实验教学是全面推进创新教育，更好地开发学生的智能，培养复合型、个性化、实用型人才，培养学生创新能力。让学生在实验教学活动中处于积极主动的学习状态，发挥学生主观能动性，以达到提高实验教学质量的目的，为以后工作打下良好基础。过去，传统实验教学都是以传授和灌输知识为主，忽视了能力的培养。为了培养学生创新精神和创新能力，根据我多年教学和科研经验，经教研组全体老师的共同努力，在实验教学中实施设计性实验，培养学生创新性学习，使学生在获得理论知识后直接用于实践，在设计性实验中敢于创新，培养学生创新精神，为以后学习和工作创新提供基础。
　　实施设计性或探索性实验使学生在校学习期间得到锻炼，获得个性化发展，为培养高素质的人才提供实践模式。为了使学生在实施设计性实验过程中，既能突出创新，又能很好完成实验，我们采取分三个阶段实施：①学生以自己学习为主实践操作，如学习动物的捉拿、仪器的使用、操作步骤等，同时完成一些验证性实验，要求熟练掌握；②实施综合性实验，开展一些有难度实验，期间进行查阅资料，自行设计，写出设计性实验报告，经老师审阅修改，并在班上进行15mm的交流总结；③对自主设计实验进行预实验，获得预期结果后再进行最后实验。获得实验数据后，对数据进行处理分析，写出实验报告。当我们向同学们宣布本学期实验要开展设计性实验，把设计性实验的目的、要求、方法、可能达到的效果等交待后，学生热情很高，纷纷以组为单位，利用上网、进图书馆，积极查找资料，运用已学到的知识联系实验室设备，在现有的条件下进行实验。设计性实验的特点是涉及面广，内容丰富，几乎所有的学科都能涉及到，如“吸烟对运动、心率和血压的影响”等，这些实验内容已超出了以往实验课内容的范围。通过设计性实验，学生进一步加深了对理论知识的理解和扩大思维，丰富了原有的知识，既获得了良好的实验操作，又获得了知识的提升，从而促进了对理论知识的巩固和掌握，使学生实践能力得到了提高，全面提高学生综合素质。
　　实施设计性实验是由一个组学生(3～4人)共同完成一个题目，这就需要团结协作。设计性实验或探索性实验需要条件比一般验证性实验高，操作更复杂，所用的仪器多，记录数据多，要求时间紧，在这种情况下就需要分工。所以，设计性实验的开展锻炼了学生的团结协作精神，如果不团结协作，做这样的有难度、多观察的实验是难以完成的。传统的实验方法，老师按实验讲解，学生按实验步骤操作，实验都是前人已做过了，得出的结果都是已知的，只是加深理解理论知识而已。书写的实验报告都是同一个模型，学生不用动脑都可以完成。开展设计性实验，实验过程、方法都是新的和未知的，书上没有现成的知识，得出结果是多样的，这就需要学生自己去探索、去实践。针对这些问题，学生自己就要去查资料，找老师共同讨论。通过设计性实验的实施，真正锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，这是传统的实验方法无法比拟的。实施设计性实验就是培养学生创新能力一种有效的方法，是提高教学质量的一种较好方式。对培养学生分析问题、归纳问题和解决问题将起到积极的作用，也为学生在以后的科学研究等提供很好的实践平台，开展设计性实验是提高教学质量的具体体现。实施过程中，我们遵循教学规律，大胆实践，不断创新，就能收到良好的效果。
　　开展创新实验教学方法，实施设计性实验，需要老师的参与和指导。由于大范围地开展设计性实验和探索性实验，所以需要大量和有高水平的教师队伍。这对老教师和青年教师都是一个全新的学习过程，要求教师本身要有较强的动手能力和解决实际问题的能力，尤其对青年教师既是一种挑战，又是一种锻炼。经过几届设计性实验教学的实施，教研组几位青年教师在实验教学、理论教学以及工作都得到很大提高，从而确保了实验教学质量。某一新的实验方法实施都会遇到一些关键性问题。我们开展设计性实验对大多数学生来说都是第一次碰到，要求知识面广，操作难度大，观察项目多，实施环节复杂，如果安排不妥或不注意，将会出现实验环节处理不当或技术要求过高而无法继续开展下去的可能。因此，在开展设计性实验前应认真对待和做好各方面的准备工作。
　　在学生进行实验结果不够理想的情况下，要及时修正，使实验继续开展下去，不要因某一环节实验的失败而影响整个实验，并允许失败，只要是认真实施，就算失败也是一种收获。在实验中找出失败原因，及时修改实验方法，使实验按预定计划完成。我们教学最终结果是提高学生综合分析问题的能力和解决问题的能力。经过几年实践，参与学生都认为开展创新性实验要比传统的、旧的实验方法好，从学生反馈实施效果信息分析，得到全体学生欢迎，认为开设设计性实验本身就是一种创新能力的锻炼，提高了学生学习兴趣，培养了学生独立思考能力，综合分析能力以及创新能力，提高了教学质量。