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“立德树人”是教育的出发点，也是教育的归宿，这一点对于学校体育教学而言也不例外。学校体育教学不仅仅是传递体育知识、教授运动技能的过程，同时也是培养学生良好道德情操、发展学生意志品质的过程。特别是对于初中阶段学生而言，他们正处于人生观、世界观、价值观逐步成型的关键时期，体育教师更要注意德育在体育教学中的有效渗透，尽可能借助体育运动和体育教学的特性引导学生形成正确的价值观念和良好的道德情操，以实现“立德树人”这一根本教育方针在日常体育教学中的贯彻落实。鉴于此，本文就从“立德树人”的视域出发，结合初中体育教学的特点，对德育在初中体育教学中的渗透进行了阐述。
1 “立德树人”视域下推进德育在初中体育教学中渗透的必要性
体育与德育之间存在天然的联系，这一点毛主席在早年刊发的文章《体育之研究》中就有论述，并提出了“体者，载知识之车而寓道德之舍”的观点，认为没有体育，智育和德育就无从谈起，人首先身体强健，才能够精力充沛的进行生活和学习。否则缺少了体育，智育和德育都将成为空中楼阁。由此可知，体育与德育两者之间存在密切的关系，德育更应是学校体育教育中的应有之义。具体到初中体育教学而言，初中体育教学不但为“立德树人”的贯彻落实提供了丰富、有效的资源，同时初中体育教学中很多技能训练要求、情感培养目标等与“立德树人”视域下德育的目标和要求具有高度的一致性。例如：体育教学以身体实践性的活动和身体参与为主，在初中体育教学中学生需要学习很多不同的体育运动项目，掌握多种不同的体育运动技能。在这个过程中，从不会到会，从不熟悉到熟练掌握，学生需要克服生理、心理等多个方面的障碍和困难，既是对学生体魄的强健，同时也是对学生意志的磨练，只要教师适时适度的进行引导，学生的道德情操和意志品质就在潜移默化中得到培养、得以发展。由此可见，为了推进“立德树人”这一根本教育方针在日常教育教学中的贯彻落实，德育在初中体育教学中的渗透是十分重要的，也是非常有必要的。
2 “立德树人”视域下影响德育在初中体育教学中有效渗透的因素
根据上文分析可知，德育在初中体育教学中的渗透，是在学校体育教学中贯彻落实“立德树人”教育方针的必要举措。然而，综观当前德育在初中体育教学中的渗透状况却发现，虽然很多学校和体育教师都认识到了德育的重要性，对体育教学中德育渗透的重视程度也有所提高，但实践效果却并不理想，仍然存在诸多问题。而通过走访调查和梳理分析发现，当前影响德育在初中体育教学中渗透有效性的因素主要有如下几点：
2.1 以技能为主导的教学，影响了德育内容的生成
体育教学是一项以身體实践和身体参与为主的教学活动，运动技能教学是初中体育教学内容体系的重要组成部分，同时也是德育的载体，很多德育内容都是隐含在运动技能教学之中的。然而，在实际的初中体育教学中，很多教师都过分关注和强调运动技能的教学，却忽略了隐含在运动技能教学中的德育内容。例如：部分教师秉承传统的教学理念、沿用传统的教学方法，认为为了确保学生牢固掌握所学习的运动技能就需要不断的进行重复练习，于是整节课中的练习活动都以反复操练为主，教学目标的达成与否也简单的以学生是否掌握了本节课教授的运动技能来进行衡量。这样的教学方式虽然强健了学生的身体，但是却忽略了学生的情感发展，学生的情感无法在教学中得到应有的丰盈，也无法真正体会体育运动的乐趣，极大的限制德育在初中体育教学中的有效渗透。
2.2 过度泛化的德育功能，影响了德育目标的落地
体育教学的特点决定了其独特的德育功能，例如：有助于学生意志品质的锤炼、有助于学生积极学习习惯和积极学习行为的养成等等。也正是因此，近些年体育教学的德育功能逐步得到了一线体育教师和社会公众的重视与关注。这种重视与关注甚至达到了一种前所未有的高度，例如：谈起学校体育教学的德育功能，很多人都侃侃而谈，极其推崇，认为无论是批判精神的培养、科学精神的发展，还是文明习惯的养成、自尊意识的成长等等，只要是积极的行为习惯、良好的意志品质、高尚的道德情操都在学校体育的德育范畴之内，都能够借助学校体育得以培养和发展。但实际上，这种现象和做法是对学校体育德育功能的泛化，而泛化的最终结果，就是“听起来都有道理，做起来却无从下手”，让德育在初中体育教学中的渗透陷入了一种尴尬的境地，让初中体育教学中的德育成了一种无所不包、无所不容，而又模糊、泛化、无法落地的存在，让德育在初中体育教学中的渗透失去了方向和针对性。
2.3 教学技巧的欠缺，影响了德育渗透的成效
德育在初中体育教学中的有效渗透，对执教者的综合素养有着较高的要求。并不是说只要是集体性的体育活动就能够培养学生的集体意识、协作能力，实际上在集体性体育活动中既有合作，也有排斥，甚至有可能因为集体活动中的排斥与竞争，分散学生的集体意识;并不是只要是参加了长跑学生坚持不懈的精神就能够得到培养，实际上学生既有可能因为长跑练习体会到坚持的重要性，也有可能因为反感放弃受到打击进一步失去坚持的信心和毅力。因此，在初中体育教学中，在学生参与体育活动的过程中，往往两种完全不同的结果都有可能出现，此时教师如何进行干预和引导就成为了德育的关键。如果教师认为在体育教学中只需要依靠简单的语言说教和身体惩戒就可以实现德育功效，就可以实现对学生精神和品质的影响，无疑是非常错误的。这种滞后的教学观念和教学手段，是对体育教学中德育活动的低估，也是对体育教学德育功效的消解。而追根究底，实际上则是教师教学智慧的缺失和教学技巧的欠缺，影响了体育教学德育功能的充分、有效发挥。
3 “立德树人”视域下实现德育在初中体育教学中有效渗透的路径
为了改善初中体育教学中德育渗透存在的问题，促进“立德树人”教育方针在初中体育教学中的落地。笔者就从“立德树人”的角度出发，结合自身的初中体育教学经验，提出了如下几点有助于德育在体育教学中有效渗透的具体路径：
一是，重视技能教学与德育之间的有机整合。过度强调运动技能教学，忽略了技能教学的德育价值，将技能教学与德育割裂开来，是影响德育在初中体育教学中有效渗透的一个关键问题。要解决这一问题，充分发挥初中体育教学的德育功效，教师应改变以往单纯关注技能教学、只强调学生技能掌握的观念和做法，将学生技能学习过程中的情感体验、身心感受、情绪变化等重视起来，并通过及时的干预和引导充分发挥技能教学中隐含的德育功效，实现德育在教学中有效渗透。
二是，明确德育在初中体育教学中渗透的具体目标。为了防止初中体育教学德育功能被泛化，让初中体育教师的德育行为更具操作性和可行性，学校应结合“立德树人”这一基本教育方针和体育学科的核心素养框架，明确初中体育教学德育渗透的目标与要求。实际上，基于“立德树人”这一基本教育方针和发展学生核心素养要求制定的最新的高中体育与健康课程标准中就明确指出“体育与健康学科的核心素养主要包括运动能力、体育品德、健康行为”，而这其中的“体育品德”就是体育教学的德育目标，具体包括了体育精神、体育品格、体育道德和体育精神四个方面，教师应从这四个方面入手进行德育渗透，切忌将体育教学中的德育泛化为无所不包的存在。
三是，强化教师的综合素养，丰富德育的方法和手段。学校可以借助开展专题讲座、教学研讨以及外出学习培训等方式，提高教师的综合素养，加深教师对体育教学德育功能的认识，更新教师的德育理念，丰富教师的德育方法和手段，以此来促进德育在学校体育教学中的落地，促进“立德树人”教育方针在学校体育教学中的贯彻实施！
总之，“立德树人”既是德育在初中体育教学中渗透的出发点，也是德育在初中体育教学中渗透的最终归宿。学校体育教学工作者应将其重视起来，不断更新体育教学的德育理念、优化体育教学的德育策略、丰富体育教学的德育手段，以润物细无声的方式实现德育在初中体育教学中的有效渗透！
（作者单位：上海市国和中学）
1 “立德树人”视域下推进德育在初中体育教学中渗透的必要性
体育与德育之间存在天然的联系，这一点毛主席在早年刊发的文章《体育之研究》中就有论述，并提出了“体者，载知识之车而寓道德之舍”的观点，认为没有体育，智育和德育就无从谈起，人首先身体强健，才能够精力充沛的进行生活和学习。否则缺少了体育，智育和德育都将成为空中楼阁。由此可知，体育与德育两者之间存在密切的关系，德育更应是学校体育教育中的应有之义。具体到初中体育教学而言，初中体育教学不但为“立德树人”的贯彻落实提供了丰富、有效的资源，同时初中体育教学中很多技能训练要求、情感培养目标等与“立德树人”视域下德育的目标和要求具有高度的一致性。例如：体育教学以身体实践性的活动和身体参与为主，在初中体育教学中学生需要学习很多不同的体育运动项目，掌握多种不同的体育运动技能。在这个过程中，从不会到会，从不熟悉到熟练掌握，学生需要克服生理、心理等多个方面的障碍和困难，既是对学生体魄的强健，同时也是对学生意志的磨练，只要教师适时适度的进行引导，学生的道德情操和意志品质就在潜移默化中得到培养、得以发展。由此可见，为了推进“立德树人”这一根本教育方针在日常教育教学中的贯彻落实，德育在初中体育教学中的渗透是十分重要的，也是非常有必要的。
2 “立德树人”视域下影响德育在初中体育教学中有效渗透的因素
根据上文分析可知，德育在初中体育教学中的渗透，是在学校体育教学中贯彻落实“立德树人”教育方针的必要举措。然而，综观当前德育在初中体育教学中的渗透状况却发现，虽然很多学校和体育教师都认识到了德育的重要性，对体育教学中德育渗透的重视程度也有所提高，但实践效果却并不理想，仍然存在诸多问题。而通过走访调查和梳理分析发现，当前影响德育在初中体育教学中渗透有效性的因素主要有如下几点：
2.1 以技能为主导的教学，影响了德育内容的生成
体育教学是一项以身體实践和身体参与为主的教学活动，运动技能教学是初中体育教学内容体系的重要组成部分，同时也是德育的载体，很多德育内容都是隐含在运动技能教学之中的。然而，在实际的初中体育教学中，很多教师都过分关注和强调运动技能的教学，却忽略了隐含在运动技能教学中的德育内容。例如：部分教师秉承传统的教学理念、沿用传统的教学方法，认为为了确保学生牢固掌握所学习的运动技能就需要不断的进行重复练习，于是整节课中的练习活动都以反复操练为主，教学目标的达成与否也简单的以学生是否掌握了本节课教授的运动技能来进行衡量。这样的教学方式虽然强健了学生的身体，但是却忽略了学生的情感发展，学生的情感无法在教学中得到应有的丰盈，也无法真正体会体育运动的乐趣，极大的限制德育在初中体育教学中的有效渗透。
2.2 过度泛化的德育功能，影响了德育目标的落地
体育教学的特点决定了其独特的德育功能，例如：有助于学生意志品质的锤炼、有助于学生积极学习习惯和积极学习行为的养成等等。也正是因此，近些年体育教学的德育功能逐步得到了一线体育教师和社会公众的重视与关注。这种重视与关注甚至达到了一种前所未有的高度，例如：谈起学校体育教学的德育功能，很多人都侃侃而谈，极其推崇，认为无论是批判精神的培养、科学精神的发展，还是文明习惯的养成、自尊意识的成长等等，只要是积极的行为习惯、良好的意志品质、高尚的道德情操都在学校体育的德育范畴之内，都能够借助学校体育得以培养和发展。但实际上，这种现象和做法是对学校体育德育功能的泛化，而泛化的最终结果，就是“听起来都有道理，做起来却无从下手”，让德育在初中体育教学中的渗透陷入了一种尴尬的境地，让初中体育教学中的德育成了一种无所不包、无所不容，而又模糊、泛化、无法落地的存在，让德育在初中体育教学中的渗透失去了方向和针对性。
2.3 教学技巧的欠缺，影响了德育渗透的成效
德育在初中体育教学中的有效渗透，对执教者的综合素养有着较高的要求。并不是说只要是集体性的体育活动就能够培养学生的集体意识、协作能力，实际上在集体性体育活动中既有合作，也有排斥，甚至有可能因为集体活动中的排斥与竞争，分散学生的集体意识;并不是只要是参加了长跑学生坚持不懈的精神就能够得到培养，实际上学生既有可能因为长跑练习体会到坚持的重要性，也有可能因为反感放弃受到打击进一步失去坚持的信心和毅力。因此，在初中体育教学中，在学生参与体育活动的过程中，往往两种完全不同的结果都有可能出现，此时教师如何进行干预和引导就成为了德育的关键。如果教师认为在体育教学中只需要依靠简单的语言说教和身体惩戒就可以实现德育功效，就可以实现对学生精神和品质的影响，无疑是非常错误的。这种滞后的教学观念和教学手段，是对体育教学中德育活动的低估，也是对体育教学德育功效的消解。而追根究底，实际上则是教师教学智慧的缺失和教学技巧的欠缺，影响了体育教学德育功能的充分、有效发挥。
3 “立德树人”视域下实现德育在初中体育教学中有效渗透的路径
为了改善初中体育教学中德育渗透存在的问题，促进“立德树人”教育方针在初中体育教学中的落地。笔者就从“立德树人”的角度出发，结合自身的初中体育教学经验，提出了如下几点有助于德育在体育教学中有效渗透的具体路径：
一是，重视技能教学与德育之间的有机整合。过度强调运动技能教学，忽略了技能教学的德育价值，将技能教学与德育割裂开来，是影响德育在初中体育教学中有效渗透的一个关键问题。要解决这一问题，充分发挥初中体育教学的德育功效，教师应改变以往单纯关注技能教学、只强调学生技能掌握的观念和做法，将学生技能学习过程中的情感体验、身心感受、情绪变化等重视起来，并通过及时的干预和引导充分发挥技能教学中隐含的德育功效，实现德育在教学中有效渗透。
二是，明确德育在初中体育教学中渗透的具体目标。为了防止初中体育教学德育功能被泛化，让初中体育教师的德育行为更具操作性和可行性，学校应结合“立德树人”这一基本教育方针和体育学科的核心素养框架，明确初中体育教学德育渗透的目标与要求。实际上，基于“立德树人”这一基本教育方针和发展学生核心素养要求制定的最新的高中体育与健康课程标准中就明确指出“体育与健康学科的核心素养主要包括运动能力、体育品德、健康行为”，而这其中的“体育品德”就是体育教学的德育目标，具体包括了体育精神、体育品格、体育道德和体育精神四个方面，教师应从这四个方面入手进行德育渗透，切忌将体育教学中的德育泛化为无所不包的存在。
三是，强化教师的综合素养，丰富德育的方法和手段。学校可以借助开展专题讲座、教学研讨以及外出学习培训等方式，提高教师的综合素养，加深教师对体育教学德育功能的认识，更新教师的德育理念，丰富教师的德育方法和手段，以此来促进德育在学校体育教学中的落地，促进“立德树人”教育方针在学校体育教学中的贯彻实施！
总之，“立德树人”既是德育在初中体育教学中渗透的出发点，也是德育在初中体育教学中渗透的最终归宿。学校体育教学工作者应将其重视起来，不断更新体育教学的德育理念、优化体育教学的德育策略、丰富体育教学的德育手段，以润物细无声的方式实现德育在初中体育教学中的有效渗透！
（作者单位：上海市国和中学）