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[摘
从“散步”到“散心”
【摘 要】
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[摘 要]阅读鉴赏有太多切入角度，如何才能做出最为科学的引导，让学生自然进入阅读鉴赏情境之中，是语文教师需要直面的问题。阅读鉴赏不是纯粹的语言鉴赏学习，也不是教法和学法的集中交流，教师在具体组织时需要有观照意识，追求语文学科工具性和人文性的高度融合，以使学生能够获得一定触动，并在自然感知体验中建立阅读认知。 [关键词]阅读鉴赏;《散步》;切入点 [中图分类号] G633.3 [文献标识
【出 处】
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中学教学参考·语英版
【发表日期】
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2021年5期
其他文献
[摘 要]高中思想政治教师要灵活运用“以生为本”“知、信、行相统一”的教学理念，以优美语言为载体，以真情实感为先导，以事实为佐证，以义理为内涵，进行微课设计。通过微课，让学生接受美的熏陶，提高守护美和创造美的能力，实现高中思想政治课以美育人的目标。 [关键词]高中思想政治课;微课; 美育 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（20
[摘 要]文章以人教版高二历史必修三第五单元《近代中国的思想解放潮流》中的《从“师夷长技”到维新变法》一课为例，从不同角度探析如何立足历史课堂，培养学生核心素养，促使各层次的学生在深度学习、灵活应用历史知识的过程中提升学科能力以及核心素养。 [关键词]高中历史;核心素养 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）19-00
[摘 要]文章以高中思想政治必修4第七课《弘扬中华民族精神》的教学实践为例，思考如何在学习性评价视角下开展思想政治课议题式教学。教师可从指向评价目标的议题设计、融合评价过程的情境设计和运用评价方法的教學应对等方面，思考如何在教学过程中贯穿评价，并用评价来促进思想政治课议题式教学的开展。 [关键词]学习性评价;思想政治课;议题式教学;课例研究 [中图分类号] G633.2 [文献标识码]
[摘 要]教材是实现教学目标的重要内容和方法载体。文章从课程广度、课程深度、课程时间和课程难度四个方面对人教版、湘教版和晋教版初中地理教材“地球和地图”部分的内容进行了分析，结果显示：初中地理教材“地球和地图”部分难度人教版大于湘教版，晋教版难度最小。 [关键词]初中;地理教材;难度;比较研究 [中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-605
[摘 要]地理实践力的培养需要教师组织学生在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。教育部将“培养学生的创新能力和实践能力”纳入实践教学重点和教育教学评估体系。社会调查活动的开展有助于学生开阔视野，深化对课堂知识的理解，提高观察能力、思维能力和实际操作能力，进而激发学生的探索精神，提升学生的地理实践力。 [关键词]地理实践力;社会调查;高中地理;设计 [中图分类号] G633.55
[摘 要]在教学高中历史统编教材的过程中，教师应挖掘教材资源，建构时空环境，培养学生在特定的历史时空中分析问题的能力;选取恰当史料，培养学生运用史料分析和解决历史问题的能力;探寻历史规律，引导学生运用唯物史观看待历史发展的脉络;升华课程主题，培养学生的家国情怀。通过积极主动地培养学生核心素养，实现历史课堂教学从知识目标到素养目标的转变。 [关键词]学科核心素养;高中历史;统编教材 [中图分类号
[摘 要]“整本书阅读”是高中语文重要的教学模式，它有助于高中生语文学科核心素养的形成。在“整本书阅读”教学中利用思维导图，可以帮助学生从人物关系、人物形象、作品主题、创作特色等角度，更好地把握作品的精髓。 [关键词]思维导图;整本书阅读;策略 [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）13-0010-02 《普通高中语文
[摘 要]在核心素养培育理念下，许多一线教师努力探索，积极转变教学行为，使课堂教学呈现出可喜的变化。只有教师转变，才能带来课堂教学的转变，才能实现学生的真正转变。在核心素养培育理念下，教师要积极转变课堂教学行为，可从转变教学目标、转变教学选材、转变教学方式等方面着手。 [关键词]核心素养;教学行为;教学目标;教学选材;教学方式 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A
[摘 要]如何用好统编版高中历史教材《中外历史纲要》，培养学生的历史学科核心素养，成为当前广大高中历史教师面临的现实问题。文章尝试以“困局与破局”为主题，设计开展《两宋的政治和军事》一课的教学。 [關键词]核心素养;主题设计;任务驱动;两宋时期 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）13-0001-05 近日，华南师