【摘 要】
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《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”因此教师要设计有效的教学工具，使学生由被动学习向主动学习转变。学习单就是教师在充分理解教材的基础上，化知识为问题、变教授为导读所设计的有效教学行动工具之一。以《腊八粥》一课的教学设计为例，浅谈课前预习单、课上学习单、课后拓展单的具体使用，以展现“预习—研学—拓展”有效链接的“学用一体”教学模式在教学中的具体实施，体现“活力语文”的
【基金项目】
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2021年度河南省基础教育教学研究项目“基于产出导向法的小学语文阅读学习单学用一体模式构建的研究”（JCJYC2102zy034）；
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《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”因此教师要设计有效的教学工具，使学生由被动学习向主动学习转变。学习单就是教师在充分理解教材的基础上，化知识为问题、变教授为导读所设计的有效教学行动工具之一。以《腊八粥》一课的教学设计为例，浅谈课前预习单、课上学习单、课后拓展单的具体使用，以展现“预习—研学—拓展”有效链接的“学用一体”教学模式在教学中的具体实施，体现“活力语文”的教学理念。
其他文献
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长期以来应试教育过于重视应试知识的环境由来已久，如何摆脱填鸭式教学的缺陷，切实落实语文核心素养成为教师们关注的热点。在井字格教学法的具体实践中，通过井字格时钟意象法和井字格取名法，能够有效地指导学生建构和运用语言，发展学生的思维能力，增加学生对文化的传承和理解，对培养中学生的语文核心素养具有重要的作用。
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