一、道者，是过程
　　案例1：在一节小学体育《跳跃》课中，教师在教完立定跳远后，为了巩固双脚同时落地这一技术教学，增加学生的学习兴趣，又针对性的设计了钟面跳，从0度跳转到90度，等学生基本能熟练后，再练习从0度跳转到180度，最后是跳转360度，有能力的学生甚至能跳转到540度。
　　这样的过程教学是新颖的，学生自始至终都在挑战自己，不断的突破自己，尝试到达成目标后的成功感觉，所以这节精彩的课堂赢得了一致的好评。
　　二、道者，是本原
　　案例2：在江苏省第四届教学能手比赛中，笔者观摩了一位選手用鸡毛毽上的一节体育课，学生除了用几分钟时间学习了用毽子进行的投掷活动外，其他就没有什么技能学习了。除了热闹的游戏还是游戏，笔者数了一下，一堂课下来共做了6个游戏。
　　这样的课表面看起来无疑是热闹的，喧嚣的，可是静下心来想一想，学生学到了扎实的体育技能了吗？身体的潜能得到充分调动了吗？幸运的是这种现状已经大为改观，从这次的江苏省第五届教师基本功比赛中即可看出：体育教学已经开始向扎实的“本原”路途上迈进。
　　三、道者，是规律
　　案例3：以近期举行的江苏省首届体育特级教师论坛中一节周燕老师的《跑：站立式起跑》课为例：课的一开始是“变一变小猪脸”、“跑一跑木头人”、“仿一仿动物”模仿操，看似随意简单的小游戏，却提高了学生的注意力，活跃了课堂气氛，更重要的是为下面的站立式起跑的难点“快速反应”打下了很好的伏笔。然后整节课都以可爱的小猪为情境，展开了一系列站立式起跑的学练活动。
　　此课赢得了与会特级老师们很高的评价，大家对此展开了广泛的讨论，认为此课贴近了学生的实际，符合小学生的学习规律，使学生高效地掌握了站立式起跑这一动作技能。
　　四、道者，是法则
　　案例4：2010年的体育国培已经结束了，从培训中可以充分看出，专家领导和一线老师们已经认识到研究学生的体质和体能的重要性，更重要的是加强学生的健康意识与锻炼能力的紧迫性。
　　这就是我们体育教学的最终法则：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生的健康体质着想。离开了这个宗旨，体育教学只能成为空中楼阁，水中浮萍。
　　 （江苏省盐城市第一小学224005）
　　[点评]体育教学本来就是鲜活的、内容丰富的、方法科学的，由于课程改革之前注重强化了体育教学的某些功能，使得体育教学有一定的局限性，改革以来突然的放开，更由于改革思想传递缺乏统一认识，实验基础广泛性不够，使得体育教学倒是无所适从了，多年来很多教学展示更是“百像丛生”。新的课程标准即将颁布，在此衔接之时，还是需要我们不断思考，不断理解，不断实践，更要有质疑的科学态度，因地制宜的做好教学工作，使得学生在态度上发生转变，体质得到改善，能力得到提高，能掌握一两项终身受益的体育运动内容。