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新课程改革以来,初中数学教学发生了比较明显的变化,教学效率也有了较大程度的提高,但是这些变化还没有达到新课标的要求,学生的主体性还没有得到充分的体现。合作学习是新课标提倡的一种教学模式,非常有利于培养学生的自主、探究、合作能力,能够为他们的全面发展提供更好的平台。因此,在初中数学教学中,我们教师应当把合作学习作为一项重要的研究课题。
从心理学的角度来看,学生在与同伴合作的过程中会心情愉悦、自由自在,而且学习氛围也非常融洽,这种氛围一旦形成和保持下去,必定会使学生产生高涨的学习热情。基于以上认识,我们初中数学教师应当充分运用合作学习的优势来展开教学,使学生通过分工合作、协同作战来完成学习任务,并在讨论、争辩、表达、倾听的过程中体会合作的作用和价值,进而培养学生的合作意识、实践意识等。下面我根据自己的教学经验、学习研究来谈谈在初中数学教学中如何有效开展合作学习。
一、教师要精心选择合作学习的内容
开展合作学习的前提和关键是要选择恰当的学习内容,这就要求我们数学教师在课前认真研读教材、了解学生的学习能力,然后根据教学内容、教学环境、学生实际等选择有价值的内容,而且要精心设计学习小组要讨论的问题。需要注意的是,讨论的问题难度要适中,要有一定的挑战性。
具体来说,初中数学教学中小组合作学习的内容,既可以是教师根据教学重难点设计的具有探究性、矛盾性的问题,也可以是学生在学习过程中主动提出的一些问题。另外,学生个体在思考和学习中遇到困难、阻碍,或者问题涉及范围比较广泛、答案多种多样的内容时,也非常适合开展小组合作学习,这种形式能够帮助学生开拓思路、发散思维、冷静思考、理智分析,进而使问题得到解决。
因此在初中数学教学中,教师要精心选择合作学习的内容,依据学生的数学认知,将那些可以发挥小组集体智慧的具有开放性、思考性内容组织学生进行合作学习。
二、教师要及时把握合作时机
虽然合作学习是新课标倡导的一种教学模式,但是并不是所有的教学内容都要采用小组合作的形式,只有合理恰当地运用才能发挥合作学习的作用,这就需要数学教师善于抓住合作学习的时机。首先,当学生个人思考和探索遇到困难时可以开展合作学习。学生的自主思考和探索是合作学习有效开展的前提和保证,因此在初中数学课堂中,教师要先给学生留出自主思考和探索的时间和空间,当他们依靠个人能力完成不了学习任务时就需要同伴的帮助,这时进行合作学习是非常合理和有效的。其次,当学生的意见不一致,出现争论的时候适合实施小组合作学习。比如,学生在解“带分母的一元一次方程”时,很有可能出现单独一个数字忘记了乘最小公倍数,或者是忘记添上该添的括号,就会产生不同的答案。如果学生出现争论的时候,教师要及时抓住机会组织学生在小组内讨论出现不同答案的原因,并找出正确的解题方法,这样不仅能够使学生掌握学习要点,还能提高他们的合作精神。再次,在让学生解答开放性的问题时可以开展合作学习。 开放性的问题解决方法多种多样,而且答案也不是唯一的,但是一个学生的思考能力是有限的,有时会被固定的思维束缚住,很难从多个角度去思考问题,这时就需要全体学生的群策群力来探讨各种解决问题的方法,教师应抓住这个良好时机引导学生进行合作学习。最后,在教学重难点时可以开展合作学习。在初中数学课堂教学中,教师应善于在教学内容的重难点处设计合作活动,这样既可以充分发挥学生的主体作用,还能培养他们探索知识、发现问题的能力。
三、教师要科学合理地评价学生的合作学习
评价是教学活动不可或缺一个环节,正确的评价犹如一盏明灯,能够照亮学生学习道路中的方向。小组合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学评价的最终目标,有利于我们走出竞争教育的怪圈,实现教学评价的科学化。因此,在初中数学合作学习中,教师要善于对学生进行科学、合理的评价,进而激发学生参与小组学习活动的兴趣。评价的内容不仅要包括小组学习的成果,还包括学生个体和学习小组的学习态度、学习能力等,评价的标准不仅要参考各组的讨论结果,还要参考小组成员之间的合作学习、合作态度、合作技能等。总之,教师科学合理的评价是合作学习取得成功的关键因素之一,因为教师的评价会将合作的过程和解惑相结合,能够帮助学生总结成功的经验和不足,分析合作学习中存在的问题及其原因,进而使学生认识到自己在小组合作学习中的作用和不足,能更透彻地了解和掌握所学知识,使他们的知识水平和合作技能都得到充分的发展。
总而言之,合作学习是新课改提倡的提高课堂教学效率的方式之一,是提高学生自主探究、团结协作能力有效方法。在初中数学教学中,如果教师胡乱开展合作学习,不注意精选合作学习的内容,不对学生的合作学习进行科学合理的评价,必然会使合作学习流于形式,发挥不了应有的作用。因此,我们初中数学教师一定要有效、恰当地运用小组合作学习,使它真正成为学生交流沟通、增进认识、形成合作观念和群体创造意识、加强人际交往能力的有效途径,从而促进学生素质的全面提高。
从心理学的角度来看,学生在与同伴合作的过程中会心情愉悦、自由自在,而且学习氛围也非常融洽,这种氛围一旦形成和保持下去,必定会使学生产生高涨的学习热情。基于以上认识,我们初中数学教师应当充分运用合作学习的优势来展开教学,使学生通过分工合作、协同作战来完成学习任务,并在讨论、争辩、表达、倾听的过程中体会合作的作用和价值,进而培养学生的合作意识、实践意识等。下面我根据自己的教学经验、学习研究来谈谈在初中数学教学中如何有效开展合作学习。
一、教师要精心选择合作学习的内容
开展合作学习的前提和关键是要选择恰当的学习内容,这就要求我们数学教师在课前认真研读教材、了解学生的学习能力,然后根据教学内容、教学环境、学生实际等选择有价值的内容,而且要精心设计学习小组要讨论的问题。需要注意的是,讨论的问题难度要适中,要有一定的挑战性。
具体来说,初中数学教学中小组合作学习的内容,既可以是教师根据教学重难点设计的具有探究性、矛盾性的问题,也可以是学生在学习过程中主动提出的一些问题。另外,学生个体在思考和学习中遇到困难、阻碍,或者问题涉及范围比较广泛、答案多种多样的内容时,也非常适合开展小组合作学习,这种形式能够帮助学生开拓思路、发散思维、冷静思考、理智分析,进而使问题得到解决。
因此在初中数学教学中,教师要精心选择合作学习的内容,依据学生的数学认知,将那些可以发挥小组集体智慧的具有开放性、思考性内容组织学生进行合作学习。
二、教师要及时把握合作时机
虽然合作学习是新课标倡导的一种教学模式,但是并不是所有的教学内容都要采用小组合作的形式,只有合理恰当地运用才能发挥合作学习的作用,这就需要数学教师善于抓住合作学习的时机。首先,当学生个人思考和探索遇到困难时可以开展合作学习。学生的自主思考和探索是合作学习有效开展的前提和保证,因此在初中数学课堂中,教师要先给学生留出自主思考和探索的时间和空间,当他们依靠个人能力完成不了学习任务时就需要同伴的帮助,这时进行合作学习是非常合理和有效的。其次,当学生的意见不一致,出现争论的时候适合实施小组合作学习。比如,学生在解“带分母的一元一次方程”时,很有可能出现单独一个数字忘记了乘最小公倍数,或者是忘记添上该添的括号,就会产生不同的答案。如果学生出现争论的时候,教师要及时抓住机会组织学生在小组内讨论出现不同答案的原因,并找出正确的解题方法,这样不仅能够使学生掌握学习要点,还能提高他们的合作精神。再次,在让学生解答开放性的问题时可以开展合作学习。 开放性的问题解决方法多种多样,而且答案也不是唯一的,但是一个学生的思考能力是有限的,有时会被固定的思维束缚住,很难从多个角度去思考问题,这时就需要全体学生的群策群力来探讨各种解决问题的方法,教师应抓住这个良好时机引导学生进行合作学习。最后,在教学重难点时可以开展合作学习。在初中数学课堂教学中,教师应善于在教学内容的重难点处设计合作活动,这样既可以充分发挥学生的主体作用,还能培养他们探索知识、发现问题的能力。
三、教师要科学合理地评价学生的合作学习
评价是教学活动不可或缺一个环节,正确的评价犹如一盏明灯,能够照亮学生学习道路中的方向。小组合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学评价的最终目标,有利于我们走出竞争教育的怪圈,实现教学评价的科学化。因此,在初中数学合作学习中,教师要善于对学生进行科学、合理的评价,进而激发学生参与小组学习活动的兴趣。评价的内容不仅要包括小组学习的成果,还包括学生个体和学习小组的学习态度、学习能力等,评价的标准不仅要参考各组的讨论结果,还要参考小组成员之间的合作学习、合作态度、合作技能等。总之,教师科学合理的评价是合作学习取得成功的关键因素之一,因为教师的评价会将合作的过程和解惑相结合,能够帮助学生总结成功的经验和不足,分析合作学习中存在的问题及其原因,进而使学生认识到自己在小组合作学习中的作用和不足,能更透彻地了解和掌握所学知识,使他们的知识水平和合作技能都得到充分的发展。
总而言之,合作学习是新课改提倡的提高课堂教学效率的方式之一,是提高学生自主探究、团结协作能力有效方法。在初中数学教学中,如果教师胡乱开展合作学习,不注意精选合作学习的内容,不对学生的合作学习进行科学合理的评价,必然会使合作学习流于形式,发挥不了应有的作用。因此,我们初中数学教师一定要有效、恰当地运用小组合作学习,使它真正成为学生交流沟通、增进认识、形成合作观念和群体创造意识、加强人际交往能力的有效途径,从而促进学生素质的全面提高。