在新课程标准下，互动教学模式是一种新兴的被广大教师肯定的教学手段，能够有效提升初中数学课堂教学效率。互动教学法主张培养学生的独立自主学习能力与合作探究能力，因此该方法得到广大教师和学生的认可。本文根据自己的教学经验总结以下四种途径，实现初中数学课堂互动教学。
　　一、创设情境，实现情景互动
　　建构主义学习理论认为，学习过程中情感动力与智力动力是同时发生关联和作用的，可见情感因素是影响学生学习心理和学习效率的关键因素之一。情感状态的好坏决定了学生的学习动机和学习观念。创设情境教学，在情景中实现互动，就是在初中数学课堂教学中设置一个具体的情景，让学生身心都投入到情景氛围中，调动学生的积极情感因素。比如在初中数学苏教版七年级上第二章《有理数·正数和负数》一节中，我在教授正数和负数概念时，创设了具体的情景，引入了温度计概念，课前准备三个不同温度的温度计，三个温度分别为零上、零、零下，让学分别读出每个温度计上面数字，明确正数和负数是通过零的概念来界定的。
　　二、设置问题，实现问答互动
　　设置问题教学是指在初中数学课堂教学中，适当提出问题和假设，让学生带着问题进入互动讨论和自主探究的环节中，然后不断通过提问、回答来实现问答式互动。设置问题互动法能够有效快捷地达到教学目的，以问题的方式引发学生的发散性空间思考，让学生在合作探究和自主思考中获得答案。教师采用问题设置法，一个好的问题能够发挥“抛砖引玉”的效果，这个过程中学生是数学课堂的主体，而教师只是引导者，这样能够锻炼学生的多角度思考问题的能力，培养学生的创新思维能力，最终提高初中数学课堂教学效率。在初中苏教版七年级上第二章《有理数·数轴》一节中，我首先设置问题：在一条南北走向的公路上，有一个公交站台，站台西5m和8.5m处分别有一课枫树和一棵杨树，站台南5m和9.5米处分别有一棵柳树和一根电线杆，谁能将这几棵树在纸上标注出来？通过这样的问题设置和动手操作，将数轴的概念形象化为一条公路，这条公路上的树、电线杆、站台就好比数轴上的数字一样。
　　三、利用多媒体教学手段，实现高效互动
　　21世纪的教育呈现出信息化、智能化、高效化的特点，多媒体现代教育技术的广泛应用给课堂教学带去了很多可能和巨大的便捷。多媒体教育技术能够通过独特的、直观的方式将传统课堂上难以实现的教学内容全部形象化地呈现，这种教学手段受到广大师生的欢迎和青睐。在初中数学课堂教学中完全可以利用多媒体现代教育技术，将数学知识、概念用形象具体的图片、文字、声音等形式表达出来，帮助学生理解和学习，还能够激发学生思考兴趣，提高学生参与课堂讨论和课堂互动的积极性和主动性，从而培养学生的创新思维能力和动手能力。在初中苏教版八年级上《函数的图像》一节中，我利用多媒体课件的图片展示功能和超链接功能，将函数图像的画法分步骤地在学生面前展示出来，在这个过程中师生互动讨论函数图像的画法技巧和注意事项，并给出一些简单的函数让学生动手画，比如y=5x、y=3x+6……，让学生自主独立学习，画出自己认为对的函数图像，而老师对每个同学的作品进行检查和指导。
　　四、开展有趣的动手实践，实现快乐互动
　　初中生正处于青春期阶段，性格活泼好动，对任何事情都有一定的好奇心理，有敢于尝试的勇气。初中数学教师必须抓住这个特点，积极开展有趣的动手实践活动，在快乐实践过程中实现互动教学。动手实践活动不仅能够有效提升学生的综合实践能力和对具体事物的感知能力，还能有效提升学生的数学学习效率。在初中数学互动教学中采用动手实践教学能够有效提升教学质量，通过启发学生的学习兴趣和动手主动性，进而增强学习效果。比如在初中苏教版七年级上册《走进图形世界》一节中，我在讲授图形的变化概念时，就很好地利用了动手实践教学，我先简单介绍了图形变化的相关概念，然后给每位学生发了一套材料，包括火柴、剪刀、纸张等，教师提出动手实践的要求，在动手实践活动中要保持课堂纪律，我先示范用一张纸折成若干形状的图形，比如三角形、五角星等，用若干个火柴摆出任意图形等。在指导学生用火柴摆图形时，可以规定火柴的根数，通过变更火柴的位置来变化图形。通过这种方式，加强学生和教师之间的感情交流和互动，能够锻炼学生的动手实践能力，让学生发散思维，开动脑筋，培养学生的创新思维能力，从而在动手实践中加深对图形变化的认识，提高数学学习效率。
　　互动式教学模式是新课程改革下提倡的重要的教学方法，这种教学模式强调以学生为主体，教师为引导，凭借一些互动教学手段，将初中数学知识贯穿其中，形成和谐、愉快的数学课堂氛围，学生在互动学习的过程中逐渐领悟了数学的奥妙，同时增强了数学学习的兴趣和积极性。