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现代化社会对人的心理素质要求不断提高，学校把对学生的心理教育提到教学的议事日程。技工学校学生正处在生长发育时期，思想活跃，接受新事物较快，心理活动带有时代性。在技工学校教育中，教师注意掌握这些特点，因势利导地指导学生的学习方法，必然会提高教学质量。那么，技工学校学生有哪些心理特点呢？
一、学生对技能知识产生极大的兴趣
随着社会生活中各种信息媒介的广泛运用，技工学校学生可以迅速便捷地了解许多科学技术知识。各种“智力竞赛”“大奖赛”对他们产生很大的吸引力，强烈的好奇心和求知欲，使他们头脑里充满了各种各样的“为什么”，他们把探索的触角不停地伸向各个知识领域，寻找着最感兴趣的方向。学生进入学校的大门，随着年龄的增长，求知兴趣更加广泛，如果教师引导得法，学生对专业学科学习的兴趣会更加浓厚，这对学好专业知识极为有利。
二、学生产生心理闭锁和自卑意识
技工学校学生大多数是初中毕业生，他们年龄偏小，思想不成熟，正确的世界观、人生观和价值观还没有成形，考虑问题比较简单，容易受社会不良思想的影响。另外，他们在初中毕业后，原来同班的学生开始分流，各有不同选择，朝夕相处的同学出现了所谓的等级分化，上了技校的学生产生很强的自卑感。虽然国家重视技工教育，大力扶持并投入大量资金，但是他们自我感觉学习基础差、造成学习动力不足，大部分学生都有在学校混的想法，加上一些社会偏见，进一步加深了自卑心理。他们生活在自我封闭或半封闭状态，交往面窄，不会与人沟通，不合群，或者是自我膨胀，认为自己是另类的才子，为所欲为，不服管教，经常出入网吧，违反学校纪律，这是影响他们成长进步的最大障碍。
三、学生思想的开放性日益增强
随着改革开放的不断深入，人们生活工作节奏不断加快，思维方式和各种观念发生大幅度的变化。这正与青年学生热情奔放的心理相吻合，学生对节奏缓慢、一成不变的教学模式不感兴趣，对“填鸭式”老一套教学方法产生厌烦情绪。他们追求新颖、喜欢变化，对各种新知识、新技术、新事物倍感兴趣，随着年龄的增长，思想的开放日益增强，求新求异成为学生的特点，但他们容易产生偏激情绪，容易盲目自信。
教师在指导学生学习专业知识时，应该结合学生上述心理特点，指导学习方法。
1.关于师生关系
学校的教学效果是伴随着师生关系而产生的，教学效果的好坏受师生关系的影响极大，不同的师生关系，导致不同的教育效果。一个好的教育结果，往往都是以民主的、平等的教育气氛，和谐的师生关系为基础的。在教育过程中，师生之间能够建立并保持经常性的、融洽的师生关系，教育的效果就好；反之，教育的效果就差。
在教育实践中，有的教师不懂得如何树立自己的威信，他们凭借在学生中得天独厚的地位驱使或压制学生，甚至伤害学生的自尊与人格，认为“使学生惧怕就是威信”。我们知道，老鼠是怕猫的，难道猫在“鼠民”中也有地位吗？这样，学生只会减弱甚至丧失对老师的信任与尊重，产生反感、厌恶的情感，不利于良好的师生关系的建立。从某种意义上讲，师生关系就是教学质量，尤其是在技校里，师生关系融洽，就能促进教学质量的提高。
2.关于阅读指导
在初中学习时，老师都提倡学生预习。关于预习，笔者认为不宜过分强调。技工学校学生和大学生不同，他们有较强的好奇心，追求新颖，加上技术专业理论课与实践结合很紧密。有经验的教师每堂课都有自己独特的课堂设计，从引入新课到讲授新课，往往不和课本完全一样。有些课题教师采用悬念法、演示法等不同的教学方法。预习反而减少了听课的兴趣，缺乏应有的新鲜感，甚至降低了教师苦心设计方案的教学效果。
现代教育主张学生追求学习知识的广度和深度。为了培养阅读能力，教师要向学生推荐一些课外阅读资料。教师把图书馆里的图书按班级借给学生，很受学生的欢迎。这样他们可以在不同的书籍中得到许多科技知识，与课本对照，互为补充互为借鉴，满足他们求新求异的心理要求，不但提高了阅读能力，而且扭转了由于传统教学方式造成师生只围绕课本转、知识面窄、思想刻板的弊端。
3.关于课堂指导
在教学改革中不论采用什么教学方法，都应特别重视教学过程中师生双方交互活动的配合。为使教学内容的信息输入与学生的心理特点达到最佳配合，笔者在教学过程中，结合教学内容适时地向学生讲授新技术、新信息知识。在举例时，笔者注意穿插新科技信息，让学生了解一些我国目前机械行业发展情况，做一些“新闻发布”。这和学生对新科技倍感兴趣的开放性心理相吻合，使他们更重视理论联系实际，促进了学习方法的改进。
重视教学课堂教学的组织形式。为了能充分发挥学生学习的主动性，在课堂上，笔者经常采用“讨论”的教学形式，组织全班性的大讨论。有时由于学生自卑意识出现发言不热烈的情况，笔者注意多采用“小讨论”（分组讨论）的形式，在小讨论的基础上再组织适当的全班讨论。在讨论过程中，老师巡回指导，对不同成绩的学生加以不同方式的指导，如对反应敏捷，热情好动的学生，注意克服其急躁肤浅的毛病，做适时点拨，鼓励他们勇于探索的精神；而对反应迟缓，性格内向的学生，要耐心指导，多鼓励，在有把握的情况下才让他们在全班讨论时发言。这样既防止他们自尊心受到伤害，又能使不同类型的学生都得到锻炼机会。
重视直观性教学。技工学校学生阅历浅，实践经验少，感性知识贫乏，抽象思维能力差。教师采用直观性教学，运用各种模型、挂图、实物等教具，可以将抽象的物体具体化，复杂的问题简单化，深奥的理论浅显化，还可以使课堂教学生动活泼，提高学生的学习兴趣，增加学生的感性认识，从而使学生掌握所学知识。例如：教师在讲授机械基础的曲柄摇杆机构课程时，仅在图上分析，学生难以理解该机构的急回特性，如果将机构模型进行运动演示，就可以非常清楚地看到空行程比工作行程速度快的情景。那么，教师讲解曲柄摇杆机构的急回特性就迎刃而解了。这样教师费尽口舌学生仍难以掌握的知识，就事半功倍地解决了。所以，教师采用直观性教学就可以有效地增加学生的感性认识，提高学生的接受能力。
综上所述，全面地了解和研究学生的心理，结合学生实际指导学习方法，就会更好地教育、帮助、引导学生，提高教学效果。
［作者单位：周口市技工学校（周口市职教中心）］
一、学生对技能知识产生极大的兴趣
随着社会生活中各种信息媒介的广泛运用，技工学校学生可以迅速便捷地了解许多科学技术知识。各种“智力竞赛”“大奖赛”对他们产生很大的吸引力，强烈的好奇心和求知欲，使他们头脑里充满了各种各样的“为什么”，他们把探索的触角不停地伸向各个知识领域，寻找着最感兴趣的方向。学生进入学校的大门，随着年龄的增长，求知兴趣更加广泛，如果教师引导得法，学生对专业学科学习的兴趣会更加浓厚，这对学好专业知识极为有利。
二、学生产生心理闭锁和自卑意识
技工学校学生大多数是初中毕业生，他们年龄偏小，思想不成熟，正确的世界观、人生观和价值观还没有成形，考虑问题比较简单，容易受社会不良思想的影响。另外，他们在初中毕业后，原来同班的学生开始分流，各有不同选择，朝夕相处的同学出现了所谓的等级分化，上了技校的学生产生很强的自卑感。虽然国家重视技工教育，大力扶持并投入大量资金，但是他们自我感觉学习基础差、造成学习动力不足，大部分学生都有在学校混的想法，加上一些社会偏见，进一步加深了自卑心理。他们生活在自我封闭或半封闭状态，交往面窄，不会与人沟通，不合群，或者是自我膨胀，认为自己是另类的才子，为所欲为，不服管教，经常出入网吧，违反学校纪律，这是影响他们成长进步的最大障碍。
三、学生思想的开放性日益增强
随着改革开放的不断深入，人们生活工作节奏不断加快，思维方式和各种观念发生大幅度的变化。这正与青年学生热情奔放的心理相吻合，学生对节奏缓慢、一成不变的教学模式不感兴趣，对“填鸭式”老一套教学方法产生厌烦情绪。他们追求新颖、喜欢变化，对各种新知识、新技术、新事物倍感兴趣，随着年龄的增长，思想的开放日益增强，求新求异成为学生的特点，但他们容易产生偏激情绪，容易盲目自信。
教师在指导学生学习专业知识时，应该结合学生上述心理特点，指导学习方法。
1.关于师生关系
学校的教学效果是伴随着师生关系而产生的，教学效果的好坏受师生关系的影响极大，不同的师生关系，导致不同的教育效果。一个好的教育结果，往往都是以民主的、平等的教育气氛，和谐的师生关系为基础的。在教育过程中，师生之间能够建立并保持经常性的、融洽的师生关系，教育的效果就好；反之，教育的效果就差。
在教育实践中，有的教师不懂得如何树立自己的威信，他们凭借在学生中得天独厚的地位驱使或压制学生，甚至伤害学生的自尊与人格，认为“使学生惧怕就是威信”。我们知道，老鼠是怕猫的，难道猫在“鼠民”中也有地位吗？这样，学生只会减弱甚至丧失对老师的信任与尊重，产生反感、厌恶的情感，不利于良好的师生关系的建立。从某种意义上讲，师生关系就是教学质量，尤其是在技校里，师生关系融洽，就能促进教学质量的提高。
2.关于阅读指导
在初中学习时，老师都提倡学生预习。关于预习，笔者认为不宜过分强调。技工学校学生和大学生不同，他们有较强的好奇心，追求新颖，加上技术专业理论课与实践结合很紧密。有经验的教师每堂课都有自己独特的课堂设计，从引入新课到讲授新课，往往不和课本完全一样。有些课题教师采用悬念法、演示法等不同的教学方法。预习反而减少了听课的兴趣，缺乏应有的新鲜感，甚至降低了教师苦心设计方案的教学效果。
现代教育主张学生追求学习知识的广度和深度。为了培养阅读能力，教师要向学生推荐一些课外阅读资料。教师把图书馆里的图书按班级借给学生，很受学生的欢迎。这样他们可以在不同的书籍中得到许多科技知识，与课本对照，互为补充互为借鉴，满足他们求新求异的心理要求，不但提高了阅读能力，而且扭转了由于传统教学方式造成师生只围绕课本转、知识面窄、思想刻板的弊端。
3.关于课堂指导
在教学改革中不论采用什么教学方法，都应特别重视教学过程中师生双方交互活动的配合。为使教学内容的信息输入与学生的心理特点达到最佳配合，笔者在教学过程中，结合教学内容适时地向学生讲授新技术、新信息知识。在举例时，笔者注意穿插新科技信息，让学生了解一些我国目前机械行业发展情况，做一些“新闻发布”。这和学生对新科技倍感兴趣的开放性心理相吻合，使他们更重视理论联系实际，促进了学习方法的改进。
重视教学课堂教学的组织形式。为了能充分发挥学生学习的主动性，在课堂上，笔者经常采用“讨论”的教学形式，组织全班性的大讨论。有时由于学生自卑意识出现发言不热烈的情况，笔者注意多采用“小讨论”（分组讨论）的形式，在小讨论的基础上再组织适当的全班讨论。在讨论过程中，老师巡回指导，对不同成绩的学生加以不同方式的指导，如对反应敏捷，热情好动的学生，注意克服其急躁肤浅的毛病，做适时点拨，鼓励他们勇于探索的精神；而对反应迟缓，性格内向的学生，要耐心指导，多鼓励，在有把握的情况下才让他们在全班讨论时发言。这样既防止他们自尊心受到伤害，又能使不同类型的学生都得到锻炼机会。
重视直观性教学。技工学校学生阅历浅，实践经验少，感性知识贫乏，抽象思维能力差。教师采用直观性教学，运用各种模型、挂图、实物等教具，可以将抽象的物体具体化，复杂的问题简单化，深奥的理论浅显化，还可以使课堂教学生动活泼，提高学生的学习兴趣，增加学生的感性认识，从而使学生掌握所学知识。例如：教师在讲授机械基础的曲柄摇杆机构课程时，仅在图上分析，学生难以理解该机构的急回特性，如果将机构模型进行运动演示，就可以非常清楚地看到空行程比工作行程速度快的情景。那么，教师讲解曲柄摇杆机构的急回特性就迎刃而解了。这样教师费尽口舌学生仍难以掌握的知识，就事半功倍地解决了。所以，教师采用直观性教学就可以有效地增加学生的感性认识，提高学生的接受能力。
综上所述，全面地了解和研究学生的心理，结合学生实际指导学习方法，就会更好地教育、帮助、引导学生，提高教学效果。
［作者单位：周口市技工学校（周口市职教中心）］