论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的进一步深入，初中英语也开始向创新型教学发展，并取得较大突破。但目前，初中学生在英语写作方面仍存在许多问题，主要表现在英语单词、短语、语法等知识点无法灵活运用，以致于英语写作水平无法得到有效提升。合作学习是一种更为开放的教学模式，将其应用于初三的英语写作教学中可以显著激发学生的学习兴趣以及创造力。为此，本文也对合作学习在英语写作教学中的应用做出以下相关探讨，希望对初三学生写作能力提升有所帮助。
关键词：合作学习;初三英语;写作教学;应用研究
引言
英语写作在初中英语教育中是一个非常重要的内容，学生英语写作水平的高低可以充分反应出其对英语知识的掌握和综合运用情况。初三阶段的学生即将面临中考，所以提升初三学生的英语写作水平，进而提升他们整体英语成绩对其今后的发展尤为重要。因此，初三英语教师有必要结合教学目标以及学生的实际学习情况加强对合作学习法的应用，以显著提升学生的英语水平。
一、初三英语写作教学中存在的问题
英语写作对于初三阶段的学生来说往往是一个重难点，也是最令英语教师头疼的问题。一方面，初三阶段由于学生即将面临中考，所以很多教师也会因为教学任务过重而忽视对学生学习情况的分析调查，更多是以完成教学任务为主，并未有意识的通过新颖的教学方式来调节课堂氛围，也并未在英语写作教学中引入新的教学形式，以致于学生学习英语写作的兴趣不高，并且缺乏一定的英语知识写作素材，在进行英语写作时缺乏真情实感[1]。另一方面，这个阶段的学生正处于升学阶段，学习任务繁重，他们将更多的精力和时间放在其他主要知识学习上，所以也很少关心提高英语写作能力或积累英语写作素材，平时的写作练习也是在英语课堂上或是实际考试中，如此不但无法提升他们的英语写作水平，对于拓宽学生英语写作思维而言也极为不利。
当先我国初三阶段英语写作教学普遍存在教学方法滞后、课堂学习氛围不足、学生缺乏学习兴趣、英语知识资料匮乏等问题，这些问题也导致英语写作教学效率低下，加之教师教学任务繁重，学生学习任务繁重、缺乏自主学习和思考能力等附加因素，最终导致初三学生英语写作水平不高。
二、合作学习在初三英语写作教学中应用策略
合作学习是一种以学生为主体、以团队为单位、共同讨论学习问题、共同完成学习任务和目标的小组学习形式[2]。将这种学习形式应用于初三英语写作教学中能够有效缓解协同当前阶段教学模式单一、学习兴趣不足、写作素材缺乏等问题，可显著提升初三英语写作教学的效率。
（一）话题式合作学习
英语写作并非是传统教育中所谓的命题写作，而是创作一篇符合于主题的英文短文。传统的英语写作严重限制了学生写作能力和思维能力的发展，所以教师应结合每个学生的英语基础、学习能力、性格爱好等将学生分为不同小组，让每一个小组的学生自主探讨感兴趣的话题，并用英语的形式记录下感兴趣的话题。例如，某一个小组对“food”表示很感兴趣，那么这个小组便可针对此话题开展讨论，并在讨论的过程中将每个组员的所说的食物特征用英语进行记录，然后小组成员之间共同讨论要对哪一种食物进行英文写作，应该怎么写，具体用何种词汇、何种语法来写作，最后让小组成员写一篇关于他们讨论的“food”的英文短文。与此同时，英语教师也要做好本职工作，在学生开展讨论的过程中对其进行观察，并及时对学生遇到的问题做出指导，必要时可为学生提出参考意见。在学生完成写作之后，教师需要认真对其写作的内容进行仔细评阅，并指出每个学生短文中存在的问题和优点，同时教师可以将学生寫的较为优秀段位作为范文在课堂中展示，以促进学生相互学习进步。
（二）批阅式合作学习
有很多学生在学习时会沉浸在自己世界中，这样就导致他们难以了解自己的学习情况，无法及时找出自己在学习中存在的问题，所以教师可有意识引导学生进行比较，在比较中找出差别。具体来说，在实际的英语写作教学中，教师可以让学生成为老师并批阅同学的英文短文。例如，教师在布置好英文写作任务后，可以按照学生的实际情况，将学生分组。具体分组的标准可以是对于学生A来说可能是难点的，但对于学生B来说是擅长的，这样在同学之间相互批阅的过程中，学生A就能很容易发现自己的问题，而学生B也可以在批阅的过程中帮助学生A纠正这一问题。这种合作学习的方式可称之为一对一的教学方式，不仅可以让学生快速发现自己的问题，还可以在学生之间建立深厚的友谊。
（三）校正式合作学习
这种合作学习的方式主要是让学生通过小组讨论的形式来纠正一些不正确的写作问题。教师可通过其他班级学生的英语写作情况，来发现本班学生的英语写作情况。如在模拟考中将其他班级一些存在问题的英语短文拿到本班并下发到每个小组中，且这个问题是该组所有成员都存在的问题，之后让学生小组讨论纠正有问题的写作，并一一记录下来，反思自己在写作过程中是否出现同样的问题，一起讨论如何解决这个问题，。
结论
综上所述，初三英语写作是英语教育中非常重要的内容之一，所以教师要充分结合实际，通过创新教学形式来带动学生的英语写作积极性，提升他们的写作能力，进而提高学生的整体英语水平，为其今后的英语学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]廖骋.小组合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].英语画刊（高中版），2021，（08）：48-49.
[2]王蒙.小组合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[J].校园英语，2020，（26）：167-168.
关键词：合作学习;初三英语;写作教学;应用研究
引言
英语写作在初中英语教育中是一个非常重要的内容，学生英语写作水平的高低可以充分反应出其对英语知识的掌握和综合运用情况。初三阶段的学生即将面临中考，所以提升初三学生的英语写作水平，进而提升他们整体英语成绩对其今后的发展尤为重要。因此，初三英语教师有必要结合教学目标以及学生的实际学习情况加强对合作学习法的应用，以显著提升学生的英语水平。
一、初三英语写作教学中存在的问题
英语写作对于初三阶段的学生来说往往是一个重难点，也是最令英语教师头疼的问题。一方面，初三阶段由于学生即将面临中考，所以很多教师也会因为教学任务过重而忽视对学生学习情况的分析调查，更多是以完成教学任务为主，并未有意识的通过新颖的教学方式来调节课堂氛围，也并未在英语写作教学中引入新的教学形式，以致于学生学习英语写作的兴趣不高，并且缺乏一定的英语知识写作素材，在进行英语写作时缺乏真情实感[1]。另一方面，这个阶段的学生正处于升学阶段，学习任务繁重，他们将更多的精力和时间放在其他主要知识学习上，所以也很少关心提高英语写作能力或积累英语写作素材，平时的写作练习也是在英语课堂上或是实际考试中，如此不但无法提升他们的英语写作水平，对于拓宽学生英语写作思维而言也极为不利。
当先我国初三阶段英语写作教学普遍存在教学方法滞后、课堂学习氛围不足、学生缺乏学习兴趣、英语知识资料匮乏等问题，这些问题也导致英语写作教学效率低下，加之教师教学任务繁重，学生学习任务繁重、缺乏自主学习和思考能力等附加因素，最终导致初三学生英语写作水平不高。
二、合作学习在初三英语写作教学中应用策略
合作学习是一种以学生为主体、以团队为单位、共同讨论学习问题、共同完成学习任务和目标的小组学习形式[2]。将这种学习形式应用于初三英语写作教学中能够有效缓解协同当前阶段教学模式单一、学习兴趣不足、写作素材缺乏等问题，可显著提升初三英语写作教学的效率。
（一）话题式合作学习
英语写作并非是传统教育中所谓的命题写作，而是创作一篇符合于主题的英文短文。传统的英语写作严重限制了学生写作能力和思维能力的发展，所以教师应结合每个学生的英语基础、学习能力、性格爱好等将学生分为不同小组，让每一个小组的学生自主探讨感兴趣的话题，并用英语的形式记录下感兴趣的话题。例如，某一个小组对“food”表示很感兴趣，那么这个小组便可针对此话题开展讨论，并在讨论的过程中将每个组员的所说的食物特征用英语进行记录，然后小组成员之间共同讨论要对哪一种食物进行英文写作，应该怎么写，具体用何种词汇、何种语法来写作，最后让小组成员写一篇关于他们讨论的“food”的英文短文。与此同时，英语教师也要做好本职工作，在学生开展讨论的过程中对其进行观察，并及时对学生遇到的问题做出指导，必要时可为学生提出参考意见。在学生完成写作之后，教师需要认真对其写作的内容进行仔细评阅，并指出每个学生短文中存在的问题和优点，同时教师可以将学生寫的较为优秀段位作为范文在课堂中展示，以促进学生相互学习进步。
（二）批阅式合作学习
有很多学生在学习时会沉浸在自己世界中，这样就导致他们难以了解自己的学习情况，无法及时找出自己在学习中存在的问题，所以教师可有意识引导学生进行比较，在比较中找出差别。具体来说，在实际的英语写作教学中，教师可以让学生成为老师并批阅同学的英文短文。例如，教师在布置好英文写作任务后，可以按照学生的实际情况，将学生分组。具体分组的标准可以是对于学生A来说可能是难点的，但对于学生B来说是擅长的，这样在同学之间相互批阅的过程中，学生A就能很容易发现自己的问题，而学生B也可以在批阅的过程中帮助学生A纠正这一问题。这种合作学习的方式可称之为一对一的教学方式，不仅可以让学生快速发现自己的问题，还可以在学生之间建立深厚的友谊。
（三）校正式合作学习
这种合作学习的方式主要是让学生通过小组讨论的形式来纠正一些不正确的写作问题。教师可通过其他班级学生的英语写作情况，来发现本班学生的英语写作情况。如在模拟考中将其他班级一些存在问题的英语短文拿到本班并下发到每个小组中，且这个问题是该组所有成员都存在的问题，之后让学生小组讨论纠正有问题的写作，并一一记录下来，反思自己在写作过程中是否出现同样的问题，一起讨论如何解决这个问题，。
结论
综上所述，初三英语写作是英语教育中非常重要的内容之一，所以教师要充分结合实际，通过创新教学形式来带动学生的英语写作积极性，提升他们的写作能力，进而提高学生的整体英语水平，为其今后的英语学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]廖骋.小组合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].英语画刊（高中版），2021，（08）：48-49.
[2]王蒙.小组合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[J].校园英语，2020，（26）：167-168.