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现在大多数幼儿都是独生子女，在家很少遇到需要合作的环境，许多幼儿并不懂得处理人际关系的方法，加上家长的宠爱和教育方法不当，往往使幼儿不自觉产生较强的独立心理。我们经常会发现幼儿在游戏中，会发生这样或那样的问题，并为此争吵不休。如：在自主游戏中，发现很多幼儿不喜欢扮演幼儿园的小朋友、娃娃家宝宝的角色，而且还会发现好几名幼儿都想扮演同一角色，为此争执不休，从而耽误游戏时间等问题。这不仅需要教师进行品德教育，使他们懂得互相谦让，还要引导他们协调相互之间的行为，达到解决问题的目的。就是说，教师要注意对幼儿合作行为的培养。让幼儿在协调合作中，既达到自己游戏的目的，又学会合作的技巧，知道轮流、等待、合作等方法的具体运用，形成和加深儿童间的友谊，获得完成任务后的愉快。
孩子喜欢游戏，就如同他们渴望阳光和空气那样自然。正如马卡连柯所描写的：“游戏在这时期仍是儿童的主要工作，是最能吸引他们感兴趣的事。”孩子在做他们感兴趣的事时自然而真实的暴露了他们在友好合作方面的弱点，那么教师正好可以通过这一窗口，对孩子进行观察了解，并进行相应的教育。在游戏中，可以通过多种方法指导幼儿游戏，培养他们的合作行为。
一、利用游戏规则激发幼儿的合作行为
规则的提出，不仅是对幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展的一种暗示。如：在娃娃家，可以这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量好。确定各自扮演什么角色，然后再游戏。爸爸和妈妈、孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人。不能想怎么做就怎么做。”要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商，用“一家人”将他们之间的关系明确，暗示他们在行为上要合作。
二、在游戏中，教会幼儿友好合作的方法
在游戏活动中，许多幼儿不懂得正确交往，协调关系的方法，他们通常喜欢用行动表明自己的意愿，如在玩玩具时，有的小朋友需要一块积木，他一不向老师请求，二不向同伴打招呼，而是直接拿其他小朋友的积木。针对这种情况，要教幼儿懂得使用交往语言表达自己的愿望，可以在游戏活动中设置情景，教会幼儿一些游戏中的礼貌用语，如：请你给我一个雪花插片，并督促孩子在游戏中加以运用。除了教孩子使用礼貌用语外，还要在游戏中循序渐进的教一些互相谦让，共同使用玩具的方法，在玩具少的情况下，如何使用少量的玩具，进而达到共同娱乐的目的。为此，我认为可以教两人如何玩一个球，一只圈，二三人如何共同看一本书，几个人如何共同玩一盒玩具等，使孩子们掌握轮流游戏，合作游戏的方法。
三、教师主动加入游戏，以自己的行为影响幼儿
老师加入幼儿的游戏，可以激发幼儿的游戏兴趣 也为幼儿做出学习的良好榜样。一次玩娃娃家，小杰和丽丽扮孩子，“妈妈”正在洗菜准备做饭，他们两个“孩子”却在地上打滚翻跟头，把布娃娃往天上扔。“妈妈”见了大声说：“你们哪像当孩子的，哪能把娃娃往上扔，都吓着他了。回头告诉你们幼儿园的教师。”可是“妈妈”的话并没起多大的作用，他们依旧那么玩。看到这种情况，我以幼儿园老师家访的形式来做客了。两个孩子见老师来做客，顿时坐在椅子上。我说：“今天我来看看你们在家里是不是像在幼儿园一样好，在幼儿园是老师的好孩子，在家里是妈妈的好帮手。”听了我的话，他们连忙说：“妈妈，我来帮您洗菜。”“妈妈，我来哄妹妹。”
当“妈妈”提出的要求不起作用时，我巧妙地以老师身份家访，帮助幼儿明确身份，约束自己的行为，再加上积极的引导，孩子与妈妈之间的角色行为趋于协调，能良好地协作，从而达到了老师的指导目的。
四、通过游戏评价强化已经形成的合作行为并引发更多的合作行为。
不是每次游戏都是成功的，对于不成功的游戏，就需要在小结时找出原因。如：在一次建构活动中，由于没有统一意见，几名幼儿没商量好搭什么，游戏开始后很长时间，总也搭不出来。他们自己搭自己的，而且由于位置协调不好，搭的东西常被别人碰到，于是就发生了争吵。我请大家一起找原因。小朋友说：“应该先商量好搭什么，才能开始，还要商量好位置。”“不能吵架，吵架不能解决问题。”这样，在每个幼儿的头脑中增强了合作意识。在以后的游戏中，幼儿都是先商量搭什么建筑，然后选定位置并分工，吵架的现象就不见了。幼儿通过对游戏结果的自评，能够强化他们的合作意识，引发更多的合作行为，尤其是在比较这次合作的成功与上次合作的不成功时，更能使幼儿总结经验，体会到合作的快乐。
另外对于幼儿合作成功的游戏，教师要激发幼儿认清他们是如何进行合作的，遇到了什么困难，又是怎样克服的以及成功后的体验等等。特别是利用合作后的快乐情感可以激发幼儿进一步合作的内在动机，使其合作行为更加稳定和自觉。
培养幼儿的友好合作关系是德育的一个重要方面，对幼儿身心各方面的发展有积极的促进作用，而游戏教育是培养友好合作关系的最有效的方法之一。幼儿可以在游戏中获得具体形象的行为准则。体验到是非的爱憎情感，根据已知的道理去实践，并依靠意志的帮助逐渐养成良好的行为习惯。由此得之，在幼儿园中，重视培养幼儿友好合作关系是必要的，它是重要的一项教育内容。
（作者单位：215004 江苏省苏州市虎丘第二中心小学附属幼儿园）
孩子喜欢游戏，就如同他们渴望阳光和空气那样自然。正如马卡连柯所描写的：“游戏在这时期仍是儿童的主要工作，是最能吸引他们感兴趣的事。”孩子在做他们感兴趣的事时自然而真实的暴露了他们在友好合作方面的弱点，那么教师正好可以通过这一窗口，对孩子进行观察了解，并进行相应的教育。在游戏中，可以通过多种方法指导幼儿游戏，培养他们的合作行为。
一、利用游戏规则激发幼儿的合作行为
规则的提出，不仅是对幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展的一种暗示。如：在娃娃家，可以这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量好。确定各自扮演什么角色，然后再游戏。爸爸和妈妈、孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人。不能想怎么做就怎么做。”要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商，用“一家人”将他们之间的关系明确，暗示他们在行为上要合作。
二、在游戏中，教会幼儿友好合作的方法
在游戏活动中，许多幼儿不懂得正确交往，协调关系的方法，他们通常喜欢用行动表明自己的意愿，如在玩玩具时，有的小朋友需要一块积木，他一不向老师请求，二不向同伴打招呼，而是直接拿其他小朋友的积木。针对这种情况，要教幼儿懂得使用交往语言表达自己的愿望，可以在游戏活动中设置情景，教会幼儿一些游戏中的礼貌用语，如：请你给我一个雪花插片，并督促孩子在游戏中加以运用。除了教孩子使用礼貌用语外，还要在游戏中循序渐进的教一些互相谦让，共同使用玩具的方法，在玩具少的情况下，如何使用少量的玩具，进而达到共同娱乐的目的。为此，我认为可以教两人如何玩一个球，一只圈，二三人如何共同看一本书，几个人如何共同玩一盒玩具等，使孩子们掌握轮流游戏，合作游戏的方法。
三、教师主动加入游戏，以自己的行为影响幼儿
老师加入幼儿的游戏，可以激发幼儿的游戏兴趣 也为幼儿做出学习的良好榜样。一次玩娃娃家，小杰和丽丽扮孩子，“妈妈”正在洗菜准备做饭，他们两个“孩子”却在地上打滚翻跟头，把布娃娃往天上扔。“妈妈”见了大声说：“你们哪像当孩子的，哪能把娃娃往上扔，都吓着他了。回头告诉你们幼儿园的教师。”可是“妈妈”的话并没起多大的作用，他们依旧那么玩。看到这种情况，我以幼儿园老师家访的形式来做客了。两个孩子见老师来做客，顿时坐在椅子上。我说：“今天我来看看你们在家里是不是像在幼儿园一样好，在幼儿园是老师的好孩子，在家里是妈妈的好帮手。”听了我的话，他们连忙说：“妈妈，我来帮您洗菜。”“妈妈，我来哄妹妹。”
当“妈妈”提出的要求不起作用时，我巧妙地以老师身份家访，帮助幼儿明确身份，约束自己的行为，再加上积极的引导，孩子与妈妈之间的角色行为趋于协调，能良好地协作，从而达到了老师的指导目的。
四、通过游戏评价强化已经形成的合作行为并引发更多的合作行为。
不是每次游戏都是成功的，对于不成功的游戏，就需要在小结时找出原因。如：在一次建构活动中，由于没有统一意见，几名幼儿没商量好搭什么，游戏开始后很长时间，总也搭不出来。他们自己搭自己的，而且由于位置协调不好，搭的东西常被别人碰到，于是就发生了争吵。我请大家一起找原因。小朋友说：“应该先商量好搭什么，才能开始，还要商量好位置。”“不能吵架，吵架不能解决问题。”这样，在每个幼儿的头脑中增强了合作意识。在以后的游戏中，幼儿都是先商量搭什么建筑，然后选定位置并分工，吵架的现象就不见了。幼儿通过对游戏结果的自评，能够强化他们的合作意识，引发更多的合作行为，尤其是在比较这次合作的成功与上次合作的不成功时，更能使幼儿总结经验，体会到合作的快乐。
另外对于幼儿合作成功的游戏，教师要激发幼儿认清他们是如何进行合作的，遇到了什么困难，又是怎样克服的以及成功后的体验等等。特别是利用合作后的快乐情感可以激发幼儿进一步合作的内在动机，使其合作行为更加稳定和自觉。
培养幼儿的友好合作关系是德育的一个重要方面，对幼儿身心各方面的发展有积极的促进作用，而游戏教育是培养友好合作关系的最有效的方法之一。幼儿可以在游戏中获得具体形象的行为准则。体验到是非的爱憎情感，根据已知的道理去实践，并依靠意志的帮助逐渐养成良好的行为习惯。由此得之，在幼儿园中，重视培养幼儿友好合作关系是必要的，它是重要的一项教育内容。
（作者单位：215004 江苏省苏州市虎丘第二中心小学附属幼儿园）