在以信息和技术为基础的社会里，数据日益成为一种重要的信息。随着社会的不断发展，统计的思考方法将越来越重要。统计这一领域的内容对学生来说是充满趣味和吸引力的。
　　小学第一阶段要求学生对统计过程有所体验，掌握一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。第二阶段经历数据的统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出判断与预测，进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。怎样才能使统计知识鲜活起来呢？自己结合实践教学，围绕新的教学大纲，从以下几方面做起。
　　一、创设问题情境，激发学生学习统计的求知欲
　　小学生对于统计较为陌生，这一点对于教师来说既是挑战又是机遇，如果处理不好，学生就失去了学习的兴趣，从而被动教学，如果处理得好，学生的学习兴趣浓厚，往往取得事半功倍的效果。
　　我在进行一年级统计教学时，创设了这样一种问题情景：用多媒体课件展示一组动画，上面的问题是动物园的小动物们正在为大象过生日，蓝天白云下是一群群空中飞翔的小鸟，茂密的森林里有小松鼠、小兔子、小山羊、小熊等小动物。它们个个手中分别拿着鲜花、水果、布娃娃、巧克力豆等等，欢天喜地、活蹦乱跳。愉快的气氛格外浓烈。引导学生联系自己过生日时的情境，问小朋友们：看到哪些小动物了?它们各有几只？它们为大象准备了哪些礼物？各有多少个？同学们争先恐后地数着，说着……
　　这样，很容易使学生感知到统计的作用，又让学生参与了统计活动，从而引起学生学习的兴趣和求知欲。
　　二、加强动手操作，掌握学习统计的基本方法
　　动手实践操作是统计教学的主要活动，因为实践操作既能进一步激发学生学习统计的兴趣，又能培养学生的动手能力，从而熟练掌握操作方法。
　　同样在“给大象过生日”的童话情境中，我让学生把动物分类，然后数出每类中各有多少只，又把礼物分类，再数出每种礼物各有多少，接着让学生扮演成剧中动物开始送礼物活动。这样一下子就把枯燥无味的统计教学变得生动活泼，不仅激发了学生的学习兴趣，又培养了学生动手操作的能力。
　　三、联系生活实际学习，增强学生应用统计的机会
　　统计来源于生活，生活中充满着统计，因而让生活走出课堂，让统计贴近生活，能使小学生体验到统计的价值，增强小学生用统计知识解决实际问题的意识，从而使学生不断品尝到成功的喜悦。
　　如在布置学生实践调查中，我把学生分成小组，让他们分别到超市，蔬菜市场，新华书店，向学生提出“你能统计下超市的一个商品区，商品有几种？数量有多少？菜市场的蔬菜品种有多少？大概有多少量？新华书店的书的种类和本数是多少？”……这样统计的范围就扩大了，需要学生结合实际选用适当的统计方法解决实际问题，这就为学生应用统计知识、开展实践活动做了充分地准备，不但培养了学生动手、交际等多种能力，同时又有力地促进了学生对统计知识的掌握。
　　四、收集准确数据，规范图式表达
　　常言之：“好习惯是养成的”，看似简单的统计教学对我们有两方面的要求：一个是数据的准确；一个是作图的严谨。这方面知识的教学没有约数和估数，所以我们在教学时，必须教给学生认真对待每一个数据，细心做好每一幅图表，同时注意图表的整洁、美观。从小养成良好地作图习惯。
　　因为统计的表达效果主要就是从数据和图式的变化上来观察的，试想不准确的数据和不规范的图式将给表达带来什么样的效果。
　　五、学习统计知识，树立爱国情操
　　新的教学大纲关于统计教学方面的要求就是：“通过有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想教育。”由此可见，统计教学，从表象看通过教学，学生接受了新的数学理念，而从更深层次来说，我们的教学不仅仅是知识的教学，更重要的是参与了生活实践的体验，加深了对伟大祖国的进一步了解。使学生树立了可爱家园无处不爱处处爱的高尚爱国情操。
　　总之，在教学统计这部分知识时，老师要想办法激发学生的学习兴趣，加强统计中动手实践操作的能力训练，并在实际生活中运用，如此坚持下去，必将有利于学生对统计的掌握，使统计教学鲜活起来。作者单位陕西省大荔县城关镇 红楼小学
　　责任编辑张晓楠