活经验相关，而他们的生活经验往往来自——
1．周围成人平时讲话的习惯。如果孩子周围的人习惯用叠音来称呼，比如对孩子称呼“豆豆”、“宝宝”，对别的孩子称呼“波波”、“妮妮”等，那么孩子必然会模仿着这样取名。
2．电视里、生活中看到、听到的内容。如果孩子曾经听到叫小狗“汪汪”，听到电视里叫小猫“咪咪”，当他看到这样的玩具时就会这样称呼。
其次从孩子的游戏发展来看
儿童不同的身心发展水平导致不同的游戏形式。自孩子出生起，就开始有了游戏的萌芽。1岁以后，装扮动作开始发生，孩子逐步模仿他人的动作。这一时期，主要是以动作为主，没有角色意识。到了2岁，游戏的象征功能开始出现，手帕是娃娃的杯子，积木是娃娃的点心。在玩的过程中，儿童还会自言自语，用一种鉴赏的词语描述和解释正在做的事。孩子开始有了淡淡的角色意识，如他们一会儿喂娃娃，一会儿开车，还会发出相关的声音，如喂娃娃时有“咕嘟咕嘟”的喝水声，开车时有“嘟嘟”的声音等。这一阶段，孩子的游戏都是独立进行的。
27个月大的豆豆在游戏时已逐步出现了游戏的象征功能。爸爸妈妈如果再仔细观察他，或许他在叫小象“嘟嘟”的时候，正是把自己当成了小象的好朋友，或是小象的爸爸妈妈，或许他正给“嘟嘟”穿衣服或喂食物。
那么，孩子游戏发展的相关因素有哪些呢?
孩子游戏发展也往往与他的生活经验相关，如果爸爸妈妈平时喂孩子时，常叫着孩子的小名，那么这一时期的孩子在喂娃娃时也会想喊娃娃的名字，也就会给娃娃取名。
当然，孩子给娃娃取名还可能由于其他因素，如叠音词更亲切，或者孩子尚找不到更合适的其他词语来形容他眼中的这个娃娃，或者孩子无法区分这个娃娃和那个娃娃。比如有两个玩具小猫，他或许会叫一个“猫猫”，叫另一个“咪咪”来区分。爸爸妈妈在日常生活中，应结合游戏提高孩子的语言表达能力。
根据豆豆的实际情况，建议家长可以这样做：
一、经常做做词语练习
词语接龙：2岁左右是儿童双词句迅速增长的时候，通过这一游戏可以丰富和巩固孩子的词汇。如，可以通过一问一答的形式来引导幼儿。豆豆的爸爸妈妈就可以在他每次说出玩具的名字时问：“谁叫嘟嘟?”引导孩子回答：“小象叫嘟嘟。”爸爸妈妈继续问：“小象嘟嘟的好朋友是谁?”引导孩子回答：“维尼。”爸爸妈妈说：“是小熊维尼。”无形中，孩子就知道了“小象嘟嘟”、“小熊维尼”这样的短语，其词汇也就不断丰富了。
打电话：2岁左右的孩子开始逐步具有角色意识，游戏的象征功能也逐步显示。这时的词语练习可以是爸爸妈妈和孩子打电话，既引导了孩子模仿和重复爸爸妈妈说话，也让孩子了解了打电话的过程。爸爸妈妈可以在电话一边说：“我是妈妈。”引导孩子在另一边说：“我是宝宝。”爸爸妈妈说：“我打电话。”孩子跟着说：“我打电话。”
摸东西：爸爸妈妈为孩子准备一个大口袋，在里面放上平时他喜欢玩的玩具，看看他的反应。如他摸出小猫，会说“咪咪”，爸爸妈妈可以据此说短语“小猫咪咪”，孩子会模仿着说“小猫咪咪”；爸爸妈妈再说句子“宝宝摸到了小猫咪咪”，孩子也会跟着说“宝宝摸到了小猫咪咪”。无形中，孩子逐步学会了完整地表述语句。
二、引导孩子进入游戏角色
2岁的孩子逐步有了初步的角色游戏的概念。这个时候，爸爸妈妈可以根据孩子的实际情况，引导孩子开展适合他的游戏，进入角色游戏阶段。
娃娃家：这是最经常进行的游戏。如：爸爸妈妈扮孩子，让孩子扮爸爸(妈妈)，爸爸妈妈可以向孩子提出要求：“爸爸，我想要小猫咪咪来玩。”孩子就会拿出小猫咪咪，或者说：“宝宝乖，先吃饭，爸爸再给你拿。”这样就引导孩子进入了角色，同时发展了语言。以后孩子自己和娃娃玩时，也会有这样的意识。
故事角：让孩子扮演故事里的人和物也是引导他们进入角色游戏的方法。爸爸妈妈可以和孩子边阅读边体验故事里发生的事，进而引导孩子一起扮演其中的角色。引导孩子复述故事里主人公的话，有利于其进入角色，增加词汇量。
(作者单位：华东师范大学学前教育系)
一个细心的妈妈
答：从豆豆的表现中，我们可以看到两点：一是豆豆用叠音词取名；二是豆豆总是给自己的玩具取名。我们从两个角度来看看豆豆的表现。
首先是从孩子的语言发展来看
孩子的语言发展是一个连续、有序、有规律的过程，是由量变到质变的过程。孩子自呱呱落地起便开始学习语言，出生后的第一年是孩子学习语言的准备阶段，之后，孩子开始进入学习口语的全盛时期。在1～2岁期间，儿童的语言通常为不完整句，他们中的大多数开始能理解语言，掌握新词的速度突飞猛进，喜欢提问。2岁以后，孩子开始逐步运用多种简单句，从双词句到三词、四词、五词句，基本上能理解成人所说句子的意思。
可见，儿童语言发展是动态的。2岁左右的孩子开始会给常见物品正确命名，且喜欢用替代音和重叠音。在上述豆豆的表现中，他把小猫叫成“咪咪”，小狗叫成“汪汪”，正反映了这一特点。
那么，孩子语言发展的相关因素有哪些呢?
孩子语言发展往往与他们的生活经验相关，而他们的生活经验往往来自——
1．周围成人平时讲话的习惯。如果孩子周围的人习惯用叠音来称呼，比如对孩子称呼“豆豆”、“宝宝”，对别的孩子称呼“波波”、“妮妮”等，那么孩子必然会模仿着这样取名。
2．电视里、生活中看到、听到的内容。如果孩子曾经听到叫小狗“汪汪”，听到电视里叫小猫“咪咪”，当他看到这样的玩具时就会这样称呼。
其次从孩子的游戏发展来看
儿童不同的身心发展水平导致不同的游戏形式。自孩子出生起，就开始有了游戏的萌芽。1岁以后，装扮动作开始发生，孩子逐步模仿他人的动作。这一时期，主要是以动作为主，没有角色意识。到了2岁，游戏的象征功能开始出现，手帕是娃娃的杯子，积木是娃娃的点心。在玩的过程中，儿童还会自言自语，用一种鉴赏的词语描述和解释正在做的事。孩子开始有了淡淡的角色意识，如他们一会儿喂娃娃，一会儿开车，还会发出相关的声音，如喂娃娃时有“咕嘟咕嘟”的喝水声，开车时有“嘟嘟”的声音等。这一阶段，孩子的游戏都是独立进行的。
27个月大的豆豆在游戏时已逐步出现了游戏的象征功能。爸爸妈妈如果再仔细观察他，或许他在叫小象“嘟嘟”的时候，正是把自己当成了小象的好朋友，或是小象的爸爸妈妈，或许他正给“嘟嘟”穿衣服或喂食物。
那么，孩子游戏发展的相关因素有哪些呢?
孩子游戏发展也往往与他的生活经验相关，如果爸爸妈妈平时喂孩子时，常叫着孩子的小名，那么这一时期的孩子在喂娃娃时也会想喊娃娃的名字，也就会给娃娃取名。
当然，孩子给娃娃取名还可能由于其他因素，如叠音词更亲切，或者孩子尚找不到更合适的其他词语来形容他眼中的这个娃娃，或者孩子无法区分这个娃娃和那个娃娃。比如有两个玩具小猫，他或许会叫一个“猫猫”，叫另一个“咪咪”来区分。爸爸妈妈在日常生活中，应结合游戏提高孩子的语言表达能力。
根据豆豆的实际情况，建议家长可以这样做：
一、经常做做词语练习
词语接龙：2岁左右是儿童双词句迅速增长的时候，通过这一游戏可以丰富和巩固孩子的词汇。如，可以通过一问一答的形式来引导幼儿。豆豆的爸爸妈妈就可以在他每次说出玩具的名字时问：“谁叫嘟嘟?”引导孩子回答：“小象叫嘟嘟。”爸爸妈妈继续问：“小象嘟嘟的好朋友是谁?”引导孩子回答：“维尼。”爸爸妈妈说：“是小熊维尼。”无形中，孩子就知道了“小象嘟嘟”、“小熊维尼”这样的短语，其词汇也就不断丰富了。
打电话：2岁左右的孩子开始逐步具有角色意识，游戏的象征功能也逐步显示。这时的词语练习可以是爸爸妈妈和孩子打电话，既引导了孩子模仿和重复爸爸妈妈说话，也让孩子了解了打电话的过程。爸爸妈妈可以在电话一边说：“我是妈妈。”引导孩子在另一边说：“我是宝宝。”爸爸妈妈说：“我打电话。”孩子跟着说：“我打电话。”
摸东西：爸爸妈妈为孩子准备一个大口袋，在里面放上平时他喜欢玩的玩具，看看他的反应。如他摸出小猫，会说“咪咪”，爸爸妈妈可以据此说短语“小猫咪咪”，孩子会模仿着说“小猫咪咪”；爸爸妈妈再说句子“宝宝摸到了小猫咪咪”，孩子也会跟着说“宝宝摸到了小猫咪咪”。无形中，孩子逐步学会了完整地表述语句。
二、引导孩子进入游戏角色
2岁的孩子逐步有了初步的角色游戏的概念。这个时候，爸爸妈妈可以根据孩子的实际情况，引导孩子开展适合他的游戏，进入角色游戏阶段。
娃娃家：这是最经常进行的游戏。如：爸爸妈妈扮孩子，让孩子扮爸爸(妈妈)，爸爸妈妈可以向孩子提出要求：“爸爸，我想要小猫咪咪来玩。”孩子就会拿出小猫咪咪，或者说：“宝宝乖，先吃饭，爸爸再给你拿。”这样就引导孩子进入了角色，同时发展了语言。以后孩子自己和娃娃玩时，也会有这样的意识。
故事角：让孩子扮演故事里的人和物也是引导他们进入角色游戏的方法。爸爸妈妈可以和孩子边阅读边体验故事里发生的事，进而引导孩子一起扮演其中的角色。引导孩子复述故事里主人公的话，有利于其进入角色，增加词汇量。
(作者单位：华东师范大学学前教育系)