“先学后导”是与传统教学“先教后学”模式相对的一种教学模式，此教学模式的理论基础源于著名的教育学家布鲁姆的著名学说“掌握学习”。“先学后导”是以建构主义学习理论为指导思想，立足于以学论教，先让学生先自主学习，然后教师进行教导的一套教学模式。即在教师的辅助下让学生进行课前预习、课上学习、课后巩固，然后对自己的学习内容及学习方法加以分析总结 。教师在“先学后导”教学模式中对学生学习过程进行观察，了解学生的相关情况，发现学生自身存在的学习缺陷与不足，及时地进行引导，从而完成群体教育的个性化教育。本区从2013年开始推行这种学习模式，本校更加是作为示范学校，经过一年的实践，取得了突出的成绩，2013年第二学期期末考试全区七年级数学平均分比去年提高近20分，而本校的平均分全区第一，本人所教的七（2）班成绩尤为突出，平均分98.5分，比第二名高出9分，名列全校30个班第一。实践表明，“激活课堂，先学后导”教学模式很有效，学生逻辑思维能力明显提高，数学成绩普遍提升，所以在教学中实施这一模式是非常必要的。以下是本人对初中数学“激活课堂，先学后导”教学模式的一点思考。
　　一、初中数学“先学后导”教学模式的重要作用
　　“先学后导”不仅激发学生的学习兴趣,增强学生的积极性、主动性,而且培养学生的创新探究精神、团结合作意识、参与意识和实践能力,从而全面提高学生的综合素质。
　　1. “先学后导”教学模式有效提高课堂学习效率
　　传统教学是“知识传授型”的教学模式，以课堂教师的讲授为主，忽略了学生学习的质量，教学盲目性很大。而“先学后导”教学模式通过了解学生对知识的掌握情况及学生自身存在的学习问题，灵活改变课堂教学内容，增加了教师教学的针对性，满足了学生的真实需求，有效提高了课堂的教学效率。
　　2. “ 先学后导 ”教学模式有效培养学生终身学习能力
　　如今的社会已进入飞速发展的阶段，这就要求我们不断地学习，为此学生就应该具备终身学习能力，以应对社会的挑战。而在以往“先教后学’教学模式下成长的学生往往自主学习能力差，必定很难适应竞争激烈的社会。而“先学后导”教学注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生最终获取终身学习能力。
　　二、初中数学“先学后导”教学模式的教学流程
　　经过前人不断实践改革，初中数学“先学后导”教学模式的教学流程已基本成型，即任务分配、课前预习、自主学习、发现问题、交流分析、教师点拨、总结归纳。详细来说，教师应该把教学内容进行分解，把学习任务合理分配给学生，明确学生的学习责任。之后将学生分组，学生之间互相合作、合理分工。各组学生根据任务进行课前预习，查阅相关资料并自主学习，从中发现问题。课上小组之间交流分析，争取解决问题，然后教师对相应的问题进行相应的解释说明。 最后学生对学习的内容进行总结分析。在此过程中，学生通过反复的锻炼，不断积累经验，最终具备了自主学习的能力。
　　三、实施“先学后导”教学模式应注意的问题
　　虽然“先学后导”教学模式在教学中取得了可喜的成绩，但是由于“先学后导”教学模式的灵活性，也给教学带来一定的难度。教师在教学中应该多注意一些细小问题，尽可能发挥教师的组织与引导作用，将“先学后导”的教学模式的作用发挥到极限。
　　1． 注重课堂的效率
　　“先学后导”教学模式更突出的是学生自主学习、主动学习、合作学习和探究学习。因此数学课堂的学习主导权应尽可能地给学生，让学生自主地学习思考。那么教师势必要对课堂时间进行合理的安排，尽可能把时间留给学生去思考分析，让学生得到充分的锻炼。
　　2． 注意激活课堂
　　数学这一学科逻辑性很强，而且很抽象，所以数学学起来比较枯燥乏味，导致课堂氛围低沉。所以在教学中教师应充分调动学生的积极性，活跃课堂。比如设置一些合理难度的问题，既能让学生从中得到锻炼，又能体会到解决问题后的成就感，或者把知识尽可能与实际问题相结合，引导学生积极思考问题。同时教师也应该多予鼓励，激发学生学习的动力。
　　3. 注重引导
　　学生在数学学习中经常会遇到独自难以解决的问题，此时教师应当给予适当的引导和帮助，鼓励学生发表自己的见解，对那些积极思考有突出表现的学生加以表扬。同时将一些有代表性的问题进行总结并统一进行分析讲解，从中注重培养学生的思维能力，引导学生掌握正确的学习方法，获取自主学习的能力。
　　为实现我国教育事业的发展，提高学生的数学成绩，必须创造更多科学合理的教学方法，这就要求从事教育事业的相关人员不断对教育体系进行深化改革，不断摸索前进，从实践中总结经验。只有不断提高教育水平，才能实现科教兴国战略，提高我国综合实力。