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【摘要】新课程改革进行至今，我们的每一位科学老师都在其中接受洗礼，深受启发。大批的优秀科学课教师积极投身教科研活动，不断探索与尝试，给广大科学老师提供了许多新信息、新理念、好经验。一线广大教师在不断接收这些“外来”的宝贵财富时，往往是“学时激动不已，课堂却用不起”。一些是客观原因，比如不符合自己课堂的实际情况；一些是主管原因，比如学归学，教归教，学过了就放弃了，没有很好地吸收、运用起来。所以，我们常常看到很多老师的科学课在新课程改革之后还是没有改过来。我想，科学老师和教科研工作者应该静下心来，探讨如何将教师提升学习与我们的日常教学进行真正地融合，协力扎实做好科学课教学常规，力求让科学学习抢占每一位孩子的心，真正实现日常科学课的有效性。
【关键词】教学常规；有效教学
科学课的核心是“科学素养”，科学课的学习要以探究为核心。科学教学改革，就是从传统的重知识、重结论的教学方法与过程，改革成在科学探究活动过程中培养发展学生的科学素养。我们的教学常规就围绕提升孩子的“科学素养”为宗旨。抓好教学常规，主要从课前、课堂、课外都要做好全方位落实。
一、课堂有设计，全方位落实
（1）课堂活动求有效。课堂时间有限，如何上好科学课，我们一直用“有效性”去评价。在新课改以来，我们明确了科学课培养人的“科学素养”的宗旨。为此，千百次的教科研都在对如何上课这个问题不断推敲再推敲，力求打造有效性的科学课堂。实践证明，精明的科学老师如果能根据实际创设教学情境，为孩子创设合适的学习条件，力求让每一个学生都能真正参与学习活动，在课堂中做有思维参与、动手实践的探究学习。肯花工夫，做好科学课的预设与生成的设计，把握教学目标，那么科学课肯定会逐渐朝“更有效”发展，学生肯定是不断成长的。
（2）课前要准备，课后有反馈。一堂有效的课，肯定是花心思的。课前课后的文章都要做。课前需要充分地了解学生，研究教材，再量身定制一堂课。这就是一个需要非常专注的过程。了解教材：要真正做到“用教材教，而不是教教材”必须建立在对教材全面理解把握之上。俗话说“熟读百遍，其意自现”要反复阅读，细细品味，深刻挖掘教材内容，才能做到对教材的举重若轻。了解学生：学生是学习主体，了解学生特点可以选择行之有效的教学方法。对于了解学生，做一个书面或口头的“课堂前测”是比较实用的方法。做好这些功课，才能去设计教学过程，准备有结构的材料，用充分地预设把握好课堂的生成。比如在上《环形山》一课时，笔者做了一个“课堂前测”。其中设计了检测学生对月球知识的前概念认知情况，了解学生对环形山的形成的已有认知情况，为课堂设计要开展的“探究环形山”活动做好充分地预设与铺垫，对课堂开展确实起到了润滑剂的作用。
一堂课在预设中开始，不能在生成中就结束。很多好的科学课，在师生探究的过程中往往生成了比教者原先预设的更多的“生成”，让听者感到激情澎湃。我们期望教者在课堂把握生成的重点内容，完成课堂教学任务之后，能将更多地生成在课外做好妥善地处理，让探究兴趣不断被激发，科学素养真正繁衍。那么，在课后，我们要及时做好总结梳理，看看我们获得了什么，还有哪些不足是需要在下一程要注意的。或者是鼓励孩子在课外设计开展“研究性学习”。这样孩子也能更有信心、有兴趣地继续有效地学习。
全方位去落实，才有可能实现科学课的有效性。每一位科学老师应根据自身的特点，不断磨练基本功，在不断实践中，时时做好教学理念的梳理，形成自己的教学风格，做一个真正有能力做好课堂教学设计，引领孩子形成真正的科学素养的科学教师。
二、课外有安排，助力课堂教学
（1）让他们像科学家那样做科学探究，养成习惯。在科学课中，我们与孩子一起像科学家那样学习探究：提问、假设、实验、解释。在科学学习过程中，孩子们已经学会了许多科学研究方法。那么，在课外，我们还要提醒孩子用这些科学研究方法去做探究，在不断地科学重复中，鼓励、督促，让孩子真正形成科学探究的能力，彻底抛弃前概念和不科学的研究法，通过更多地科学地探究实践去巩固这些研究方法，养成“像科学家那样做科学研究”的习惯。
（2）带他们积极投身生活实践，学科学用科学。科学课是为了提升未来公民的科学素养，让他们在面对生活时用得上科学。那么从现在开始就应该让他们将科学与生活无缝对接。比如引导孩子们关注环境问题、空气质量、水质、食物的问题等，都是面对我们的小小科学探究者的最好课题。只有从小培养，关注社会民生，那么我们的未来接班人才会更具备科学素养，而科学素养，也是每一个人生存与发展不可或缺的。
（3）引领学生做有深度的科学阅读，用理论深化实践。在课堂内外，学生对科学现象的探究范围越来越广，思考越来越多，思维卷入的越深，越需要借力科学理论的提升。科学阅读能对他们所获取的信息进行科学解释，满足他们的需求，进而引领他们走向继续探究。深度地科学阅读强调读、思、做的统一，有利于学生探究兴趣的激发、科学知识的扩充、探究能力的提升以及人格精神的熏陶等。如何进行深度地科学阅读，这是我们当今的科学老师需要给孩子们补习的一点。结合科学课程的自身特点，我们让孩子去深度阅读，阅读我们推荐的科学经典、科学故事、科学名人传记等有字书，也可观看有价值的科学记录片等影视作品，更要阅读“大自然”这本无字的百科全书。要推敲地读，质疑地读，读读想想做做，才可能读到深度。
三、巩固教学常规，坚持不懈
良好的课堂常规就是良好的教学习惯需要师生共同努力，坚持不懈。只有双方同心协力，克服困难，扎实中求发展，才能真正走向成功。有了良好的课堂常规，我们大家才可以继续施展拳脚，大力发展。这就需要坚持把握“科学素养”的培养宗旨，积极学习，不断创新。最美的科学课，需要我们尽心尽力打好教学常规这个基础，真正实现最广阔的科学课堂。那么，广大的科学教育工作者在科学课堂上培养的将是未来中国，拥有良好的科学素养的新一代。
参考文献
[1]《科学课》2015年10月刊，2016年1月刊.湖北教育报刊社杂志.
[2]《网络科技时代》2015年8月刊 教育部中央电化教育馆主办.
【关键词】教学常规；有效教学
科学课的核心是“科学素养”，科学课的学习要以探究为核心。科学教学改革，就是从传统的重知识、重结论的教学方法与过程，改革成在科学探究活动过程中培养发展学生的科学素养。我们的教学常规就围绕提升孩子的“科学素养”为宗旨。抓好教学常规，主要从课前、课堂、课外都要做好全方位落实。
一、课堂有设计，全方位落实
（1）课堂活动求有效。课堂时间有限，如何上好科学课，我们一直用“有效性”去评价。在新课改以来，我们明确了科学课培养人的“科学素养”的宗旨。为此，千百次的教科研都在对如何上课这个问题不断推敲再推敲，力求打造有效性的科学课堂。实践证明，精明的科学老师如果能根据实际创设教学情境，为孩子创设合适的学习条件，力求让每一个学生都能真正参与学习活动，在课堂中做有思维参与、动手实践的探究学习。肯花工夫，做好科学课的预设与生成的设计，把握教学目标，那么科学课肯定会逐渐朝“更有效”发展，学生肯定是不断成长的。
（2）课前要准备，课后有反馈。一堂有效的课，肯定是花心思的。课前课后的文章都要做。课前需要充分地了解学生，研究教材，再量身定制一堂课。这就是一个需要非常专注的过程。了解教材：要真正做到“用教材教，而不是教教材”必须建立在对教材全面理解把握之上。俗话说“熟读百遍，其意自现”要反复阅读，细细品味，深刻挖掘教材内容，才能做到对教材的举重若轻。了解学生：学生是学习主体，了解学生特点可以选择行之有效的教学方法。对于了解学生，做一个书面或口头的“课堂前测”是比较实用的方法。做好这些功课，才能去设计教学过程，准备有结构的材料，用充分地预设把握好课堂的生成。比如在上《环形山》一课时，笔者做了一个“课堂前测”。其中设计了检测学生对月球知识的前概念认知情况，了解学生对环形山的形成的已有认知情况，为课堂设计要开展的“探究环形山”活动做好充分地预设与铺垫，对课堂开展确实起到了润滑剂的作用。
一堂课在预设中开始，不能在生成中就结束。很多好的科学课，在师生探究的过程中往往生成了比教者原先预设的更多的“生成”，让听者感到激情澎湃。我们期望教者在课堂把握生成的重点内容，完成课堂教学任务之后，能将更多地生成在课外做好妥善地处理，让探究兴趣不断被激发，科学素养真正繁衍。那么，在课后，我们要及时做好总结梳理，看看我们获得了什么，还有哪些不足是需要在下一程要注意的。或者是鼓励孩子在课外设计开展“研究性学习”。这样孩子也能更有信心、有兴趣地继续有效地学习。
全方位去落实，才有可能实现科学课的有效性。每一位科学老师应根据自身的特点，不断磨练基本功，在不断实践中，时时做好教学理念的梳理，形成自己的教学风格，做一个真正有能力做好课堂教学设计，引领孩子形成真正的科学素养的科学教师。
二、课外有安排，助力课堂教学
（1）让他们像科学家那样做科学探究，养成习惯。在科学课中，我们与孩子一起像科学家那样学习探究：提问、假设、实验、解释。在科学学习过程中，孩子们已经学会了许多科学研究方法。那么，在课外，我们还要提醒孩子用这些科学研究方法去做探究，在不断地科学重复中，鼓励、督促，让孩子真正形成科学探究的能力，彻底抛弃前概念和不科学的研究法，通过更多地科学地探究实践去巩固这些研究方法，养成“像科学家那样做科学研究”的习惯。
（2）带他们积极投身生活实践，学科学用科学。科学课是为了提升未来公民的科学素养，让他们在面对生活时用得上科学。那么从现在开始就应该让他们将科学与生活无缝对接。比如引导孩子们关注环境问题、空气质量、水质、食物的问题等，都是面对我们的小小科学探究者的最好课题。只有从小培养，关注社会民生，那么我们的未来接班人才会更具备科学素养，而科学素养，也是每一个人生存与发展不可或缺的。
（3）引领学生做有深度的科学阅读，用理论深化实践。在课堂内外，学生对科学现象的探究范围越来越广，思考越来越多，思维卷入的越深，越需要借力科学理论的提升。科学阅读能对他们所获取的信息进行科学解释，满足他们的需求，进而引领他们走向继续探究。深度地科学阅读强调读、思、做的统一，有利于学生探究兴趣的激发、科学知识的扩充、探究能力的提升以及人格精神的熏陶等。如何进行深度地科学阅读，这是我们当今的科学老师需要给孩子们补习的一点。结合科学课程的自身特点，我们让孩子去深度阅读，阅读我们推荐的科学经典、科学故事、科学名人传记等有字书，也可观看有价值的科学记录片等影视作品，更要阅读“大自然”这本无字的百科全书。要推敲地读，质疑地读，读读想想做做，才可能读到深度。
三、巩固教学常规，坚持不懈
良好的课堂常规就是良好的教学习惯需要师生共同努力，坚持不懈。只有双方同心协力，克服困难，扎实中求发展，才能真正走向成功。有了良好的课堂常规，我们大家才可以继续施展拳脚，大力发展。这就需要坚持把握“科学素养”的培养宗旨，积极学习，不断创新。最美的科学课，需要我们尽心尽力打好教学常规这个基础，真正实现最广阔的科学课堂。那么，广大的科学教育工作者在科学课堂上培养的将是未来中国，拥有良好的科学素养的新一代。
参考文献
[1]《科学课》2015年10月刊，2016年1月刊.湖北教育报刊社杂志.
[2]《网络科技时代》2015年8月刊 教育部中央电化教育馆主办.