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摘要：数学作为一门学生必修的学科，其自身涉及到的知识较为繁琐和复杂，以至于很多同学在学习的过程中需要通过反复的巩固和学习才能将相关的知识点理解的更加的透彻和清晰。但是对于大部分的学生而言，他们才刚刚步入初中，初中教材中涉及到的相关知识点与小学教材中涉及到的相关知识点有所不同，同学们对于相关知识点较为陌生，因此教师需要在自身原有的教学模式和方法上引入小组合作探究方法，让同学们以小组为单位，针对相应的知识进行深入的探究和学习。这样一来不仅可以成功的激发同学们自身学习知识的积极性和主动性，同样也促进了团队之间的合作，从而在根源上提升数学课堂的质量和效率。
关键词：小组合作;初中;数学;课堂;自主探究
引言
小组合作探自主究学习在近几年已经成为同学们和教师喜爱和青睐的一种教学模式，其自身是一种建立在互助合作基础上以小组为单位，教师在此过程中加以指导和帮助的一种模式。在日常的教学过程中，教师首先需要结合相应的教材内容，设立合作的目标和内容，在此基础上需要让同学们之间进行交流，加上讨论、合作、自主探索、研究等活动方式，让他们通过小组合作自主探究自主更好的理解相应的知识，可以灵活并且熟练的将相应的知识运用早实际生活中，以此提升自己的数学文化素养和综合能力。
一、设立小组
小组合作探究其自身存在的意义和就在于需要教师为同学们分配相应的小组，然后让他们在小组中进行讨论和学习。分配小组也同样需要教师精心的分析每个同学们自身的学习潜力以及对于相关知识的掌握程度，在此基础上为他们分配相应的小组。但是在现阶段的教学过程中，部分教师只是让同学们按照座位的顺序前后四个人为一组，开展合作自主探究学习，虽然营造出一种热闹的讨论氛围和气氛，实际上同学们由于过于熟悉，在自主探究的过程中会掺杂着一些玩闹和嬉笑，看似在认真的讨论。这样一来数学课堂的质量和效率就会被大大的削弱，以至于不能够达到预期的教学目标和效果。所以教师在分配的过程中需要按照以下的方式为其进行分组，以此确保学习的质量：（1）将学习能力较强并且具有一定数学基础的同学与学习能力较差没有数学基础的同学分为一组，这样一来可以让其带动学习能力较差没有数学基础的同学主动学习相关的知识，在学习知识的过程中共同进步。（2）将性格开朗外向的同学与性格内向敏感的同学分为一组，让性格开朗的同学帮助性格内向敏感的同学完善自己性格缺陷，学会与其他同学进行分享和交流。以解析《有理数的混合运算》为例（苏科版七年级上册教材内容），教师按照的上述分组可以让全班同学以小组为为单位针对以下问题进行讨论，说出他们运用的计算方式：（1）-2.5×（-4.8）×（0.09）÷（-0.27）;（2）（-3）×（-5）?;通过这样的教学模式可以让同学们在自主探究的过程中掌握有理数混合运算的顺序，准确的判断运算中的符号问题[1]。
二、设立合作目标
小组合作探究学习是需要具有相应的目标和主题的，因此教师在开展教学的过程中需要设立相应的主题，让同学们在明确主题的前提下，根据相应问题引导更加清晰更加直观的理解相应的知识点。以解析《图形的平移》为例（苏科版七年级下册教材内容），教师需要为同学们设立合作的目标内容：学生需要围绕着图形的平移变换，探究其自身的基本性质，可以按照教材的要求做出简单的平面图形以及其自身平移后的图形，在此基础上为他们设立相应的问题：（1）将线段AB向右平移3cm得到线段CD，如果AB=5cm，则CD=？cm.（2）如果把推拉前后的一扇窗分别记为四边形ABCD和四边形EFGH，那么四邊形ABCD与四边形EFGH的形状、大小是否相同？通过这样的教学模式可以让同学们在不断学习知识的过程中掌握相应的技能，提升自己的分析问题和解决问题的能力[2]。
三、设立小组竞赛
教师在教学的过程中可以为同学们设立一些小组竞赛，以此激发他们自身的竞争意识，提升其自身在课堂中的参与感和体验感。以解析《用一次函数解决问题》为例（苏科版八年级上册教材内容），教师在讲解相关知识的过程中可以让其针对相应的问题均开展小组竞赛，给出同学们几组数据和信息，让其进行检验，用时最短的小组即为获胜。通过上述设立小组竞赛这样的模式可以让同学们积极主动的参与到竞赛中，以此利用自己已经学习过的知识进行验证和应用，从而构建高效的数学课堂[3]。
结束语
通过上述将合作探究自主学习引入到初中数学课堂中，不仅可以充分的发挥学生自身的主导地位，让其在数学课堂中可以充分的表达自己的真实想法和内心感受，在合作探究学习的过程中可以加深并且巩固相应的知识点，更加深入的理解数学知识，让他们在合作学习的过程中提升自身语言表达能力和沟通能力，为后续的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2020，07：138.
[2]朱斌.基于小组合作的初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020，12：217.
[3]陶继成.小组合作背景下初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019，06：2-3.
关键词：小组合作;初中;数学;课堂;自主探究
引言
小组合作探自主究学习在近几年已经成为同学们和教师喜爱和青睐的一种教学模式，其自身是一种建立在互助合作基础上以小组为单位，教师在此过程中加以指导和帮助的一种模式。在日常的教学过程中，教师首先需要结合相应的教材内容，设立合作的目标和内容，在此基础上需要让同学们之间进行交流，加上讨论、合作、自主探索、研究等活动方式，让他们通过小组合作自主探究自主更好的理解相应的知识，可以灵活并且熟练的将相应的知识运用早实际生活中，以此提升自己的数学文化素养和综合能力。
一、设立小组
小组合作探究其自身存在的意义和就在于需要教师为同学们分配相应的小组，然后让他们在小组中进行讨论和学习。分配小组也同样需要教师精心的分析每个同学们自身的学习潜力以及对于相关知识的掌握程度，在此基础上为他们分配相应的小组。但是在现阶段的教学过程中，部分教师只是让同学们按照座位的顺序前后四个人为一组，开展合作自主探究学习，虽然营造出一种热闹的讨论氛围和气氛，实际上同学们由于过于熟悉，在自主探究的过程中会掺杂着一些玩闹和嬉笑，看似在认真的讨论。这样一来数学课堂的质量和效率就会被大大的削弱，以至于不能够达到预期的教学目标和效果。所以教师在分配的过程中需要按照以下的方式为其进行分组，以此确保学习的质量：（1）将学习能力较强并且具有一定数学基础的同学与学习能力较差没有数学基础的同学分为一组，这样一来可以让其带动学习能力较差没有数学基础的同学主动学习相关的知识，在学习知识的过程中共同进步。（2）将性格开朗外向的同学与性格内向敏感的同学分为一组，让性格开朗的同学帮助性格内向敏感的同学完善自己性格缺陷，学会与其他同学进行分享和交流。以解析《有理数的混合运算》为例（苏科版七年级上册教材内容），教师按照的上述分组可以让全班同学以小组为为单位针对以下问题进行讨论，说出他们运用的计算方式：（1）-2.5×（-4.8）×（0.09）÷（-0.27）;（2）（-3）×（-5）?;通过这样的教学模式可以让同学们在自主探究的过程中掌握有理数混合运算的顺序，准确的判断运算中的符号问题[1]。
二、设立合作目标
小组合作探究学习是需要具有相应的目标和主题的，因此教师在开展教学的过程中需要设立相应的主题，让同学们在明确主题的前提下，根据相应问题引导更加清晰更加直观的理解相应的知识点。以解析《图形的平移》为例（苏科版七年级下册教材内容），教师需要为同学们设立合作的目标内容：学生需要围绕着图形的平移变换，探究其自身的基本性质，可以按照教材的要求做出简单的平面图形以及其自身平移后的图形，在此基础上为他们设立相应的问题：（1）将线段AB向右平移3cm得到线段CD，如果AB=5cm，则CD=？cm.（2）如果把推拉前后的一扇窗分别记为四边形ABCD和四边形EFGH，那么四邊形ABCD与四边形EFGH的形状、大小是否相同？通过这样的教学模式可以让同学们在不断学习知识的过程中掌握相应的技能，提升自己的分析问题和解决问题的能力[2]。
三、设立小组竞赛
教师在教学的过程中可以为同学们设立一些小组竞赛，以此激发他们自身的竞争意识，提升其自身在课堂中的参与感和体验感。以解析《用一次函数解决问题》为例（苏科版八年级上册教材内容），教师在讲解相关知识的过程中可以让其针对相应的问题均开展小组竞赛，给出同学们几组数据和信息，让其进行检验，用时最短的小组即为获胜。通过上述设立小组竞赛这样的模式可以让同学们积极主动的参与到竞赛中，以此利用自己已经学习过的知识进行验证和应用，从而构建高效的数学课堂[3]。
结束语
通过上述将合作探究自主学习引入到初中数学课堂中，不仅可以充分的发挥学生自身的主导地位，让其在数学课堂中可以充分的表达自己的真实想法和内心感受，在合作探究学习的过程中可以加深并且巩固相应的知识点，更加深入的理解数学知识，让他们在合作学习的过程中提升自身语言表达能力和沟通能力，为后续的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2020，07：138.
[2]朱斌.基于小组合作的初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020，12：217.
[3]陶继成.小组合作背景下初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019，06：2-3.