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阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，它和写作教学共同构成中学语文教学的基本内容。阅读教学在中学语文教学以至整个中学教育阶段都有着重要地位。语文课是中学教育的基础，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习其它技能。在语文课与其他课程的关系中，作为基本智力技能的阅读能力，必然影响到中学其他课程的学习。如数学、物理、生化等课程的指导说明和习题，必须通过阅读去理解甚至想象才能学懂或解出，政治、历史、地理等课程，也必须通过阅读去理解、接受命题，因此，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高。在实际教学中，阅读教学是语文课堂教学的主要部分，也是语文课外学习的主要方式和内容，因此，必须加大气力研究阅读教学的一些问题，以下就本人的教学实践谈谈几点体会和做法。
一、阅读教学首要在于会“读”
叶圣陶先生的“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键。现实语中的语文教学普遍存在的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性地读书更少；课堂上思考问题少，教师讲得多，满堂灌的现象仍然屡见不鲜。阅读教学应把重点放在“读”字上面。
（一）激发学生的阅读兴趣
1.精心设计，激发兴趣：第一，设计好导语，激起学生的阅读兴趣，如《甜甜的泥土》一课的导语，可以让学生谈谈对“甜甜”的理解，教师借机引出为泥土为什么会“甜甜”的，从而激起学生想急于知道其中原因的想法，激发学生的阅读兴趣。第二、通过范读课文对全体学生起到示范性的作用，唤起学生美的感受，激发他们朗读的欲望。第三、 提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“文中最精彩、最感人的是那部分？”等。使学生读有目的，能带着问题进行阅读。
2.多鼓励，少批评。“读”后不能忽视读后评议，认真评议会收到很好的效果。学生喜欢表扬，对读得好的同学及时表扬，会大大激发他们的兴趣，对听的同学来讲，也会努力争取读好书，争取得到老师的表扬。在老师的鼓励中，学生会产生更强的成就心里，更能积极投入到学习中，主动阅读。
（二）培养学生正确的阅读方法
1.阅读要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看课文，做到不增字、减字，不错字漏字；“口到”就是要有琅琅的读书声；“耳到”就是要会听别人读，会听自己读，要有语感；“手到”就是要在读的过程中要有圈圈画画；“心到”就是要边读边思考，不要有口无心，读了什么都不知道。
2.围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。第一、读正确，读正确是流利读、有感情地读的基础，教学中教师应指导学生读准字音，做到不加不漏，不跳不倒。第二、流利地读。流利地读，指读的时候句子清晰，停顿适当，语言流利顺畅，注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调，如“唱读、念读”等。第三、有感情地读。主要指读出抑扬顿挫，语调神情显出文章的风格神采。在指导中，应把理解语言与训练朗读交融在一起，与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。
二、提高语文课堂教学的实效性
（一）抓好课前预习
课前预习十分重要。预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。
（二）抓重点句段理解课文
在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。
（三）鼓励学生拓宽思维
阅读教学中，由于知识经验、个性气质不同，学生的认知、体验、感悟也不可能完全一致，学生对课文反映往往是多元的。课程标准强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。而在弘扬阅读的人文精神上，应强化读者的“自主”意识，即阅读主体独立领受和驾御文本的主人意识。应拓展学生的思维空间，阅读思维有广阔的四维空间，所谓开发阅读的智力潜能，就是要在作品、作者、社会、读者四者之间彼此往返，自由驰骋，发挥读者的聪明才智。因此，课堂上，我重视学生独特的感受、体验和理解，允许学生对同一问题发表不同看法，坚持鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。
三、多多开展课外阅读
使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。而且，我们的语文课应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的不可缺少的组成部分。因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。
（一）校内校外，密切配合，除了定期召开家长会，我还通过走出学校，到学生家里家访，以及家长接孩子时的交谈，电话联系，签字等方式和家长沟通，做到校内校外，密切配合，发现闪光点，及时表扬；发现问题及时补救。每天晚上，学生读完课外读物后，要求家长签字，说明读书情况，如读书的态度、页数流利程度等。第二天一早，教师要检查签字本，对读书积极性高、读得多的学生面向全班同学表扬，树立榜样。对读得不好的学生，教师不点名批评，为他们鼓劲加油，同时，教师也可在签字本上写上学生在校情况，以便家长了解。
（二）定期比赛，形式多样。为了激发学生的阅读兴趣，班里第一学期每月举行一次朗读比赛和一次讲故事比赛。要求人人参加，大家评选。组内推选出优胜者上台参赛。最后评选出朗读能手、故事大王和进步生，进行奖励。
在中学语文教学中，阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而提高阅读能力的教学活动。语文课所承担的重要任务之一就是通过阅读教学来提高学生的阅读能力。阅读教学除了具有进行阅读指导、阅读训练的职能外，同时还兼有丰富知识、培养认识能力、陶冶道德情操、培养美感、提高写作示范的功能，是一种综合性的训练。这是语文交给我们使命，不是一朝一夕一蹴而就的，我們的任务任重道远。
一、阅读教学首要在于会“读”
叶圣陶先生的“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键。现实语中的语文教学普遍存在的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性地读书更少；课堂上思考问题少，教师讲得多，满堂灌的现象仍然屡见不鲜。阅读教学应把重点放在“读”字上面。
（一）激发学生的阅读兴趣
1.精心设计，激发兴趣：第一，设计好导语，激起学生的阅读兴趣，如《甜甜的泥土》一课的导语，可以让学生谈谈对“甜甜”的理解，教师借机引出为泥土为什么会“甜甜”的，从而激起学生想急于知道其中原因的想法，激发学生的阅读兴趣。第二、通过范读课文对全体学生起到示范性的作用，唤起学生美的感受，激发他们朗读的欲望。第三、 提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“文中最精彩、最感人的是那部分？”等。使学生读有目的，能带着问题进行阅读。
2.多鼓励，少批评。“读”后不能忽视读后评议，认真评议会收到很好的效果。学生喜欢表扬，对读得好的同学及时表扬，会大大激发他们的兴趣，对听的同学来讲，也会努力争取读好书，争取得到老师的表扬。在老师的鼓励中，学生会产生更强的成就心里，更能积极投入到学习中，主动阅读。
（二）培养学生正确的阅读方法
1.阅读要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看课文，做到不增字、减字，不错字漏字；“口到”就是要有琅琅的读书声；“耳到”就是要会听别人读，会听自己读，要有语感；“手到”就是要在读的过程中要有圈圈画画；“心到”就是要边读边思考，不要有口无心，读了什么都不知道。
2.围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。第一、读正确，读正确是流利读、有感情地读的基础，教学中教师应指导学生读准字音，做到不加不漏，不跳不倒。第二、流利地读。流利地读，指读的时候句子清晰，停顿适当，语言流利顺畅，注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调，如“唱读、念读”等。第三、有感情地读。主要指读出抑扬顿挫，语调神情显出文章的风格神采。在指导中，应把理解语言与训练朗读交融在一起，与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。
二、提高语文课堂教学的实效性
（一）抓好课前预习
课前预习十分重要。预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。
（二）抓重点句段理解课文
在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。
（三）鼓励学生拓宽思维
阅读教学中，由于知识经验、个性气质不同，学生的认知、体验、感悟也不可能完全一致，学生对课文反映往往是多元的。课程标准强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。而在弘扬阅读的人文精神上，应强化读者的“自主”意识，即阅读主体独立领受和驾御文本的主人意识。应拓展学生的思维空间，阅读思维有广阔的四维空间，所谓开发阅读的智力潜能，就是要在作品、作者、社会、读者四者之间彼此往返，自由驰骋，发挥读者的聪明才智。因此，课堂上，我重视学生独特的感受、体验和理解，允许学生对同一问题发表不同看法，坚持鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。
三、多多开展课外阅读
使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。而且，我们的语文课应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的不可缺少的组成部分。因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。
（一）校内校外，密切配合，除了定期召开家长会，我还通过走出学校，到学生家里家访，以及家长接孩子时的交谈，电话联系，签字等方式和家长沟通，做到校内校外，密切配合，发现闪光点，及时表扬；发现问题及时补救。每天晚上，学生读完课外读物后，要求家长签字，说明读书情况，如读书的态度、页数流利程度等。第二天一早，教师要检查签字本，对读书积极性高、读得多的学生面向全班同学表扬，树立榜样。对读得不好的学生，教师不点名批评，为他们鼓劲加油，同时，教师也可在签字本上写上学生在校情况，以便家长了解。
（二）定期比赛，形式多样。为了激发学生的阅读兴趣，班里第一学期每月举行一次朗读比赛和一次讲故事比赛。要求人人参加，大家评选。组内推选出优胜者上台参赛。最后评选出朗读能手、故事大王和进步生，进行奖励。
在中学语文教学中，阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而提高阅读能力的教学活动。语文课所承担的重要任务之一就是通过阅读教学来提高学生的阅读能力。阅读教学除了具有进行阅读指导、阅读训练的职能外，同时还兼有丰富知识、培养认识能力、陶冶道德情操、培养美感、提高写作示范的功能，是一种综合性的训练。这是语文交给我们使命，不是一朝一夕一蹴而就的，我們的任务任重道远。