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摘要：随着小学阶段的学习不断创新发展，给当下的教学也带来了更多的创新，所以教师为了能够更好的帮助小学学生进行语文知识的学习，需要创新自身的教学形式，激发学生的学习兴趣与学习积极性。对于小学阶段的语文教学而言，是为了初中乃至日后的学习打下坚实的基础。在小学的学习过程中，学生需要摆正自身的学习心态，教师也需要根据学生的发展状况及时进行教学方面的创新，以便更好的适应当下的时代发展现状，本篇文章就小学语文教学中小组合作学习的组织与调控进行适当的研究。
关键词：小学语文教学;小组合作学习;组织与调控研究
引言：
学习本身就是一个在交流过程中不断进行自我提升的过程，在合作学习模式的教学引导下，师生之间能够进行充分的交流，教师通过询问学生的疑惑点进行教学的改进，学生通过与教师之间的沟通改善师生之间的关系。教师可以通过相关考察的形式来对学生进行恰当的分组，鼓励学生在小组的学习中积极的进行自我能力的展现，激发学生的学习兴趣等，改善当下的学习现状。教师需要对于小组进行合理的组织与调控，提升学生的探索欲与求知欲，促进小学语文的教学高效有序进行，促进良好的班级秩序的形成。
1 小学语文教学中小组合作学习的现状
对于当下的小学语文教学而言，教师大都固守传统的教学模式，没有及时的进行自我的教学创新，对于这种状况学校应当加大对于教师的培训力度，结合当下时代的发展现状对教师展开恰当的培训工作。但是我们也能够看到教师为了学生的发展所做出的努力，他们在教学中积极与学生展开讨论，明确学生的心理诉求，进而进行自我的提升等，促进教学的高效高质发展。
小学语文教学中展开合作学习小组是当下教学中极为常见的教学手段，教师通关相关的研究以及考察，针对学生的具体表现展开针对性的小组安排，引导小组内部的成员互相帮助，共同进步。所谓的小学合作学習是一个学生共同进步的平台，在此教学模式的引导下，学生可以展开及时的交流，对于自身与同伴之间产生的不同之处也可以进行适当的研讨，通过这种模式的引导，一是能够将不懂得问题进行适当的整合研究，二是可以改善学生之间的关系，形成和睦的班级秩序。
2 小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究
2.1做好课前准备工作
对于小学语文教学中小组合作学习的组织与调控需要教师进行合理的课前工作准备，比如说在本节课程的安排上应该提出什么问题来引起学生的讨论欲，课前抛出什么样的问题能够引发学生的兴趣呢？这都是教师在课程开始前需要明确的问题，比如说教师在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的讲解安排中，教师在课程开始前可以引导学生观看一个纪录片，吸引学生的眼球，进而进行课程的讲解，在课程讲解结束之后，为了考验学生的学习状况等，教师可以提出下列问题引导学生进行小组的讨论——“通过学习这篇课文，大家能否以小组为单位进行课文的简单演绎呢？大家通过讲述故事的形式进行文章的再次记忆？下面老师给大家十分钟的讨论时间，然后抽出代表小组进行演绎讲述。”通过上述形式的讲解引导，给学生带来不一样的小组合作学习的体验。
2.2鼓励学生进行小组讨论
为了小学语文小学合作学习模式的高效有序进行与发展，教师需要扮演好自身引导者的身份，对学生展开积极的鼓励教学——鼓励学生进行小组讨论。比如说在《植物妈妈有办法》这一课的学习中，教师可以在课前预习环节中，引导学生查阅相关植物播种的方式，在小组内部进行答案的交流;在课程讲解过程中，鼓励学生由自己寻找到的植物播种方式来进行文章的构思与创作（此环节需要小组内部合作完成）;在课程结束之时，教师需要以小组中心发言人的形式来向班级进行统一的展示，小组内部成员通过记录发言人的不足之处，在讲解结束之后进行补充与完善。这种教学方式的进行能够在很大程度上改善学生的学习现状，保持班级内部的学习氛围，加强学生之间的交流与合作。
2.3针对学生的课堂讨论表现展开反馈与评价
对于小学语文教学的发展，教师需要针对学生的课堂讨论的表现展开及时的反馈与评价，通过课后询问学生的形式来知晓在讨论中那些同学积极讨论了，又有哪些同学羞于参与其中，没有及时发表出自身的见解与看法。针对积极表现的学生教师应当予以积极的鼓励并且可以采取分发小礼品的形式来对他们参与合作学习的行为进行肯定;那么对于那些未能及时参与合作学习环节的学生而言，教师可以采取询问的形式，来明确学生的心理，予以及时的开导。鼓励他们课堂是一个需要大家一起讨论学习进步的方式，学生之间应当进行积极的讨论，进而提升自身的语文学习素养等，实现自身的进步。
3.结束语
小学语文知识的学习需要学生进行不断的积累、不断的背诵等，进而实现自身语文素养的提升与改善。当下教学环节中学生之间进行小组合作学习模式的建立能够有效地改善学生学习效率低的现状，学生之间会出现一定程度上的竞争，提高小组内部的合作效率。
参考文献：
[1]周伟巍.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控.小学生（中旬刊），2021（05）
[2]赵星斗.谈小学语文教学中小组合作学习的组织与调控.家长，2020（34）
[3]王宏瑞.小学语文课堂教学中小组合作学习的组织和调控策略.小学时代， 2019（15）
[4]孙燕.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究.考试周刊，2018（46）
关键词：小学语文教学;小组合作学习;组织与调控研究
引言：
学习本身就是一个在交流过程中不断进行自我提升的过程，在合作学习模式的教学引导下，师生之间能够进行充分的交流，教师通过询问学生的疑惑点进行教学的改进，学生通过与教师之间的沟通改善师生之间的关系。教师可以通过相关考察的形式来对学生进行恰当的分组，鼓励学生在小组的学习中积极的进行自我能力的展现，激发学生的学习兴趣等，改善当下的学习现状。教师需要对于小组进行合理的组织与调控，提升学生的探索欲与求知欲，促进小学语文的教学高效有序进行，促进良好的班级秩序的形成。
1 小学语文教学中小组合作学习的现状
对于当下的小学语文教学而言，教师大都固守传统的教学模式，没有及时的进行自我的教学创新，对于这种状况学校应当加大对于教师的培训力度，结合当下时代的发展现状对教师展开恰当的培训工作。但是我们也能够看到教师为了学生的发展所做出的努力，他们在教学中积极与学生展开讨论，明确学生的心理诉求，进而进行自我的提升等，促进教学的高效高质发展。
小学语文教学中展开合作学习小组是当下教学中极为常见的教学手段，教师通关相关的研究以及考察，针对学生的具体表现展开针对性的小组安排，引导小组内部的成员互相帮助，共同进步。所谓的小学合作学習是一个学生共同进步的平台，在此教学模式的引导下，学生可以展开及时的交流，对于自身与同伴之间产生的不同之处也可以进行适当的研讨，通过这种模式的引导，一是能够将不懂得问题进行适当的整合研究，二是可以改善学生之间的关系，形成和睦的班级秩序。
2 小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究
2.1做好课前准备工作
对于小学语文教学中小组合作学习的组织与调控需要教师进行合理的课前工作准备，比如说在本节课程的安排上应该提出什么问题来引起学生的讨论欲，课前抛出什么样的问题能够引发学生的兴趣呢？这都是教师在课程开始前需要明确的问题，比如说教师在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的讲解安排中，教师在课程开始前可以引导学生观看一个纪录片，吸引学生的眼球，进而进行课程的讲解，在课程讲解结束之后，为了考验学生的学习状况等，教师可以提出下列问题引导学生进行小组的讨论——“通过学习这篇课文，大家能否以小组为单位进行课文的简单演绎呢？大家通过讲述故事的形式进行文章的再次记忆？下面老师给大家十分钟的讨论时间，然后抽出代表小组进行演绎讲述。”通过上述形式的讲解引导，给学生带来不一样的小组合作学习的体验。
2.2鼓励学生进行小组讨论
为了小学语文小学合作学习模式的高效有序进行与发展，教师需要扮演好自身引导者的身份，对学生展开积极的鼓励教学——鼓励学生进行小组讨论。比如说在《植物妈妈有办法》这一课的学习中，教师可以在课前预习环节中，引导学生查阅相关植物播种的方式，在小组内部进行答案的交流;在课程讲解过程中，鼓励学生由自己寻找到的植物播种方式来进行文章的构思与创作（此环节需要小组内部合作完成）;在课程结束之时，教师需要以小组中心发言人的形式来向班级进行统一的展示，小组内部成员通过记录发言人的不足之处，在讲解结束之后进行补充与完善。这种教学方式的进行能够在很大程度上改善学生的学习现状，保持班级内部的学习氛围，加强学生之间的交流与合作。
2.3针对学生的课堂讨论表现展开反馈与评价
对于小学语文教学的发展，教师需要针对学生的课堂讨论的表现展开及时的反馈与评价，通过课后询问学生的形式来知晓在讨论中那些同学积极讨论了，又有哪些同学羞于参与其中，没有及时发表出自身的见解与看法。针对积极表现的学生教师应当予以积极的鼓励并且可以采取分发小礼品的形式来对他们参与合作学习的行为进行肯定;那么对于那些未能及时参与合作学习环节的学生而言，教师可以采取询问的形式，来明确学生的心理，予以及时的开导。鼓励他们课堂是一个需要大家一起讨论学习进步的方式，学生之间应当进行积极的讨论，进而提升自身的语文学习素养等，实现自身的进步。
3.结束语
小学语文知识的学习需要学生进行不断的积累、不断的背诵等，进而实现自身语文素养的提升与改善。当下教学环节中学生之间进行小组合作学习模式的建立能够有效地改善学生学习效率低的现状，学生之间会出现一定程度上的竞争，提高小组内部的合作效率。
参考文献：
[1]周伟巍.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控.小学生（中旬刊），2021（05）
[2]赵星斗.谈小学语文教学中小组合作学习的组织与调控.家长，2020（34）
[3]王宏瑞.小学语文课堂教学中小组合作学习的组织和调控策略.小学时代， 2019（15）
[4]孙燕.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究.考试周刊，2018（46）