论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.3【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）11-0037-01
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，培养学生听说读写技能。这个目标的实现离不开语言的载体— 单词，单词是语言表达的基本成分。所以英语教学离不开单词教学，单词教学在英语教学中发挥着越来越重要的作用。
传统的教学模式只是教学生机械的重复读单词，写单词，然后加以语法功能，学生通过反复的练习，会达到一定的效果，可是这样学生会很快的遗忘单词，并且随着单词的增多，学生会觉得记单词的压力大，且枯燥无味，以至到最后完全放弃记单词。如何帮助学生解决单词难学难记这个难题，如何有效高效的教学单词，是摆在我们面前的一个新课题。现就我的教学经验，浅谈一下英语单词的教学策略。
一、出示实物教学单词
实物是最直接最有效的手段。这种教学方式直观，符合初中学生的心理特点.单词和实物的结合，既克服了记单词的的枯燥，又激发了学生兴趣，能让学生在轻松活泼的氛围中记住单词。我在教学七年级上册第二单元的单词时，我一边出示钢笔，铅笔，文具盒，直尺，橡皮等实物，一边教学单词读音并让学生拼写，学生根据这些实物很快就掌握了pen，pencil，pencil case, ruler , book，eraser等单词。此外，我还用贴标签的活动，巩固所学单词。我让学生把单词写好，贴在相应的学习用品上，每次用到这些学习用品，他门都会不经意记上一遍，就能更好的记住这些单词。由此可见，利用实物教学单词是一个可行的办法。
二、借多媒体教学单词
对于那些不便带进课堂的的实物，我们可以借助多媒体，这能更容易激发学生的兴趣，触发他们的想象力。漂亮的图片、配以对应的音乐，更能引起学生的视听参与，使学生感受到语言和音像的冲击，从而在大脑皮层产生教强的反射，留下教深的印象。多媒体寓教育教学于一定的的形象思维和创设的情景中，就能极大地提高学生记忆单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内记忆大量的单词，这种形式很有生命力。.在教学初一年级下册第九单元时，我运用了多媒体。这个单元主要介绍电影的类型，我放了几段视频，第一段视频是周星驰的《大话西游》，学生看完这个片段就哈哈大笑，我立即就引入了comedy（喜剧片），接着学生很快就掌握funny（好笑的）。第二段视频是《功夫之王》，照此方法学生学会了action movie（动作片），也学到了exciting（刺激的），第三段视频是一个记录片喜玛拉雅，学生也就记住了单词documentary（记录片），还放了恐怖片〈〈咒怨〉〉，学生很快就学会了thriller（恐怖片），scary和sad，最后欣赏了北京的京剧BeiJing opera。学生身临其境，学生很快就就通过这几段视频，学会了这些单词。还通过句型What kind of movies do you like?W hy巩固了action movie, comedy,documentary,thriller,BeiJing opera,scary,funny,sad,exciting这些新单词。
三、利用音义巧记单词
和汉语一样，我们可以利用读音和词的含义记单词。在教学coffee（咖啡）sofa（沙发）salad（沙拉）等单词时，我利用了这些外来词汇的英语发音和汉语发音相似，让学生根据汉语发音记住了这些单词。另外，我还根据词的意义教学单词，在学生学习了class（上课）和room（房间）这两个单词后，我就问学生把这两个单词合起来是什么意思，学生的思维很活跃，一下就知道上课的房间是教室。接着根据此方法开拓学生的思维，学生根据这种合成词的特点，根据其意义很快就记住了bedroom，bookstore，classmate 等单词。利用音义记单词，学生就能更好地、全面地掌握词汇，达到事半功倍的效果，教师也能达到高效教学的目的。
四、以词入句学单词
著名的语言学家吕叔湘先生也说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”因此教师在词汇教学中运用语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。我们在词汇教学时如果经常鼓励学生用所碰到的每个生词造几句与日常生活贴近的句子，这样不仅单词容易记住，而且对单词的理解也更加完整，全面。我在教学umbrella（雨伞）这个单词时，我这样说，It's rainy today .You should takeyour umbrella.在教学water（水）时。我这样说 I’m thirsty ,I need some water。然后举着一个杯子说There is some water in the bottle。学生很快就明白了这个单词。
五、生活中学单词
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。”打通学生的书本世界和生活世界之间的界限，教学的讲台就宽了，学生的视野也就开阔了。学生在自然环境中既轻松又能很快的的记住单词。在一次活动中，一个学生指着操场问我，我教会了他这个单词。我因式利导，把操场变成了教室，让学生门学会了baseball，playground,flower,tree,soccer ball,basketball等很多单词。由此可见，除了课堂，生活也是英语的书本，从生活中学英语，是一个简单且有效的办法。我们应该把学生坐在教室里上课转变为创设学校大舞台，引导学生自我投入，自我选择并全身心活动起来的教学，如指导学生开展英语角的口语练习，英语书法比赛，英语演讲比赛，提倡学生听一些简单的英语歌曲，读一些适合他们的英文报刊，看一些英文电影，这样学生通过单词的应用，从而达到对单词的记忆和理解。同时这些活动的呈现给了他们表现的机会，满足他们的表达的欲望，让他们体现成功的喜悦。
初中英语教学作为承上启下的重要教学环节，英语单词教学对学生英语成绩提高的制约不容忽视。单词教学是一个重要的过程，在这个过程中，教师应采取多种形式，通过多种手段教学单词，让学生在快乐中学单词，记单词，从而灵活运用单词，以达到新目标的要求。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，培养学生听说读写技能。这个目标的实现离不开语言的载体— 单词，单词是语言表达的基本成分。所以英语教学离不开单词教学，单词教学在英语教学中发挥着越来越重要的作用。
传统的教学模式只是教学生机械的重复读单词，写单词，然后加以语法功能，学生通过反复的练习，会达到一定的效果，可是这样学生会很快的遗忘单词，并且随着单词的增多，学生会觉得记单词的压力大，且枯燥无味，以至到最后完全放弃记单词。如何帮助学生解决单词难学难记这个难题，如何有效高效的教学单词，是摆在我们面前的一个新课题。现就我的教学经验，浅谈一下英语单词的教学策略。
一、出示实物教学单词
实物是最直接最有效的手段。这种教学方式直观，符合初中学生的心理特点.单词和实物的结合，既克服了记单词的的枯燥，又激发了学生兴趣，能让学生在轻松活泼的氛围中记住单词。我在教学七年级上册第二单元的单词时，我一边出示钢笔，铅笔，文具盒，直尺，橡皮等实物，一边教学单词读音并让学生拼写，学生根据这些实物很快就掌握了pen，pencil，pencil case, ruler , book，eraser等单词。此外，我还用贴标签的活动，巩固所学单词。我让学生把单词写好，贴在相应的学习用品上，每次用到这些学习用品，他门都会不经意记上一遍，就能更好的记住这些单词。由此可见，利用实物教学单词是一个可行的办法。
二、借多媒体教学单词
对于那些不便带进课堂的的实物，我们可以借助多媒体，这能更容易激发学生的兴趣，触发他们的想象力。漂亮的图片、配以对应的音乐，更能引起学生的视听参与，使学生感受到语言和音像的冲击，从而在大脑皮层产生教强的反射，留下教深的印象。多媒体寓教育教学于一定的的形象思维和创设的情景中，就能极大地提高学生记忆单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内记忆大量的单词，这种形式很有生命力。.在教学初一年级下册第九单元时，我运用了多媒体。这个单元主要介绍电影的类型，我放了几段视频，第一段视频是周星驰的《大话西游》，学生看完这个片段就哈哈大笑，我立即就引入了comedy（喜剧片），接着学生很快就掌握funny（好笑的）。第二段视频是《功夫之王》，照此方法学生学会了action movie（动作片），也学到了exciting（刺激的），第三段视频是一个记录片喜玛拉雅，学生也就记住了单词documentary（记录片），还放了恐怖片〈〈咒怨〉〉，学生很快就学会了thriller（恐怖片），scary和sad，最后欣赏了北京的京剧BeiJing opera。学生身临其境，学生很快就就通过这几段视频，学会了这些单词。还通过句型What kind of movies do you like?W hy巩固了action movie, comedy,documentary,thriller,BeiJing opera,scary,funny,sad,exciting这些新单词。
三、利用音义巧记单词
和汉语一样，我们可以利用读音和词的含义记单词。在教学coffee（咖啡）sofa（沙发）salad（沙拉）等单词时，我利用了这些外来词汇的英语发音和汉语发音相似，让学生根据汉语发音记住了这些单词。另外，我还根据词的意义教学单词，在学生学习了class（上课）和room（房间）这两个单词后，我就问学生把这两个单词合起来是什么意思，学生的思维很活跃，一下就知道上课的房间是教室。接着根据此方法开拓学生的思维，学生根据这种合成词的特点，根据其意义很快就记住了bedroom，bookstore，classmate 等单词。利用音义记单词，学生就能更好地、全面地掌握词汇，达到事半功倍的效果，教师也能达到高效教学的目的。
四、以词入句学单词
著名的语言学家吕叔湘先生也说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”因此教师在词汇教学中运用语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。我们在词汇教学时如果经常鼓励学生用所碰到的每个生词造几句与日常生活贴近的句子，这样不仅单词容易记住，而且对单词的理解也更加完整，全面。我在教学umbrella（雨伞）这个单词时，我这样说，It's rainy today .You should takeyour umbrella.在教学water（水）时。我这样说 I’m thirsty ,I need some water。然后举着一个杯子说There is some water in the bottle。学生很快就明白了这个单词。
五、生活中学单词
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。”打通学生的书本世界和生活世界之间的界限，教学的讲台就宽了，学生的视野也就开阔了。学生在自然环境中既轻松又能很快的的记住单词。在一次活动中，一个学生指着操场问我，我教会了他这个单词。我因式利导，把操场变成了教室，让学生门学会了baseball，playground,flower,tree,soccer ball,basketball等很多单词。由此可见，除了课堂，生活也是英语的书本，从生活中学英语，是一个简单且有效的办法。我们应该把学生坐在教室里上课转变为创设学校大舞台，引导学生自我投入，自我选择并全身心活动起来的教学，如指导学生开展英语角的口语练习，英语书法比赛，英语演讲比赛，提倡学生听一些简单的英语歌曲，读一些适合他们的英文报刊，看一些英文电影，这样学生通过单词的应用，从而达到对单词的记忆和理解。同时这些活动的呈现给了他们表现的机会，满足他们的表达的欲望，让他们体现成功的喜悦。
初中英语教学作为承上启下的重要教学环节，英语单词教学对学生英语成绩提高的制约不容忽视。单词教学是一个重要的过程，在这个过程中，教师应采取多种形式，通过多种手段教学单词，让学生在快乐中学单词，记单词，从而灵活运用单词，以达到新目标的要求。