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加快农村中小学现代远程教育工程建设是“工业反哺农业，城市支持农村”的一项重要举措；是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径；是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要手段；是建设社会主义和谐新农村的一项基础性工程，具有深远的意义。
国务委员陈至立在甘肃省张掖市出席中西部农村中小学现代远程教育教学应用现场交流会时强调，要实施好现代远程教育工程，大力提高农村教育质量。
2005年9月。
广东省信宜市某偏远小学，教育资源缺乏，校舍破旧，师资力量薄弱，学生无法从根本上获得良好的教育。
广东信宜教育城小学，花园式的学校、气势非凡的建筑群、先进的设备设施、莘莘学子朗朗的读书声……集中了信宜最优质的教育资源，同学们沐浴在优秀教师的阳光下幸福成长。
为了解决信宜市边远地区和教育欠发达地区与城市教育的差距，增加农村学生获得公平受教育的机会，共享教育资源，TCL教育互联基于强大的技术实力和科研成果，采用VCM远程教育系统，充分运用现代远程教育网络平台，加强城乡之间的教学互动。
VCM远程教育系统，把“异地实时教学、城乡均衡教育”的梦想变为现实。在广东省信宜市教育城小学和信宜市某偏远小学，有这样精彩而真实的一幕同时展现在我们面前：在课堂上，我们看到信宜教育城小学的老师正在上英语课，主要内容是教学生通过连线认识动物，电子白板上有VCM主题资源提供的丰富教学资源，动物栩栩如生，老师通过视频要求城里的孩子读出动物名称；而村里的孩子在白板上将相对应的动物和英文单词连接起来，老师对远在百里之外的学生出现的错误及时进行纠正，课堂气氛十分活跃，农村孩子第一次感受到VCM主题资源带给他们的学习乐趣，第一次体验优秀教师的优质教学，第一次感受了远程教育的神奇和进步。
我国幅员辽阔，像信宜农村和边远山区教育落后、教师缺乏的现象比较突出，严重制约我国农村教育的发展和全民素质的提高。“TCL教育互联VCM远程互动教育解决了像信宜边远地区中小学教师短缺的难题，等于把城里的优秀教师‘请’到边远农村中小学，这标志着农村基础教育跨越式发展迈出坚实的一步。”在观看了首堂TCL教育互联VCM远程互动教学后，信宜市电教站梁站长如是说。
现代远程教育的优势
“五个任何”与主动学习
网络应用于远程教育，其显著特征是任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。
双向互动、实时全交互
因特网中的信息源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动，即主动、可控型交流。通过电子邮件、BBS、基于网络的协作学习系统、网络讲座、网络辅导与答疑、网上在线交谈等等，使得教师与学生、学生与学生之间，实现双向互动、实时全交互的远程教育方式，跨越了时空的限制，构建了网络社会学习空间。
内容丰富和多媒体的生动表现
基于互联网技术的网络环境中，文字、声音、图表、视频、动画等多媒体大容量的信息得到高效的传输。将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习各个环节，使网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其他传统教学方式所无法比拟的。
个性化教学
网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录、储存；另一方面，教学和学习服务系统可基于系统记录的个人资料，进行针对不同学员的个别式个性化学习建议、指导教学和应试辅导等。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件。在我国这样的人口大国，网络相对于传统的课堂模式，也为教师进行有针对性的学习指导、因材施教提供了可能。
自动化远程管理
计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，被同样应用于网络教育的教学管理中。远程学生(用户)的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍(历)管理、作业与考试管理等都可以通过网络远程交互通讯的方式完成。
使教育资源共享变为现实
从整个世界来看，国家之间、地区之间的教育资源分布是不均衡的。借助于互联网，把各国各地的教育资源联系起来，供全球分享，这样就可以使生活在教育资源贫乏国家与地区的学习者，能够接触到更多的知识和优秀的师资资源。
有利于促进教育社会化和学习社会化
作为现有教育方式，网络教育将对学生未来的学习方式和生活状况产生极大的冲击。它所提供的方便的学习环境、丰富的教学内容、个性化的教学方式以及网络学习社会空间的构建，将为我们带来一个终身教育、全民教育的时代。
总而言之，建构远程网络教育，能够克服传统教育的局限性，将形成一种主动的、协作的、开放的教与学模式。
现有远程教育建设模式
教学光盘播放点
配备电视、DVD播放机和成套教学光盘，通过播放教学光盘来对学生授课和辅导。
卫星教学收视点
配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和1～6年级教学光盘，通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘的功能。
计算机教室
配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备。其特点是兼顾前面两种模式，并为学生提供网络条件下的学习环境。
三种模式的建立为学校和老师带来了一系列的变革。三变：教师教学理念的转变，教学方法的转变，学生学习习惯的转变。三多：主动收集教学信息的老师多了，自觉研究教学的老师多了，自主学习的学生多了。三提高：提高了课堂教学效率，提高了学生学习兴趣，提高了教学研究水平。
“VCM互动课堂”创新模式应运而生
实践证明，以上三种模式基本适应我国农村教育的实际，工程的实施把优质的教学资源送到农村，取得了良好的效果。但是传统的电教平台缺乏互动性，也在一定程度上不能满足课堂教学的需求。
针对这种情况，TCL教育互联引进国外先进教学手段，结合其与广东省教研室共同开发的主题资源，提出了“VCM互动式电子白板+投影机+PC+主题资源”的“VCM互动课堂”模式，将VCM互动式电子式白板及其相配套的主题资源结合在一起，成为一种新型的“互动电教平台”。 据美国一项研究表明，使用此类互动教学手段，学生的学习注意力提高38％。
互动电教平台是基于传统电教平台发展而来的新型信息化教学支撑环境，是根据现代教学变革要求，利用新的互动技术、媒体技术、计算机技术改进课堂教学而设计的一种教学支撑系统。通过在传统多媒体教学平台的显示设备之上增加互动设备，实现教师、学生与媒体在大屏幕上的互动，摒弃了传统电教平台单向灌输的弊病，为互动教学提供了软硬件的支撑。
作为一种支持互动教学的技术环境，互动电教平台具有以下显著特点：
整合传统课堂与技术支撑环境的优势
最早的基于黑板的课堂教学，教师可以在黑板上根据需要随时板书调整教学过程，教师的教学思路可以自由地发挥，而且黑板作为课堂的中心，可起到集中学生注意力的作用。但是黑板课堂因为技术条件的限制，没法创设丰富的教学情境，没法调用丰富的教学资源。另一方面，传统电教平台（电脑、投影机、展示台）虽然可以弥补这些局限，但是在传统电教平台上，教师是依赖课前准备好的多媒体教案在“演”课，键盘、鼠标操作把教师束缚在讲台上，使得课堂丧失了丰富的肢体语言交流、师生多元互动。而互动电教平台整合了黑板课堂与传统电教平台这两个教学支撑环境的优势：教师既可以在白板上实现黑板的功能，又能利用白板创设丰富的教学情境、调用丰富的教学资源。
极好地支持课堂互动
在传统电教平台的教学支撑环境中，以教师的讲解与操作为主，而在多媒体计算机教室环境中，则是以学生操作为主。在以上两种环境中，师生互动都较有限。而互动电教平台所支撑的课堂，师生的互动可以得到极大程度的支持。
VCM互动课堂，一个针对新课改基础教育的学习互动平台，以生动可爱的卡通动画形象结合多媒体影音技术，采用情境式教学方式引导学生学习；设置人性化的界面，以互动参与的方式练习；以游戏竞技的方式评测学习结果；用学生最喜欢的卡通形象和“玩游戏”方式来引导学习，达到“寓教于乐”的学习目的，适合“课堂辅助教学”和“学生家庭自学”之用，让学生乐于学习，爱上学习。
远距离异地教学，零距离互动学习
VCM主题资源解决了传统资源的尴尬境地，在根本上区别于以往的灌输式教学方式，为解决电灌奠定了资源基础。然而这仅仅是解决了灌输式教学的教学组织方式的问题，还需要一个能够满足“师生、生生（学生和学生之间）、人机互动，强调学生的主动性和创新能力”的课堂教学环境。
VCM远程互动教育突破了传统的远程教学，它不再受时间和空间的限制，教师在享有优秀教学资源的同时还可以共享优秀的教学资源，实现城乡两地同步教学，真正做到“两地名师共享，异地无师自通”的教学创新。
VCM远程互动教育还实现了“远距离异地教学，零距离互动学习”的梦想。教师再也不用担心为教学过程中出现不符合设计“意图”的突发事件而尴尬，可随时捕捉教学过程中的灵感。强大的功能同时方便学生的参与，学生通过网上即时互动的学习形式，足不出户就能同时接受教师的教学，展开两地讨论，解决疑问，提高学习兴趣，使课堂真正地“动”起来。
触网VCM主题资源，拥有美好未来
目前，全国各地正积极推动基础教育课程改革，新课程改革对资源提出了更高的要求。针对实际的教学需求，TCL教育互联和广东省教育厅教研室联手，由国内权威专家进行指导，投资近千万，整合国内各方教育软件资源，并联合36所实验学校，为一线教师提供了全新的优质资源“直饮水”——VCM主题资源。
VCM主题资源在使用上分为授课型和备课型两种，方便授课备课，媒体清单以及插入PPT文档功能也为教师备课提供可靠支持，而且做到了可以持续更新，使主题资源成为有源之水，让使用者能够不断获得更多更新的主题资源。教师无需登录网页，通过客户端即可快速从主题资源平台获得更新的资源目录，以及下载更新本地主题资源。强大而简易的管理功能，通过目录树直接对资源进行管理操作，解决了资源库难以管理的问题。
VCM主题资源的出现，不但能够增进信息技术的有效使用、增强教学过程中师生的互动性，最重要的是能实现新课程的探究、自主、协作的学习方式，是一线教师的优质资源“直饮水”。
总结：我国幅员辽阔，农村地区相对偏远，VCM互动课堂不再受时间、空间限制的特性，十分有益于边远地区和教育欠发达地区的孩子们。我们坚信：若干年后，TCL教育互联研发的VCM互动课堂遍地开花，老师可以更方便地共享各种信息资源，城乡学校也不再是传统地理意义上的区别；求知若渴的农村的莘莘学子不再为落后的教学而苦恼，而是可以足不出户地接受名家名校的优质教育。远程教育也必将成为农村教育发展的一个重要方向，成为农村信息化建设的亮点。
国务委员陈至立在甘肃省张掖市出席中西部农村中小学现代远程教育教学应用现场交流会时强调，要实施好现代远程教育工程，大力提高农村教育质量。
2005年9月。
广东省信宜市某偏远小学，教育资源缺乏，校舍破旧，师资力量薄弱，学生无法从根本上获得良好的教育。
广东信宜教育城小学，花园式的学校、气势非凡的建筑群、先进的设备设施、莘莘学子朗朗的读书声……集中了信宜最优质的教育资源，同学们沐浴在优秀教师的阳光下幸福成长。
为了解决信宜市边远地区和教育欠发达地区与城市教育的差距，增加农村学生获得公平受教育的机会，共享教育资源，TCL教育互联基于强大的技术实力和科研成果，采用VCM远程教育系统，充分运用现代远程教育网络平台，加强城乡之间的教学互动。
VCM远程教育系统，把“异地实时教学、城乡均衡教育”的梦想变为现实。在广东省信宜市教育城小学和信宜市某偏远小学，有这样精彩而真实的一幕同时展现在我们面前：在课堂上，我们看到信宜教育城小学的老师正在上英语课，主要内容是教学生通过连线认识动物，电子白板上有VCM主题资源提供的丰富教学资源，动物栩栩如生，老师通过视频要求城里的孩子读出动物名称；而村里的孩子在白板上将相对应的动物和英文单词连接起来，老师对远在百里之外的学生出现的错误及时进行纠正，课堂气氛十分活跃，农村孩子第一次感受到VCM主题资源带给他们的学习乐趣，第一次体验优秀教师的优质教学，第一次感受了远程教育的神奇和进步。
我国幅员辽阔，像信宜农村和边远山区教育落后、教师缺乏的现象比较突出，严重制约我国农村教育的发展和全民素质的提高。“TCL教育互联VCM远程互动教育解决了像信宜边远地区中小学教师短缺的难题，等于把城里的优秀教师‘请’到边远农村中小学，这标志着农村基础教育跨越式发展迈出坚实的一步。”在观看了首堂TCL教育互联VCM远程互动教学后，信宜市电教站梁站长如是说。
现代远程教育的优势
“五个任何”与主动学习
网络应用于远程教育，其显著特征是任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。
双向互动、实时全交互
因特网中的信息源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动，即主动、可控型交流。通过电子邮件、BBS、基于网络的协作学习系统、网络讲座、网络辅导与答疑、网上在线交谈等等，使得教师与学生、学生与学生之间，实现双向互动、实时全交互的远程教育方式，跨越了时空的限制，构建了网络社会学习空间。
内容丰富和多媒体的生动表现
基于互联网技术的网络环境中，文字、声音、图表、视频、动画等多媒体大容量的信息得到高效的传输。将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习各个环节，使网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其他传统教学方式所无法比拟的。
个性化教学
网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录、储存；另一方面，教学和学习服务系统可基于系统记录的个人资料，进行针对不同学员的个别式个性化学习建议、指导教学和应试辅导等。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件。在我国这样的人口大国，网络相对于传统的课堂模式，也为教师进行有针对性的学习指导、因材施教提供了可能。
自动化远程管理
计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，被同样应用于网络教育的教学管理中。远程学生(用户)的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍(历)管理、作业与考试管理等都可以通过网络远程交互通讯的方式完成。
使教育资源共享变为现实
从整个世界来看，国家之间、地区之间的教育资源分布是不均衡的。借助于互联网，把各国各地的教育资源联系起来，供全球分享，这样就可以使生活在教育资源贫乏国家与地区的学习者，能够接触到更多的知识和优秀的师资资源。
有利于促进教育社会化和学习社会化
作为现有教育方式，网络教育将对学生未来的学习方式和生活状况产生极大的冲击。它所提供的方便的学习环境、丰富的教学内容、个性化的教学方式以及网络学习社会空间的构建，将为我们带来一个终身教育、全民教育的时代。
总而言之，建构远程网络教育，能够克服传统教育的局限性，将形成一种主动的、协作的、开放的教与学模式。
现有远程教育建设模式
教学光盘播放点
配备电视、DVD播放机和成套教学光盘，通过播放教学光盘来对学生授课和辅导。
卫星教学收视点
配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和1～6年级教学光盘，通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘的功能。
计算机教室
配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备。其特点是兼顾前面两种模式，并为学生提供网络条件下的学习环境。
三种模式的建立为学校和老师带来了一系列的变革。三变：教师教学理念的转变，教学方法的转变，学生学习习惯的转变。三多：主动收集教学信息的老师多了，自觉研究教学的老师多了，自主学习的学生多了。三提高：提高了课堂教学效率，提高了学生学习兴趣，提高了教学研究水平。
“VCM互动课堂”创新模式应运而生
实践证明，以上三种模式基本适应我国农村教育的实际，工程的实施把优质的教学资源送到农村，取得了良好的效果。但是传统的电教平台缺乏互动性，也在一定程度上不能满足课堂教学的需求。
针对这种情况，TCL教育互联引进国外先进教学手段，结合其与广东省教研室共同开发的主题资源，提出了“VCM互动式电子白板+投影机+PC+主题资源”的“VCM互动课堂”模式，将VCM互动式电子式白板及其相配套的主题资源结合在一起，成为一种新型的“互动电教平台”。 据美国一项研究表明，使用此类互动教学手段，学生的学习注意力提高38％。
互动电教平台是基于传统电教平台发展而来的新型信息化教学支撑环境，是根据现代教学变革要求，利用新的互动技术、媒体技术、计算机技术改进课堂教学而设计的一种教学支撑系统。通过在传统多媒体教学平台的显示设备之上增加互动设备，实现教师、学生与媒体在大屏幕上的互动，摒弃了传统电教平台单向灌输的弊病，为互动教学提供了软硬件的支撑。
作为一种支持互动教学的技术环境，互动电教平台具有以下显著特点：
整合传统课堂与技术支撑环境的优势
最早的基于黑板的课堂教学，教师可以在黑板上根据需要随时板书调整教学过程，教师的教学思路可以自由地发挥，而且黑板作为课堂的中心，可起到集中学生注意力的作用。但是黑板课堂因为技术条件的限制，没法创设丰富的教学情境，没法调用丰富的教学资源。另一方面，传统电教平台（电脑、投影机、展示台）虽然可以弥补这些局限，但是在传统电教平台上，教师是依赖课前准备好的多媒体教案在“演”课，键盘、鼠标操作把教师束缚在讲台上，使得课堂丧失了丰富的肢体语言交流、师生多元互动。而互动电教平台整合了黑板课堂与传统电教平台这两个教学支撑环境的优势：教师既可以在白板上实现黑板的功能，又能利用白板创设丰富的教学情境、调用丰富的教学资源。
极好地支持课堂互动
在传统电教平台的教学支撑环境中，以教师的讲解与操作为主，而在多媒体计算机教室环境中，则是以学生操作为主。在以上两种环境中，师生互动都较有限。而互动电教平台所支撑的课堂，师生的互动可以得到极大程度的支持。
VCM互动课堂，一个针对新课改基础教育的学习互动平台，以生动可爱的卡通动画形象结合多媒体影音技术，采用情境式教学方式引导学生学习；设置人性化的界面，以互动参与的方式练习；以游戏竞技的方式评测学习结果；用学生最喜欢的卡通形象和“玩游戏”方式来引导学习，达到“寓教于乐”的学习目的，适合“课堂辅助教学”和“学生家庭自学”之用，让学生乐于学习，爱上学习。
远距离异地教学，零距离互动学习
VCM主题资源解决了传统资源的尴尬境地，在根本上区别于以往的灌输式教学方式，为解决电灌奠定了资源基础。然而这仅仅是解决了灌输式教学的教学组织方式的问题，还需要一个能够满足“师生、生生（学生和学生之间）、人机互动，强调学生的主动性和创新能力”的课堂教学环境。
VCM远程互动教育突破了传统的远程教学，它不再受时间和空间的限制，教师在享有优秀教学资源的同时还可以共享优秀的教学资源，实现城乡两地同步教学，真正做到“两地名师共享，异地无师自通”的教学创新。
VCM远程互动教育还实现了“远距离异地教学，零距离互动学习”的梦想。教师再也不用担心为教学过程中出现不符合设计“意图”的突发事件而尴尬，可随时捕捉教学过程中的灵感。强大的功能同时方便学生的参与，学生通过网上即时互动的学习形式，足不出户就能同时接受教师的教学，展开两地讨论，解决疑问，提高学习兴趣，使课堂真正地“动”起来。
触网VCM主题资源，拥有美好未来
目前，全国各地正积极推动基础教育课程改革，新课程改革对资源提出了更高的要求。针对实际的教学需求，TCL教育互联和广东省教育厅教研室联手，由国内权威专家进行指导，投资近千万，整合国内各方教育软件资源，并联合36所实验学校，为一线教师提供了全新的优质资源“直饮水”——VCM主题资源。
VCM主题资源在使用上分为授课型和备课型两种，方便授课备课，媒体清单以及插入PPT文档功能也为教师备课提供可靠支持，而且做到了可以持续更新，使主题资源成为有源之水，让使用者能够不断获得更多更新的主题资源。教师无需登录网页，通过客户端即可快速从主题资源平台获得更新的资源目录，以及下载更新本地主题资源。强大而简易的管理功能，通过目录树直接对资源进行管理操作，解决了资源库难以管理的问题。
VCM主题资源的出现，不但能够增进信息技术的有效使用、增强教学过程中师生的互动性，最重要的是能实现新课程的探究、自主、协作的学习方式，是一线教师的优质资源“直饮水”。
总结：我国幅员辽阔，农村地区相对偏远，VCM互动课堂不再受时间、空间限制的特性，十分有益于边远地区和教育欠发达地区的孩子们。我们坚信：若干年后，TCL教育互联研发的VCM互动课堂遍地开花，老师可以更方便地共享各种信息资源，城乡学校也不再是传统地理意义上的区别；求知若渴的农村的莘莘学子不再为落后的教学而苦恼，而是可以足不出户地接受名家名校的优质教育。远程教育也必将成为农村教育发展的一个重要方向，成为农村信息化建设的亮点。