论文部分内容阅读
一、课前预习
口语交际教学与其他教学一样，也需要学生课前预习。因为小学生毕竟是孩子，有很多的事情从未经历过。与其在课堂上让他们根据文字或图画的描绘去想象，不如让他们课前真实地去体验。一年级教材有这样一个口语交际内容：当你家来了客人，爸爸妈妈都不在家，你应该怎样招待客人？我布置的预习作业是：周末去亲戚家做一次客人，注意观察别人是怎样招待你的，怎样做的。到了上课的时候，有了亲身体会的学生，个个兴致高昂，这时再让他们交流，还担心无话可说吗？
通过课前真实场景的体验，既锻炼了学生实际运用语言的能力，又培养了学生在生活中留心观察的习惯。
二、创造活跃的课堂气氛
口语交际的内容大部分贴近生活，来源于生活。学生对生活中经历过、感受过的内容，会非常感兴趣，会说得很多、很好。但是对于他们不太熟悉的内容往往不积极，甚至不愿意说。这时候老师一定不要着急，尽力创造出轻松愉快的课堂气氛。让学生对自己不了解的事物大胆地进行提问，积极地思考，提出自己的想法。其他的学生认真倾听，在这个过程中汲取的信息会对他们的认识产生碰撞或交融，也会产生新的疑问……这样的课堂，学生互相交流启发、促进补充，畅所欲言，教学就能取得良好的效果。
三、创设情境
对于小学生来说，直观的情境教学展现了课本中的内容，是他们更容易理解和接受的。
当别人给你造成麻烦时，你应该怎么办？在上这一内容的口语交际课时，我首先带领同学们阅读题目要求，明确学习目标，确定交际话题。接着，我指名学生上讲台说说自己遇到这种情况该怎么办。这个学生站起来就往讲台上走。我故意挡住她的路，她往左让，我就堵在左边；她往右走，我就堵在右边。她无奈地停下来，抬着头瞅着我，全班同学都兴趣盎然地看着我们。我适时地问班里的同学：“如果是你，这个时候你会怎么说？”同学们一下子兴奋起来，有的说我的不是，有的帮站着的同学出主意，有的与同桌讨论……总之，人人都说起来了。我又顺势引导，与学生对话，让他们懂得与人交流时要用礼貌用语，语气和态度要温和等等。这样的情境教学过程，比纯粹的说教更有利于学生学习掌握，吸收运用。
四、小组合作，人人参与
为了提升每个学生的口语交际能力，就要做到人人参与。但是因为班级人数较多，时间有限，不可能让每个学生都走上讲台。所以我把学生分为若干个小组，在小组内，每个学生都有角色，都有机会练习。
例如，在教学“如果你去购物，应该怎样与售货员阿姨交流”这一内容时，我提前做了布置，让学生准备道具。上课的时候，同学们有带文具来的，有带玩具来的，有带日用品来的……小组成员之间相互买和卖。全班同学都参与其中，兴致高涨。在交流中，每个学生都得到了锻炼。
五、听、说结合
小学生的口语交际，既要能正确地理解别人讲话的意思，又要能用规范的语言清楚正确地表达自己的意思。也就是说，除了重视学生的口语表达能力外，培养学生的倾听能力也非常重要。让学生学会倾听，不仅培养了他们的能力，更是培养了一种良好的素养。
我在口语交际教学中，有意识地培养学生听人说话的能力，还时刻提醒学生作为一名倾听者要有文明的言谈举止。每次有同学在课堂上进行口语交际时，我要求其他同学认真听，并且对他们所听到的内容或提问、或批评、或赞扬。有的时候根据学生的观点，把他们分为正反两方，双方同學直接面对面地辩论，让学生在辩论中学会聆听，学会包容，学会文明的交际方式。
六、时刻重视口语交际训练
如今的社会是一个高度文明的社会，人与人之间的交往密切而频繁。一个人的交际能力在很多时候决定着他的成败，而口语交际又是重中之重。培养如此重要的技能，只凭几节口语交际课是不够的。我们应该在课堂内外，抓住每个机会，训练学生的口语交际能力。
课堂上，无论阅读、写字、习作等教学，都应要求学生：听，要准确清楚，能边听边思考判断；说，要口齿清晰，能表达完整，内容有条理。这对于学生学习新的知识也是必需的。课堂外，教育学生与他人交往时要主动交流，尽量用规范的语言，同时学习他人的长处。
七、多表扬，少批评
我们每个人都知道“兴趣是最好的老师”。口语交际教学中，一定要重视培养学生口语交际的兴趣。而鼓励与表扬是培养兴趣的一个重要而有效的办法。
低年级学生在口语表达时，往往会出现语无伦次、词不达意等现象。教师要有爱心和耐心，不要轻易打断学生的思路，听他把话说完，适当的时候给予引导。即使学生说的有不正确和不规范的地方，也不要生硬地指出来，可以婉转地提醒他们换个词试试，或者提示他们怎么说更好。这样就能帮助学生树立口语交际的自信，激发学生表现自我的欲望，从而发掘学生口语交际的潜能。
八、家校结合
再好的学校教育如果离开家庭教育的配合，效果必将大打折扣。所以老师在做好口语交际教学工作的同时，还要努力争取家长的配合和支持，使学校教育与家庭教育相互促进。例如：父母要创造规范的家庭语言环境，带头说普通话，并要求孩子也说普通话，不说方言；支持孩子积极参加一些像演讲、讲故事、朗诵等语言类的比赛；鼓励孩子走出家门，与他人甚至陌生人进行交流……
一个人的口语交际能力已经成为他适应社会的基本能力。作为教师，培养和提升学生的口语交际能力是我们义不容辞的责任。我将继续探索科学的教学方法，进一步提高口语交际教学的效率。
（作者单位：安徽省滁州市定远县建设小学）
口语交际教学与其他教学一样，也需要学生课前预习。因为小学生毕竟是孩子，有很多的事情从未经历过。与其在课堂上让他们根据文字或图画的描绘去想象，不如让他们课前真实地去体验。一年级教材有这样一个口语交际内容：当你家来了客人，爸爸妈妈都不在家，你应该怎样招待客人？我布置的预习作业是：周末去亲戚家做一次客人，注意观察别人是怎样招待你的，怎样做的。到了上课的时候，有了亲身体会的学生，个个兴致高昂，这时再让他们交流，还担心无话可说吗？
通过课前真实场景的体验，既锻炼了学生实际运用语言的能力，又培养了学生在生活中留心观察的习惯。
二、创造活跃的课堂气氛
口语交际的内容大部分贴近生活，来源于生活。学生对生活中经历过、感受过的内容，会非常感兴趣，会说得很多、很好。但是对于他们不太熟悉的内容往往不积极，甚至不愿意说。这时候老师一定不要着急，尽力创造出轻松愉快的课堂气氛。让学生对自己不了解的事物大胆地进行提问，积极地思考，提出自己的想法。其他的学生认真倾听，在这个过程中汲取的信息会对他们的认识产生碰撞或交融，也会产生新的疑问……这样的课堂，学生互相交流启发、促进补充，畅所欲言，教学就能取得良好的效果。
三、创设情境
对于小学生来说，直观的情境教学展现了课本中的内容，是他们更容易理解和接受的。
当别人给你造成麻烦时，你应该怎么办？在上这一内容的口语交际课时，我首先带领同学们阅读题目要求，明确学习目标，确定交际话题。接着，我指名学生上讲台说说自己遇到这种情况该怎么办。这个学生站起来就往讲台上走。我故意挡住她的路，她往左让，我就堵在左边；她往右走，我就堵在右边。她无奈地停下来，抬着头瞅着我，全班同学都兴趣盎然地看着我们。我适时地问班里的同学：“如果是你，这个时候你会怎么说？”同学们一下子兴奋起来，有的说我的不是，有的帮站着的同学出主意，有的与同桌讨论……总之，人人都说起来了。我又顺势引导，与学生对话，让他们懂得与人交流时要用礼貌用语，语气和态度要温和等等。这样的情境教学过程，比纯粹的说教更有利于学生学习掌握，吸收运用。
四、小组合作，人人参与
为了提升每个学生的口语交际能力，就要做到人人参与。但是因为班级人数较多，时间有限，不可能让每个学生都走上讲台。所以我把学生分为若干个小组，在小组内，每个学生都有角色，都有机会练习。
例如，在教学“如果你去购物，应该怎样与售货员阿姨交流”这一内容时，我提前做了布置，让学生准备道具。上课的时候，同学们有带文具来的，有带玩具来的，有带日用品来的……小组成员之间相互买和卖。全班同学都参与其中，兴致高涨。在交流中，每个学生都得到了锻炼。
五、听、说结合
小学生的口语交际，既要能正确地理解别人讲话的意思，又要能用规范的语言清楚正确地表达自己的意思。也就是说，除了重视学生的口语表达能力外，培养学生的倾听能力也非常重要。让学生学会倾听，不仅培养了他们的能力，更是培养了一种良好的素养。
我在口语交际教学中，有意识地培养学生听人说话的能力，还时刻提醒学生作为一名倾听者要有文明的言谈举止。每次有同学在课堂上进行口语交际时，我要求其他同学认真听，并且对他们所听到的内容或提问、或批评、或赞扬。有的时候根据学生的观点，把他们分为正反两方，双方同學直接面对面地辩论，让学生在辩论中学会聆听，学会包容，学会文明的交际方式。
六、时刻重视口语交际训练
如今的社会是一个高度文明的社会，人与人之间的交往密切而频繁。一个人的交际能力在很多时候决定着他的成败，而口语交际又是重中之重。培养如此重要的技能，只凭几节口语交际课是不够的。我们应该在课堂内外，抓住每个机会，训练学生的口语交际能力。
课堂上，无论阅读、写字、习作等教学，都应要求学生：听，要准确清楚，能边听边思考判断；说，要口齿清晰，能表达完整，内容有条理。这对于学生学习新的知识也是必需的。课堂外，教育学生与他人交往时要主动交流，尽量用规范的语言，同时学习他人的长处。
七、多表扬，少批评
我们每个人都知道“兴趣是最好的老师”。口语交际教学中，一定要重视培养学生口语交际的兴趣。而鼓励与表扬是培养兴趣的一个重要而有效的办法。
低年级学生在口语表达时，往往会出现语无伦次、词不达意等现象。教师要有爱心和耐心，不要轻易打断学生的思路，听他把话说完，适当的时候给予引导。即使学生说的有不正确和不规范的地方，也不要生硬地指出来，可以婉转地提醒他们换个词试试，或者提示他们怎么说更好。这样就能帮助学生树立口语交际的自信，激发学生表现自我的欲望，从而发掘学生口语交际的潜能。
八、家校结合
再好的学校教育如果离开家庭教育的配合，效果必将大打折扣。所以老师在做好口语交际教学工作的同时，还要努力争取家长的配合和支持，使学校教育与家庭教育相互促进。例如：父母要创造规范的家庭语言环境，带头说普通话，并要求孩子也说普通话，不说方言；支持孩子积极参加一些像演讲、讲故事、朗诵等语言类的比赛；鼓励孩子走出家门，与他人甚至陌生人进行交流……
一个人的口语交际能力已经成为他适应社会的基本能力。作为教师，培养和提升学生的口语交际能力是我们义不容辞的责任。我将继续探索科学的教学方法，进一步提高口语交际教学的效率。
（作者单位：安徽省滁州市定远县建设小学）