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新课程改革以来，初中数学教学发生了比较明显的变化，教学效率也有了较大程度的提高，但是这些变化还没有达到新课标的要求，学生的主体性还没有得到充分的体现。合作学习是新课标提倡的一种教学模式，非常有利于培养学生的自主、探究、合作能力，能够为他们的全面发展提供更好的平台。因此，在初中数学教学中，我们教师应当把合作学习作为一项重要的研究课题。
从心理学的角度来看，学生在与同伴合作的过程中会心情愉悦、自由自在，而且学习氛围也非常融洽，这种氛围一旦形成和保持下去，必定会使学生产生高涨的学习热情。基于以上认识，我们初中数学教师应当充分运用合作学习的优势来展开教学，使学生通过分工合作、协同作战来完成学习任务，并在讨论、争辩、表达、倾听的过程中体会合作的作用和价值，进而培养学生的合作意识、实践意识等。下面我根据自己的教学经验、学习研究来谈谈在初中数学教学中如何有效开展合作学习。
一、教师要精心选择合作学习的内容
开展合作学习的前提和关键是要选择恰当的学习内容，这就要求我们数学教师在课前认真研读教材、了解学生的学习能力，然后根据教学内容、教学环境、学生实际等选择有价值的内容，而且要精心设计学习小组要讨论的问题。需要注意的是，讨论的问题难度要适中，要有一定的挑战性。
具体来说，初中数学教学中小组合作学习的内容，既可以是教师根据教学重难点设计的具有探究性、矛盾性的问题，也可以是学生在学习过程中主动提出的一些问题。另外，学生个体在思考和学习中遇到困难、阻碍，或者问题涉及范围比较广泛、答案多种多样的内容时，也非常适合开展小组合作学习，这种形式能够帮助学生开拓思路、发散思维、冷静思考、理智分析，进而使问题得到解决。
因此在初中数学教学中，教师要精心选择合作学习的内容，依据学生的数学认知，将那些可以发挥小组集体智慧的具有开放性、思考性内容组织学生进行合作学习。
二、教师要及时把握合作时机
虽然合作学习是新课标倡导的一种教学模式，但是并不是所有的教学内容都要采用小组合作的形式，只有合理恰当地运用才能发挥合作学习的作用，这就需要数学教师善于抓住合作学习的时机。首先，当学生个人思考和探索遇到困难时可以开展合作学习。学生的自主思考和探索是合作学习有效开展的前提和保证，因此在初中数学课堂中，教师要先给学生留出自主思考和探索的时间和空间，当他们依靠个人能力完成不了学习任务时就需要同伴的帮助，这时进行合作学习是非常合理和有效的。其次，当学生的意见不一致，出现争论的时候适合实施小组合作学习。比如，学生在解“带分母的一元一次方程”时，很有可能出现单独一个数字忘记了乘最小公倍数，或者是忘记添上该添的括号，就会产生不同的答案。如果学生出现争论的时候，教师要及时抓住机会组织学生在小组内讨论出现不同答案的原因，并找出正确的解题方法，这样不仅能够使学生掌握学习要点，还能提高他们的合作精神。再次，在让学生解答开放性的问题时可以开展合作学习。 开放性的问题解决方法多种多样，而且答案也不是唯一的，但是一个学生的思考能力是有限的，有时会被固定的思维束缚住，很难从多个角度去思考问题，这时就需要全体学生的群策群力来探讨各种解决问题的方法，教师应抓住这个良好时机引导学生进行合作学习。最后，在教学重难点时可以开展合作学习。在初中数学课堂教学中，教师应善于在教学内容的重难点处设计合作活动，这样既可以充分发挥学生的主体作用，还能培养他们探索知识、发现问题的能力。
三、教师要科学合理地评价学生的合作学习
评价是教学活动不可或缺一个环节，正确的评价犹如一盏明灯，能够照亮学生学习道路中的方向。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。因此，在初中数学合作学习中，教师要善于对学生进行科学、合理的评价，进而激发学生参与小组学习活动的兴趣。评价的内容不仅要包括小组学习的成果，还包括学生个体和学习小组的学习态度、学习能力等，评价的标准不仅要参考各组的讨论结果，还要参考小组成员之间的合作学习、合作态度、合作技能等。总之，教师科学合理的评价是合作学习取得成功的关键因素之一，因为教师的评价会将合作的过程和解惑相结合，能够帮助学生总结成功的经验和不足，分析合作学习中存在的问题及其原因，进而使学生认识到自己在小组合作学习中的作用和不足，能更透彻地了解和掌握所学知识，使他们的知识水平和合作技能都得到充分的发展。
总而言之，合作学习是新课改提倡的提高课堂教学效率的方式之一，是提高学生自主探究、团结协作能力有效方法。在初中数学教学中，如果教师胡乱开展合作学习，不注意精选合作学习的内容，不对学生的合作学习进行科学合理的评价，必然会使合作学习流于形式，发挥不了应有的作用。因此，我们初中数学教师一定要有效、恰当地运用小组合作学习，使它真正成为学生交流沟通、增进认识、形成合作观念和群体创造意识、加强人际交往能力的有效途径，从而促进学生素质的全面提高。
从心理学的角度来看，学生在与同伴合作的过程中会心情愉悦、自由自在，而且学习氛围也非常融洽，这种氛围一旦形成和保持下去，必定会使学生产生高涨的学习热情。基于以上认识，我们初中数学教师应当充分运用合作学习的优势来展开教学，使学生通过分工合作、协同作战来完成学习任务，并在讨论、争辩、表达、倾听的过程中体会合作的作用和价值，进而培养学生的合作意识、实践意识等。下面我根据自己的教学经验、学习研究来谈谈在初中数学教学中如何有效开展合作学习。
一、教师要精心选择合作学习的内容
开展合作学习的前提和关键是要选择恰当的学习内容，这就要求我们数学教师在课前认真研读教材、了解学生的学习能力，然后根据教学内容、教学环境、学生实际等选择有价值的内容，而且要精心设计学习小组要讨论的问题。需要注意的是，讨论的问题难度要适中，要有一定的挑战性。
具体来说，初中数学教学中小组合作学习的内容，既可以是教师根据教学重难点设计的具有探究性、矛盾性的问题，也可以是学生在学习过程中主动提出的一些问题。另外，学生个体在思考和学习中遇到困难、阻碍，或者问题涉及范围比较广泛、答案多种多样的内容时，也非常适合开展小组合作学习，这种形式能够帮助学生开拓思路、发散思维、冷静思考、理智分析，进而使问题得到解决。
因此在初中数学教学中，教师要精心选择合作学习的内容，依据学生的数学认知，将那些可以发挥小组集体智慧的具有开放性、思考性内容组织学生进行合作学习。
二、教师要及时把握合作时机
虽然合作学习是新课标倡导的一种教学模式，但是并不是所有的教学内容都要采用小组合作的形式，只有合理恰当地运用才能发挥合作学习的作用，这就需要数学教师善于抓住合作学习的时机。首先，当学生个人思考和探索遇到困难时可以开展合作学习。学生的自主思考和探索是合作学习有效开展的前提和保证，因此在初中数学课堂中，教师要先给学生留出自主思考和探索的时间和空间，当他们依靠个人能力完成不了学习任务时就需要同伴的帮助，这时进行合作学习是非常合理和有效的。其次，当学生的意见不一致，出现争论的时候适合实施小组合作学习。比如，学生在解“带分母的一元一次方程”时，很有可能出现单独一个数字忘记了乘最小公倍数，或者是忘记添上该添的括号，就会产生不同的答案。如果学生出现争论的时候，教师要及时抓住机会组织学生在小组内讨论出现不同答案的原因，并找出正确的解题方法，这样不仅能够使学生掌握学习要点，还能提高他们的合作精神。再次，在让学生解答开放性的问题时可以开展合作学习。 开放性的问题解决方法多种多样，而且答案也不是唯一的，但是一个学生的思考能力是有限的，有时会被固定的思维束缚住，很难从多个角度去思考问题，这时就需要全体学生的群策群力来探讨各种解决问题的方法，教师应抓住这个良好时机引导学生进行合作学习。最后，在教学重难点时可以开展合作学习。在初中数学课堂教学中，教师应善于在教学内容的重难点处设计合作活动，这样既可以充分发挥学生的主体作用，还能培养他们探索知识、发现问题的能力。
三、教师要科学合理地评价学生的合作学习
评价是教学活动不可或缺一个环节，正确的评价犹如一盏明灯，能够照亮学生学习道路中的方向。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。因此，在初中数学合作学习中，教师要善于对学生进行科学、合理的评价，进而激发学生参与小组学习活动的兴趣。评价的内容不仅要包括小组学习的成果，还包括学生个体和学习小组的学习态度、学习能力等，评价的标准不仅要参考各组的讨论结果，还要参考小组成员之间的合作学习、合作态度、合作技能等。总之，教师科学合理的评价是合作学习取得成功的关键因素之一，因为教师的评价会将合作的过程和解惑相结合，能够帮助学生总结成功的经验和不足，分析合作学习中存在的问题及其原因，进而使学生认识到自己在小组合作学习中的作用和不足，能更透彻地了解和掌握所学知识，使他们的知识水平和合作技能都得到充分的发展。
总而言之，合作学习是新课改提倡的提高课堂教学效率的方式之一，是提高学生自主探究、团结协作能力有效方法。在初中数学教学中，如果教师胡乱开展合作学习，不注意精选合作学习的内容，不对学生的合作学习进行科学合理的评价，必然会使合作学习流于形式，发挥不了应有的作用。因此，我们初中数学教师一定要有效、恰当地运用小组合作学习，使它真正成为学生交流沟通、增进认识、形成合作观念和群体创造意识、加强人际交往能力的有效途径，从而促进学生素质的全面提高。