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摘要：近几年，我国实施新课改的步伐在持续加快，使得传统课堂教学模式中的优势得到保留，不足得到改进。在高中阶段，语文是一门基础课程，是培养学生形成人文素养的主要途径。尽管越来越多的教育理念对高中语文教师提供了教学指导，但是在实际的教育教学中，仍然存在较多影响教学效率的因素。本文就高中语文课堂教学效率的影响因素及优化策略展开了一系列的浅谈。
关键词：高中语文;教学效率;影响因素;优化策略
分类号：G623.2
前言：在现代高中教育背景下，突出了学生在课堂中的主体性，这是传统教学模式所没有体现的一个教育特点。教师所开展的教学活动应该以学生为中心，教育目标不是使学生记忆知识，而是理解知识。因此，高中语文教师应该在日常教学中善于总结和分析影响课堂教学效率的因素，并运用具有针对性的策略对其实施优化。通过这样的方式为学生构建高效的语文课堂。
1.高中语文课堂教学效率的影响因素
首先，传统教育观念根深蒂固。尽管我国教育已经进入到新课改多年，但是在高中语文教学中，仍然存在很多教师沿用传统的教学观念。采用单向知识传输的方式向学生灌输语文知识，忽略了引导学生自主思考和探究的过程[1]。这就使得学生逐渐对语文课程失去学习的兴趣，甚至对语文课程形成枯燥性的刻板印象。
其次，教学方法较为单一。近几年，越来越多先進的教育理念和方法在实践教学中得到应用，使得课堂教学的形式更加丰富。但是一些教师并没有将信息技术、先进理念融入到教学中，仍然采用口述讲解的方式开展教学活动，阻碍高中语文教育发展。
最后，教学目标功利性较强。素质教育以及核心素养理念的提出使得我国高中语文教学目标发生了一些变化。但是很多教师仍然将“应试”作为唯一的教学目标，这样的目标设置具有功利性。教师会侧重于讲解高考的考点，忽略对学生综合学习能力和文化品格的培养。
2.高中语文课堂教学效率的优化策略
2.1革新教师的教学观念
首先，高中语文教师应该清楚认识自己在课堂教学中的定位，突出学生的主体性，发挥自身的引导作用，组织和开展教学活动。在课堂中，教师应该将更多思考和探究的机会交给学生，而不是一味对语文知识进行讲解，使学生处于被动的状态获取语文知识[2]。其次，在课堂中，教师应该多聆听学生对于语文知识的想法，对其提供针对性的指导。最后，教师应该遵循分层理念。能清楚学生之间在学习能力、学习态度等方面存在的差异性，并能因材施教，为学生提供与其认知能力相符的语文教育，消除学生丢语文课程的畏难心理。
2.2提高教学方法的多样化程度
当前，越来越多样的教学方法得到应用，高中语文教师应该结合教学内容为学生开展丰富化的语文教学活动。例如，教师讲解到《荷塘月色》这篇课文时，教师可以运用信息技术为学生展示一段清华大学校园中的荷塘景色，将作者通过优美文字所描写的景色直观的展现在学生的眼前，将学生的思想和情感带入到作者所描写的情境的当中，使学生能将所看到的景物与作者的文字相结合，对课文内容形成更加深入的理解。通过创设情境的方式能使语文课堂的氛围更加生动。又如，教师讲解到《祝福》这篇课文时，教师可以对班级的学生实施分组，并为每个小组布置学习任务，即以小组为单位阅读课文，总结和归纳中心思想，分析并思考鲁迅先生通过塑造祥林嫂这样的角色想要表达什么样的想法？祥林嫂猝死的悲剧反映出怎样的社会背景？每个学生对语文知识的理解角度和深度不一样，在互相合作讨论的过程中，能得到思维交流和互相启发，获得更加丰富的学习体验。每个小组合作学习完毕，教师可以针对学生自主合作学习的情况，进行详细的讲解和点拨。
2.3依据核心素养设定教学目标
近几年，核心素养理念的提出使得我国高中教育进入到了新的阶段，也为教师开展教学活动提供了新思路。教学目标的合理与否能直接影响到教师的教学思想和行为[3]。因此，设定科学的教学目标有利于为教师提供正确的教学指导。语文核心素养主要包括四个维度，即语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承。核心素养兼具前瞻性和科学性，是教师构建教学计划的重要依据。高中语文教师在设定教学目标的过程中，不应该仅仅将“应试”作为目的，而是结合核心素养的概念和内涵，将其融入到教学目标当中。这样不仅有利于提高高中语文课堂教学的质量，提高学生的综合语文学习能力，还能促进学生实现全面发展的目标。
结论：综上所述，分析和总结影响课堂教学效率的因素是构建高效课堂的前提。高中语文教师在日常的教学中，应该从自身认识到提高教学效率的意义。针对于影响高中语文课堂教学效率的因素，教师应该革新自身的教学观念，提高教学方法的多样化程度，依据核心素养设定教学目标。通过本文对高中语文课堂教学效率的影响因素及优化策略展开的一系列浅谈，希望能为优化高中语文教学效果提供一些参考。
参考文献：
[1]程健.提高高中语文课堂教学效率的具体对策研究[J].中国校外教育，2017（07）：109-110.
[2]黄锦晶.高中语文课堂教学效率的影响因素与改进措施[J].兰州教育学院学报，2016，32（09）：173-174.
[3]赵杰.如何提高高中语文文言文课堂教学效率[J].教育教学论坛，2016（32）：256-257.
关键词：高中语文;教学效率;影响因素;优化策略
分类号：G623.2
前言：在现代高中教育背景下，突出了学生在课堂中的主体性，这是传统教学模式所没有体现的一个教育特点。教师所开展的教学活动应该以学生为中心，教育目标不是使学生记忆知识，而是理解知识。因此，高中语文教师应该在日常教学中善于总结和分析影响课堂教学效率的因素，并运用具有针对性的策略对其实施优化。通过这样的方式为学生构建高效的语文课堂。
1.高中语文课堂教学效率的影响因素
首先，传统教育观念根深蒂固。尽管我国教育已经进入到新课改多年，但是在高中语文教学中，仍然存在很多教师沿用传统的教学观念。采用单向知识传输的方式向学生灌输语文知识，忽略了引导学生自主思考和探究的过程[1]。这就使得学生逐渐对语文课程失去学习的兴趣，甚至对语文课程形成枯燥性的刻板印象。
其次，教学方法较为单一。近几年，越来越多先進的教育理念和方法在实践教学中得到应用，使得课堂教学的形式更加丰富。但是一些教师并没有将信息技术、先进理念融入到教学中，仍然采用口述讲解的方式开展教学活动，阻碍高中语文教育发展。
最后，教学目标功利性较强。素质教育以及核心素养理念的提出使得我国高中语文教学目标发生了一些变化。但是很多教师仍然将“应试”作为唯一的教学目标，这样的目标设置具有功利性。教师会侧重于讲解高考的考点，忽略对学生综合学习能力和文化品格的培养。
2.高中语文课堂教学效率的优化策略
2.1革新教师的教学观念
首先，高中语文教师应该清楚认识自己在课堂教学中的定位，突出学生的主体性，发挥自身的引导作用，组织和开展教学活动。在课堂中，教师应该将更多思考和探究的机会交给学生，而不是一味对语文知识进行讲解，使学生处于被动的状态获取语文知识[2]。其次，在课堂中，教师应该多聆听学生对于语文知识的想法，对其提供针对性的指导。最后，教师应该遵循分层理念。能清楚学生之间在学习能力、学习态度等方面存在的差异性，并能因材施教，为学生提供与其认知能力相符的语文教育，消除学生丢语文课程的畏难心理。
2.2提高教学方法的多样化程度
当前，越来越多样的教学方法得到应用，高中语文教师应该结合教学内容为学生开展丰富化的语文教学活动。例如，教师讲解到《荷塘月色》这篇课文时，教师可以运用信息技术为学生展示一段清华大学校园中的荷塘景色，将作者通过优美文字所描写的景色直观的展现在学生的眼前，将学生的思想和情感带入到作者所描写的情境的当中，使学生能将所看到的景物与作者的文字相结合，对课文内容形成更加深入的理解。通过创设情境的方式能使语文课堂的氛围更加生动。又如，教师讲解到《祝福》这篇课文时，教师可以对班级的学生实施分组，并为每个小组布置学习任务，即以小组为单位阅读课文，总结和归纳中心思想，分析并思考鲁迅先生通过塑造祥林嫂这样的角色想要表达什么样的想法？祥林嫂猝死的悲剧反映出怎样的社会背景？每个学生对语文知识的理解角度和深度不一样，在互相合作讨论的过程中，能得到思维交流和互相启发，获得更加丰富的学习体验。每个小组合作学习完毕，教师可以针对学生自主合作学习的情况，进行详细的讲解和点拨。
2.3依据核心素养设定教学目标
近几年，核心素养理念的提出使得我国高中教育进入到了新的阶段，也为教师开展教学活动提供了新思路。教学目标的合理与否能直接影响到教师的教学思想和行为[3]。因此，设定科学的教学目标有利于为教师提供正确的教学指导。语文核心素养主要包括四个维度，即语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承。核心素养兼具前瞻性和科学性，是教师构建教学计划的重要依据。高中语文教师在设定教学目标的过程中，不应该仅仅将“应试”作为目的，而是结合核心素养的概念和内涵，将其融入到教学目标当中。这样不仅有利于提高高中语文课堂教学的质量，提高学生的综合语文学习能力，还能促进学生实现全面发展的目标。
结论：综上所述，分析和总结影响课堂教学效率的因素是构建高效课堂的前提。高中语文教师在日常的教学中，应该从自身认识到提高教学效率的意义。针对于影响高中语文课堂教学效率的因素，教师应该革新自身的教学观念，提高教学方法的多样化程度，依据核心素养设定教学目标。通过本文对高中语文课堂教学效率的影响因素及优化策略展开的一系列浅谈，希望能为优化高中语文教学效果提供一些参考。
参考文献：
[1]程健.提高高中语文课堂教学效率的具体对策研究[J].中国校外教育，2017（07）：109-110.
[2]黄锦晶.高中语文课堂教学效率的影响因素与改进措施[J].兰州教育学院学报，2016，32（09）：173-174.
[3]赵杰.如何提高高中语文文言文课堂教学效率[J].教育教学论坛，2016（32）：256-257.