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摘要：将多种资源融入到初中语文教学中，既可以让语文课堂变得丰富多彩，又可以让学生体会到语文学习的乐趣，进而对语文学习产生新的印象，并更加积极地进行语文学习。因此，教师可以根据语文的特点将多种多样的资源引进到初中语文教学中，促使语文教学得到有效的优化提升。
关键词：初中语文 多种资源 教学应用 策略研究
对于初中阶段的学生而言，他们的主观意识增强，对不同事物的好奇心也逐渐增强，而语文教材的教学只能满足学生对于基础知识的需求。基于此，教师应当将教学目光从教材教学的基础上扩展开来，将有利于学生综合发展并且学生感兴趣的多种资源融入到教学中。如此一来，初中语文课堂会更有吸引力，教学效果也能得到优化，最重要的是，学生的语文能力和综合素养能够得到稳步的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对将多种资源融入初中语文教学中的策略进行探究。
一、生活资源
生活资源是天然的语文教学资源，可以提升学生将语文与生活联系起来的意识，进而提升学生的语文应用能力。因此，教师可以根据具体要教学的语文课程内容来挑选生活资源，并将生活资源在合适的时机展示给学生，让学生从生活的角度进行语文学习，同时也让学生对生活产生新的认识。需要注意的是，教师引入到课堂中的生活内容应当具有一定的特点，如此才能引起学生的关注。
例如：在进行“猫”的教学时，我从生活的角度给学生提了几个问题，意在让学生将生活感受与课文学习结合起来。这篇课文讲的是猫，而对于猫，学生都不陌生，甚至有很多学生家都养了猫。因此，我给学生提出的前两个问题是：你喜欢猫吗？对猫有什么印象？不管喜不喜欢，学生对这两个问题的交流兴致很高，课堂氛围也因此活跃起来。紧接着，我让学生熟读课文，看看课文中的猫与自己在生活中见到的猫有何异同之处。学生在生活中对猫都有一定的了解，将课文中的猫与生活中的猫进行对比的这个任务很好的激发了学生的阅读热情。因此，学生在读课文时非常认真，并时不时地对作者的描述表示认同或者疑惑。通过这样的生活资源与语文教学的巧妙结合，学生的学习态度积极了许多，学习也更有效率了。
二、图片资源
图片资源是重要的语文教学辅助资源，可以加深学生对语文学习内容的理解，同时也可以提升学生的学习热情。因此，教师可以在详细了解语文教学内容的基础上为学生挑选多种多样的图片，并将这些图片进行一定的整理和设计。也就是说，单纯的图片能起到的辅助作用是有限的，教师可以给图片进行一定程度的加工，比如，在图片旁写上趣味性的文字，让学生猜测图片内容，等等。
例如：在进行“狼”的教学时，我给学生展示了许多狼的图片。具体来说，这是一篇文言文，而学生对于文言文的学习兴趣普遍不高。因此，在课程开始之初我就给学生展示了许多关于狼的图片，比如，雪地里，浑身雪白的狼站在高处;群狼攻击猎人;影视剧中的狼人等等。学生在看到影视剧里的狼人的图片时，明显对此非常感兴趣，因此，我给学多展示了几张相关图片，学生在看图片和讨论中，学习兴致高昂起来。鉴于此，我趁热打铁地引导学生进行了本节课的基础学习，并在教学结束后，重新给学生展示了与狼相关的图片，比如，人类与狼共舞，狼群救了在雪地里奄奄一息的旅人，等等。学生对此颇为动容，因此，我建议学生在课下进行多方面的了解。通过这样的图片教学，学生对狼的认识会更加全面，眼界和思想都会得到提升。
三、视频资源
视频资源可以充分调动学生的视觉和听觉，提升学生的课堂关注度，活跃学生的思维。因此，教师可以将多种多样的视频资源与初中语文教学结合起来。也就是说，教师可以将语文课程内容相关的视频引入到课堂教学中，并且，教师可以在课程导入阶段加入视频，也可以在课程教学阶段加入视频，还可以在基础的教学结束之后加入视频，给学生进行一定程度的教学扩展。
例如：在进行“皇帝的新装”的教学时，我在教学开始的时候给学生播放了视频。具体来说，这个故事学生在之前就已经或多或少的听说过了，正因为如此，对课文也就失去了学习积极性。鉴于此，我在上课之初就给学生播放了《皇帝的新装》的动画视频片段，学生看得捧腹大笑，笑皇帝的愚蠢。在视频播放完毕之后，我给学生设计了一个阅读任务，即：阅读课文，看看课文中所写的内容与动画片中的内容是否一致，并思考一下，为什么皇帝会被骗？为什么只有小孩子敢说出真相？ 在动画视频的铺垫下，学生这个学习任务完成得很好。因此，教师应当善用视频资源。
总而言之，初中阶段是学生进行语文学习的重要阶段，也是学生语文素养提升的关键阶段。因此，教师需要有意识地将多种资源与语文教学进行有效的结合，让学生更好地学习教材中的内容，同时也让学生学到更多方面的知識，促进学生综合能力的提升，为学生之后的发展奠定基础。
参考文献
[1]曹发.将影视资源引入初中语文教学中的策略[J].甘肃教育，2019（08）：110.
[2]陈继合.初中语文课程资源开发与利用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）：18-20.
关键词：初中语文 多种资源 教学应用 策略研究
对于初中阶段的学生而言，他们的主观意识增强，对不同事物的好奇心也逐渐增强，而语文教材的教学只能满足学生对于基础知识的需求。基于此，教师应当将教学目光从教材教学的基础上扩展开来，将有利于学生综合发展并且学生感兴趣的多种资源融入到教学中。如此一来，初中语文课堂会更有吸引力，教学效果也能得到优化，最重要的是，学生的语文能力和综合素养能够得到稳步的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对将多种资源融入初中语文教学中的策略进行探究。
一、生活资源
生活资源是天然的语文教学资源，可以提升学生将语文与生活联系起来的意识，进而提升学生的语文应用能力。因此，教师可以根据具体要教学的语文课程内容来挑选生活资源，并将生活资源在合适的时机展示给学生，让学生从生活的角度进行语文学习，同时也让学生对生活产生新的认识。需要注意的是，教师引入到课堂中的生活内容应当具有一定的特点，如此才能引起学生的关注。
例如：在进行“猫”的教学时，我从生活的角度给学生提了几个问题，意在让学生将生活感受与课文学习结合起来。这篇课文讲的是猫，而对于猫，学生都不陌生，甚至有很多学生家都养了猫。因此，我给学生提出的前两个问题是：你喜欢猫吗？对猫有什么印象？不管喜不喜欢，学生对这两个问题的交流兴致很高，课堂氛围也因此活跃起来。紧接着，我让学生熟读课文，看看课文中的猫与自己在生活中见到的猫有何异同之处。学生在生活中对猫都有一定的了解，将课文中的猫与生活中的猫进行对比的这个任务很好的激发了学生的阅读热情。因此，学生在读课文时非常认真，并时不时地对作者的描述表示认同或者疑惑。通过这样的生活资源与语文教学的巧妙结合，学生的学习态度积极了许多，学习也更有效率了。
二、图片资源
图片资源是重要的语文教学辅助资源，可以加深学生对语文学习内容的理解，同时也可以提升学生的学习热情。因此，教师可以在详细了解语文教学内容的基础上为学生挑选多种多样的图片，并将这些图片进行一定的整理和设计。也就是说，单纯的图片能起到的辅助作用是有限的，教师可以给图片进行一定程度的加工，比如，在图片旁写上趣味性的文字，让学生猜测图片内容，等等。
例如：在进行“狼”的教学时，我给学生展示了许多狼的图片。具体来说，这是一篇文言文，而学生对于文言文的学习兴趣普遍不高。因此，在课程开始之初我就给学生展示了许多关于狼的图片，比如，雪地里，浑身雪白的狼站在高处;群狼攻击猎人;影视剧中的狼人等等。学生在看到影视剧里的狼人的图片时，明显对此非常感兴趣，因此，我给学多展示了几张相关图片，学生在看图片和讨论中，学习兴致高昂起来。鉴于此，我趁热打铁地引导学生进行了本节课的基础学习，并在教学结束后，重新给学生展示了与狼相关的图片，比如，人类与狼共舞，狼群救了在雪地里奄奄一息的旅人，等等。学生对此颇为动容，因此，我建议学生在课下进行多方面的了解。通过这样的图片教学，学生对狼的认识会更加全面，眼界和思想都会得到提升。
三、视频资源
视频资源可以充分调动学生的视觉和听觉，提升学生的课堂关注度，活跃学生的思维。因此，教师可以将多种多样的视频资源与初中语文教学结合起来。也就是说，教师可以将语文课程内容相关的视频引入到课堂教学中，并且，教师可以在课程导入阶段加入视频，也可以在课程教学阶段加入视频，还可以在基础的教学结束之后加入视频，给学生进行一定程度的教学扩展。
例如：在进行“皇帝的新装”的教学时，我在教学开始的时候给学生播放了视频。具体来说，这个故事学生在之前就已经或多或少的听说过了，正因为如此，对课文也就失去了学习积极性。鉴于此，我在上课之初就给学生播放了《皇帝的新装》的动画视频片段，学生看得捧腹大笑，笑皇帝的愚蠢。在视频播放完毕之后，我给学生设计了一个阅读任务，即：阅读课文，看看课文中所写的内容与动画片中的内容是否一致，并思考一下，为什么皇帝会被骗？为什么只有小孩子敢说出真相？ 在动画视频的铺垫下，学生这个学习任务完成得很好。因此，教师应当善用视频资源。
总而言之，初中阶段是学生进行语文学习的重要阶段，也是学生语文素养提升的关键阶段。因此，教师需要有意识地将多种资源与语文教学进行有效的结合，让学生更好地学习教材中的内容，同时也让学生学到更多方面的知識，促进学生综合能力的提升，为学生之后的发展奠定基础。
参考文献
[1]曹发.将影视资源引入初中语文教学中的策略[J].甘肃教育，2019（08）：110.
[2]陈继合.初中语文课程资源开发与利用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）：18-20.