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摘要：众所周知，高中语文教学内容多种多样。高中语文内容教学的多样性，复杂性，对高中语文教师的教学能力提出较高的要求。针对这种状况，高中语文教师在教学的过程中，应真正从语文教学内容的特点，学生的语文学习水平，以及教师个人的教学特点入手进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，获得语文学习的乐趣，激发学生的语文学习能动性，获得的良好的语文教学效果！
关键词：多元理念;高中语文;应用策略
在现阶段的高中语文教学过程中，部分高中语文教师往往运用单一化，流程式的教学模式进行此部分内容的授课，并不注重调动学生的语文学习能动性，也不注重为学生搭建相应的语文学习空间，导致学生的语文学习能动性受到严重削弱，而提升语文教学的有效性变成为空谈了。针对这种状况，高中语文教师应真正树立多元的教学理念，从学生的角度，开展多元化的授课方式，真正激发学生的语文学习热情，促进学生语文学习能力的提升，获得良好的语文多元化教学效果。
一、运用合作教学法，提升学生意境美的赏析能力
在高中语文教学过程中，教师可以运用合作教学的方式进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中掌握相应的语文学习方法，激发学生的语文学习能力，让学生在此过程中通过讨论通过教师的引导，更为直观的学习此部分内容，提升学生的语文学习能力，真正让学生在欣赏意境的过程中感受文本的独有之美，促进学生正确思想意识的形成，真正增强学生的意境，赏析能力，从而真正让学生更为立体的感受，情景交融的内涵，促进学生易经赏析能力的提升。
例如，在开展《雨巷》这部分内容的授课中，教师采用合作教学的方法进行此部分内容的授课，真正让学生通过景物的分析品味作者内心的惆怅情绪，促进学生意境赏析能力的提升，在具体的教学过程中，教师注重提出如下问题，让学生思考本文注重描写了哪些景物？这些景物的特点是什么？请大家运用自己的想象描述一下雨巷的样子，与此同时教师结合学生的回馈进行针对性的引导，真正激发学生的讨论积极性，也让学生在此过程中深入分析景物的描绘的特点，促进学生一经赏析能力的提升，在大部分学生讨论结束后，教师邀请学生分享成果。陈然积极的举手说：“本小组通过讨论得出如下结论，本首诗一共描写了宁乡姑娘游山李强三种景物这三种景物具有古典朦胧，忧伤，优美的意境。”通过运用合作教学的方式，教师在让学生讨论中在接受教师的指导中，促进学生一经赏析能力的提升。
二、开展阅读分享会，营造良好的阅读氛围
在高中语文阅读教学过程中，部分教师收到高考压力的影响，将教学的重点放在提升学生的语文阅读成绩上，并不注重从学生的角度开展相应的语文授课，从而导致学生的语文学习积极性受到严重削弱，针对这种状况，高中语文教师在教学的过程中可以运用阅读分享会的形式，真正为学生搭建分享性的语文阅读平台，让学生在阅读中分享，在分享中讨论，在讨论中思考，真正让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读学习积极性，真正让学生掌握行之有效的阅读方法，促进学生语文阅读能力的提升，真正发挥阅读分享会的作用，提升整体的高中语文教学质量。
良好氛围的营造，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且还可以提升学生的阅读能力，在本在上周着实注重运用阅读分享会的形式开展阅读教学真正让学生在阅读的过程中获得阅读能力的提升，获得阅读价值观的形成。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第1点，构建阅读分享会规则。教师会选择一些开放性的规则，让学生加入进来，提升学生的参与度。第2点，构建交流性的阅读平台，让学生在交流的过程中真正意识到个人在阅读中出现的问题以及优势，并在解决问题发扬优势的过程中，促进学生阅读能力的提升。第3点，注重进行教学方法的引导。教师在教学的过程中，可以结合学生实际存在的阅读问题进行针对性引导，并注重讲授具有辐射性的阅读方法，真正促进学生阅读能力的提升，激发学生的阅读兴趣。
三、运用自主探究法，激发学生的语文学习兴趣
众所周知，1000个人眼中会有1000个哈利波特。在古诗文的教学过程中，教师应注重培养学生独立分析文本的能力，让学生在分析文本的过程中获得启发，获得思想境界的提升，从而真正让学生感受古文的独有魅力，激发学生的语文学习兴趣。为了达到这种效果，高中语文教师可以运用自主探究的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生独立分析问题，独立解决问题，并在此过程中激发学生的语文学习兴趣，增强高中语文自主探究教学有效性。
例如，在开展《定风波》这首古诗词的教学过程中，教师运用自主探究的方式，让学生从个人的角度分析探究个人喜欢的句子并运用多种方式阐述喜欢的理由，真正激发学生的语文学习兴趣，让学生在古诗词学习过程中获得主动权。在具体的教学过程中，教师注重让学生挑出个人喜欢的句子并说明具体的理由。与此同时，教师结合学生的回馈进行针对性的引导，从而在达到激發学生语文学习兴趣的同时，提升学生的语文学习能力。在具体的教学过程中，教师运用文字对于一位学生的思考成果，进行简要介绍。陈霞说：我最喜欢也无风雨，也无晴的无字。这个字让我联想到本来无一物何处惹尘埃的句子。这个句子中的无与也无风雨，也无情的无字，体现了物我两忘的仙化境界。
总而言之，高中语文多元化教学的开展并不是一帆风顺的。高中语文教师在教学的过程，应真正了解高效性的内涵，并结合学生的语文学习基础，进行针对性的引导，让学生在此过程中，真正让学生感受语文学习的趣味性，增强语文教学有效性！
参考文献：
[1]{ HYPERLINK “https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=GKZH202031019&dbcode=CJFQ&dbname=CJFN2020&v=GODcRMGc3IjHkmj7g%mmd2F%mmd2Bi%mmd2Faom8zHgE8XDd8W3K26VRuRAWr8jC87X1be%mmd2F45%mmd2FtHi%mmd2Bn” ＼t “https：//kns.cnki.net/kcms/detail/frame/kcmstarget” }[J].贺英.高考.2017（31）
[2]{ HYPERLINK “https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=JCLT202022030&dbcode=CJFQ&dbname=CJFNTEMP&v=MPaCxPEfD6IpcMwL0aq8QfKdfkXSDayaEp5Fan4t9mWD7yi8um9GcuwyTcn7LSqT” ＼t “https：//kns.cnki.net/kcms/detail/frame/kcmstarget” }[J].石娟.基础教育论坛.2016（22）
关键词：多元理念;高中语文;应用策略
在现阶段的高中语文教学过程中，部分高中语文教师往往运用单一化，流程式的教学模式进行此部分内容的授课，并不注重调动学生的语文学习能动性，也不注重为学生搭建相应的语文学习空间，导致学生的语文学习能动性受到严重削弱，而提升语文教学的有效性变成为空谈了。针对这种状况，高中语文教师应真正树立多元的教学理念，从学生的角度，开展多元化的授课方式，真正激发学生的语文学习热情，促进学生语文学习能力的提升，获得良好的语文多元化教学效果。
一、运用合作教学法，提升学生意境美的赏析能力
在高中语文教学过程中，教师可以运用合作教学的方式进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中掌握相应的语文学习方法，激发学生的语文学习能力，让学生在此过程中通过讨论通过教师的引导，更为直观的学习此部分内容，提升学生的语文学习能力，真正让学生在欣赏意境的过程中感受文本的独有之美，促进学生正确思想意识的形成，真正增强学生的意境，赏析能力，从而真正让学生更为立体的感受，情景交融的内涵，促进学生易经赏析能力的提升。
例如，在开展《雨巷》这部分内容的授课中，教师采用合作教学的方法进行此部分内容的授课，真正让学生通过景物的分析品味作者内心的惆怅情绪，促进学生意境赏析能力的提升，在具体的教学过程中，教师注重提出如下问题，让学生思考本文注重描写了哪些景物？这些景物的特点是什么？请大家运用自己的想象描述一下雨巷的样子，与此同时教师结合学生的回馈进行针对性的引导，真正激发学生的讨论积极性，也让学生在此过程中深入分析景物的描绘的特点，促进学生一经赏析能力的提升，在大部分学生讨论结束后，教师邀请学生分享成果。陈然积极的举手说：“本小组通过讨论得出如下结论，本首诗一共描写了宁乡姑娘游山李强三种景物这三种景物具有古典朦胧，忧伤，优美的意境。”通过运用合作教学的方式，教师在让学生讨论中在接受教师的指导中，促进学生一经赏析能力的提升。
二、开展阅读分享会，营造良好的阅读氛围
在高中语文阅读教学过程中，部分教师收到高考压力的影响，将教学的重点放在提升学生的语文阅读成绩上，并不注重从学生的角度开展相应的语文授课，从而导致学生的语文学习积极性受到严重削弱，针对这种状况，高中语文教师在教学的过程中可以运用阅读分享会的形式，真正为学生搭建分享性的语文阅读平台，让学生在阅读中分享，在分享中讨论，在讨论中思考，真正让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读学习积极性，真正让学生掌握行之有效的阅读方法，促进学生语文阅读能力的提升，真正发挥阅读分享会的作用，提升整体的高中语文教学质量。
良好氛围的营造，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且还可以提升学生的阅读能力，在本在上周着实注重运用阅读分享会的形式开展阅读教学真正让学生在阅读的过程中获得阅读能力的提升，获得阅读价值观的形成。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第1点，构建阅读分享会规则。教师会选择一些开放性的规则，让学生加入进来，提升学生的参与度。第2点，构建交流性的阅读平台，让学生在交流的过程中真正意识到个人在阅读中出现的问题以及优势，并在解决问题发扬优势的过程中，促进学生阅读能力的提升。第3点，注重进行教学方法的引导。教师在教学的过程中，可以结合学生实际存在的阅读问题进行针对性引导，并注重讲授具有辐射性的阅读方法，真正促进学生阅读能力的提升，激发学生的阅读兴趣。
三、运用自主探究法，激发学生的语文学习兴趣
众所周知，1000个人眼中会有1000个哈利波特。在古诗文的教学过程中，教师应注重培养学生独立分析文本的能力，让学生在分析文本的过程中获得启发，获得思想境界的提升，从而真正让学生感受古文的独有魅力，激发学生的语文学习兴趣。为了达到这种效果，高中语文教师可以运用自主探究的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生独立分析问题，独立解决问题，并在此过程中激发学生的语文学习兴趣，增强高中语文自主探究教学有效性。
例如，在开展《定风波》这首古诗词的教学过程中，教师运用自主探究的方式，让学生从个人的角度分析探究个人喜欢的句子并运用多种方式阐述喜欢的理由，真正激发学生的语文学习兴趣，让学生在古诗词学习过程中获得主动权。在具体的教学过程中，教师注重让学生挑出个人喜欢的句子并说明具体的理由。与此同时，教师结合学生的回馈进行针对性的引导，从而在达到激發学生语文学习兴趣的同时，提升学生的语文学习能力。在具体的教学过程中，教师运用文字对于一位学生的思考成果，进行简要介绍。陈霞说：我最喜欢也无风雨，也无晴的无字。这个字让我联想到本来无一物何处惹尘埃的句子。这个句子中的无与也无风雨，也无情的无字，体现了物我两忘的仙化境界。
总而言之，高中语文多元化教学的开展并不是一帆风顺的。高中语文教师在教学的过程，应真正了解高效性的内涵，并结合学生的语文学习基础，进行针对性的引导，让学生在此过程中，真正让学生感受语文学习的趣味性，增强语文教学有效性！
参考文献：
[1]{ HYPERLINK “https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=GKZH202031019&dbcode=CJFQ&dbname=CJFN2020&v=GODcRMGc3IjHkmj7g%mmd2F%mmd2Bi%mmd2Faom8zHgE8XDd8W3K26VRuRAWr8jC87X1be%mmd2F45%mmd2FtHi%mmd2Bn” ＼t “https：//kns.cnki.net/kcms/detail/frame/kcmstarget” }[J].贺英.高考.2017（31）
[2]{ HYPERLINK “https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=JCLT202022030&dbcode=CJFQ&dbname=CJFNTEMP&v=MPaCxPEfD6IpcMwL0aq8QfKdfkXSDayaEp5Fan4t9mWD7yi8um9GcuwyTcn7LSqT” ＼t “https：//kns.cnki.net/kcms/detail/frame/kcmstarget” }[J].石娟.基础教育论坛.2016（22）