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摘要：在新的教育环境下，初中生物教学质量的提高需要从教师与学生两个层面来着手改变，教师需要革新自身的教学理念，学习、应用新的生物教学方式，而学生需要发挥自身的能动性，自主地去学习生物知识，进而促进自身生物学习能力的提升。文章从多个方面对构建初中高质量课堂进行了探讨，希望能够为提升生物教学质量，培养学生生物综合学习能力提供一些帮助。
关键词：初中生物;教学质量;教学方式
前言
生物是初中生学习的重要科目之一，对学生整体学习成绩的提高有着极为重要的影响。相对而言，初中生物的学习难度并不高，该学科中涉及到的自然知识、环境保护等方面的内容很容易引起学生的兴趣。教师要好好利用这些教学内容，做好理论与实践之间的联系与衔接，让学生掌握更多的生物知识。
一、提高教师专业素质
我们都知道，学生学习质量的高低与教师的教学素养有着直接的关联，很多学生之所以可以获得较高的生物成绩，并不是他们有多高的生物学习天赋，大多是因为“教师会教，学生会学”。所以说，初中生物教师要是想打造高质量的教学课堂，还是要从提高个人的专业素养着手。专业知识、文化知识和教育知识三方面构成了教师的知识结构，这三方面分别对应教学基础、教学条件以及教学前提。身为初中生物教师，我们需要不断学习新的生物知识来丰富自身的知识储备，要关注生物界的研究动态，不能原地踏步，守着过去的教学经验来走完教学生涯，要做到与时俱进。同时，我们也要与其他教师多沟通交流。个体之间是有差异性的，每位教师的教学方式都会亮点，我们要学会汲取他们优点，改善自身的不足，与其他教师共同分析讨论教学中存在的问题，分析新环境下生物教学方式的转变方向，才能够达到集体进步、个人领先的学习效果。除此之外，我们应该积极参加学校组织的综合素质比赛，通过比赛来检测自身理论知识的储备情况，学习他人优秀的授课经验，切实提高自身的专业素质。
二、重视理论与实践的结合
将教学理论与教学实践结合起来是老生常谈的问题，生物学是和我们的生活有紧密联系的自然科学。教师在教学的时候，可以将生物理论知识和生活中的一些实际案例、场景结合起来，让学生对生物和生活之间的关系有更为直观的感受。这样一来，生物理论知识与实践内容就有了良好的衔接点，学生在理解理论知识的时候自然会容易很多，使学生有更强的实践应用能力。
在“光合作用”的相关学习中，教师可以让学生想象在森林公园散步的场景：节假日的时候，八年級一班的学生一起去了森林公园。走在公园中，很多学生都有“神清气爽”的感觉，在平时生活的城市中国却没有这样的感觉……由此来进入新课内容的学习，在学生思考的时候，教师可以引入“植物光合作用”的相关概念，让学生通过实验室的实践来做进一步的验证。在这样的教学活动中，学生会对现实生活产生一些科学想象，增加了学生对生物学习的热情，学生在进入到相似的自然环境中的时候，就会不由自主地想起相关生物知识，会去观察周围环境的不同。理论与实践的结合，为学生的生物学习提供了新的方式，让学生对生物知识的认识更为形象、生动，学生的生物学习质量自然会得到有效的提高。
三、提高学生的学习动力
教师若是想提高学生的学习动力就需要让学生有眼前一亮的感觉，让学生认为生物知识非常有趣，学生才会有主动了解、学习生物知识的想法。教师可以把教学的切入点放到生活片段中，将学生成长环境中切实接触到的生物学方面的变化，与生物教学内容衔接起来，使学生对生物学习知识充满好奇，积极主动地去探究学习内容。
在“生物的繁衍与发展”的章节内容中，教师可以从学生熟悉的场景入手，向学生提几个问题：鱼儿为什么只有在水中才能够存活？沙漠中很多植物的叶子都很小是为什么？大叶子的植物可以在沙漠中存活吗？变色龙会在哪些条件下“变身”……这些问题中所涉及到的动物、植物都是初中阶段学生已经接触过的，能够起到衔接、铺垫的作用，生物教师开展课堂教学的难度就会有所降低，学生也会不由自主地加入到问题的探究中去。另外，教师还可以从生物实验、调查取证等方式来展开教学，同样能够激发学生的好奇心。生物学科是实用又有趣的学习内容，初中教师要将之与实践活动联系设计到一起，帮助学生更加深入地理解生物知识，让学生的生物课堂更充实，进而在生物课堂上获得更多的知识内容，提高学生的生物学习质量。
结语
总的来说，教师需要反思自身的教学方式，坚持终身学习的理念，密切关注关于生物学的研究，不断充实自己。学习新的教学理念与教学方式，为学生打造充满活动力的生物课堂，才能够让学生感受到生物课堂的新意，让学生主动探究、学习生物内容。
参考文献：
[1]欧自龙.创新实验教学，提升初中生物实验教学质量[J].当代家庭教育，2021（17）：121-122.
[2]冯晓雯，耿晓翠.核心素养理念下初中生物高效课堂教学策略[J].新课程教学（电子版），2021（01）：103-104.
关键词：初中生物;教学质量;教学方式
前言
生物是初中生学习的重要科目之一，对学生整体学习成绩的提高有着极为重要的影响。相对而言，初中生物的学习难度并不高，该学科中涉及到的自然知识、环境保护等方面的内容很容易引起学生的兴趣。教师要好好利用这些教学内容，做好理论与实践之间的联系与衔接，让学生掌握更多的生物知识。
一、提高教师专业素质
我们都知道，学生学习质量的高低与教师的教学素养有着直接的关联，很多学生之所以可以获得较高的生物成绩，并不是他们有多高的生物学习天赋，大多是因为“教师会教，学生会学”。所以说，初中生物教师要是想打造高质量的教学课堂，还是要从提高个人的专业素养着手。专业知识、文化知识和教育知识三方面构成了教师的知识结构，这三方面分别对应教学基础、教学条件以及教学前提。身为初中生物教师，我们需要不断学习新的生物知识来丰富自身的知识储备，要关注生物界的研究动态，不能原地踏步，守着过去的教学经验来走完教学生涯，要做到与时俱进。同时，我们也要与其他教师多沟通交流。个体之间是有差异性的，每位教师的教学方式都会亮点，我们要学会汲取他们优点，改善自身的不足，与其他教师共同分析讨论教学中存在的问题，分析新环境下生物教学方式的转变方向，才能够达到集体进步、个人领先的学习效果。除此之外，我们应该积极参加学校组织的综合素质比赛，通过比赛来检测自身理论知识的储备情况，学习他人优秀的授课经验，切实提高自身的专业素质。
二、重视理论与实践的结合
将教学理论与教学实践结合起来是老生常谈的问题，生物学是和我们的生活有紧密联系的自然科学。教师在教学的时候，可以将生物理论知识和生活中的一些实际案例、场景结合起来，让学生对生物和生活之间的关系有更为直观的感受。这样一来，生物理论知识与实践内容就有了良好的衔接点，学生在理解理论知识的时候自然会容易很多，使学生有更强的实践应用能力。
在“光合作用”的相关学习中，教师可以让学生想象在森林公园散步的场景：节假日的时候，八年級一班的学生一起去了森林公园。走在公园中，很多学生都有“神清气爽”的感觉，在平时生活的城市中国却没有这样的感觉……由此来进入新课内容的学习，在学生思考的时候，教师可以引入“植物光合作用”的相关概念，让学生通过实验室的实践来做进一步的验证。在这样的教学活动中，学生会对现实生活产生一些科学想象，增加了学生对生物学习的热情，学生在进入到相似的自然环境中的时候，就会不由自主地想起相关生物知识，会去观察周围环境的不同。理论与实践的结合，为学生的生物学习提供了新的方式，让学生对生物知识的认识更为形象、生动，学生的生物学习质量自然会得到有效的提高。
三、提高学生的学习动力
教师若是想提高学生的学习动力就需要让学生有眼前一亮的感觉，让学生认为生物知识非常有趣，学生才会有主动了解、学习生物知识的想法。教师可以把教学的切入点放到生活片段中，将学生成长环境中切实接触到的生物学方面的变化，与生物教学内容衔接起来，使学生对生物学习知识充满好奇，积极主动地去探究学习内容。
在“生物的繁衍与发展”的章节内容中，教师可以从学生熟悉的场景入手，向学生提几个问题：鱼儿为什么只有在水中才能够存活？沙漠中很多植物的叶子都很小是为什么？大叶子的植物可以在沙漠中存活吗？变色龙会在哪些条件下“变身”……这些问题中所涉及到的动物、植物都是初中阶段学生已经接触过的，能够起到衔接、铺垫的作用，生物教师开展课堂教学的难度就会有所降低，学生也会不由自主地加入到问题的探究中去。另外，教师还可以从生物实验、调查取证等方式来展开教学，同样能够激发学生的好奇心。生物学科是实用又有趣的学习内容，初中教师要将之与实践活动联系设计到一起，帮助学生更加深入地理解生物知识，让学生的生物课堂更充实，进而在生物课堂上获得更多的知识内容，提高学生的生物学习质量。
结语
总的来说，教师需要反思自身的教学方式，坚持终身学习的理念，密切关注关于生物学的研究，不断充实自己。学习新的教学理念与教学方式，为学生打造充满活动力的生物课堂，才能够让学生感受到生物课堂的新意，让学生主动探究、学习生物内容。
参考文献：
[1]欧自龙.创新实验教学，提升初中生物实验教学质量[J].当代家庭教育，2021（17）：121-122.
[2]冯晓雯，耿晓翠.核心素养理念下初中生物高效课堂教学策略[J].新课程教学（电子版），2021（01）：103-104.