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一、体验式教学的涵义
至今为止，对于体验式教学的概念定义，因为涉及了心理学、教育学和认知科学等方面，各派学者是各持己见，没有一个统一的说法，不过不可否认的便是体验式教学的特点是在实践与学习的相结合。在国内其实有一部分的学者认为体验教学也是一种学习方式，称为体验式学习，这些学者认为体验式学习是一个人在形体、情绪和知识上参与学习所获得的提升，也有学者认为体验式学习是教育者通过创建开放、有趣和个性的语言情境，激发学生的参与兴趣，进而在这种参与式的学习中对自己的潜能和周围有深切的体悟，通过将生活与学习实践相结合的教学方式，让学生能够在这种实际的与自己密切相关的生活情境中完成自我发现、自我充实和自我发展，这样的情境模拟教学能够通过这种体验和自主式的学习方式引导学生掘出自己的潜能，提高自己的学习和语言的运用能力。那么大部分学者认为的体验式教学的定义可以看出是指在教育教学的具体活动中通过讲述、讲解、讲演和体验的方式来模仿与示范学习所需要用到的教学情境，是一种以学生为中心的、将实践和反思融合起来的有积极性的学生自身的体验。
二、体验式教学的问题与原则
（一）英语体验式教学的问题。英语的体验式教育就是一种通过情境的还原和参与学习的方式，培养学生对真实的生活场景中会出现的情况和问题的了解，进而在这种生活化的学习方式中提升其对英语词汇、语法的理解和表达能力，虽然这种教学再趣味性和灵活性上已经有了很大的提高，不过仍旧无法改变英语教育本身存在的一些问题：第一点，教学方法不是过于单一就是将活动与教学的侧重点放错。虽然体验式教育提倡着将英语的教学方式方法多样化，不过毕竟是多年的教学模式，而且现在的初中英语老师的水平和年龄也是参差不齐，教龄长的老师大多在教学模式上的改变很少依旧会以以前的灌输式教学为主，教龄偏轻的老师则急于求成，常常找不到将体验式教学放入实际教学的切入点，因而常常是活动完了课程还没有教授完，造成了本末倒置的情况；第二点，成绩评定的片面化。重视结果而忽视了教学和学习的过程一直是传统式教学里最大的弊病，虽然课改后已经将比例有所更改，不过就平时变现占30%，考试成绩占70%的比例还是可以看出这种一边倒的成绩评定情况，而这种忽视学习过程的教学就会直接忽视学生的自主学习和准备部分，这样不仅对学生的学习不公平也容易使学生产生既然可有可无那就不如没有的想法，进而形成忽视学习和做事情过程的思维模式，对其以后的成长发展会有严重的影响。
（二）英语体验式教学的原则。想要更好的将体验式教学模式运用进初中英语的实际教学中，就需要先了解英语体验式教学的几项基本原则：首先，主体性原则，体验式学习就是学生本人的个人行为，是不能由人代替学习的，在教学中对教师更多的是强调其引导的教学作用，主要是引导学生在学习中发挥主动性和积极性，让其在学习中亲自去感受和感知这种体验式教学的魅力。其次，过程性原则。体验式教学强调的就是学生感受学习的一个学习过程，是将学生这个主体在学习过程中所积累的学习经验带入个人色彩，然后将其转化为可使其成长和发展的数字学生自身的东西。最后，生成性原则，发现问题然后分析、解决，这就是自主性学习的整体过程，在这个过程中，在将学生所遇到的问题、疑惑和困难泄露出来，然后充分的调动学生的能力引导学生去独辟蹊径，开动脑筋去找出解决问题的方法，
三、体验式教学的实践运用
在了解了体验式教学的涵义和问题、运用原则以后，下面文章在这些的基础上整理和提出了一些可以实际运用到初中英语教学中的方式方法：第一点，创设情境在表演和游戏中体验。通过大量鲜活而生动的视频、音频材料来教授学习，与传统的纸上教书不同，因而这也是大多老师喜欢的新的教学方式，其实情境创建的模式是多种多样的，教师们不妨与影视和游戏相结合，让同学们模仿影视剧和电影里有趣儿且切合实际生活的片段，让同学们在这种表演式的学习中去学的与生活相关的英语知识，或者老师也可以尝试着将学习的内容或者课业设计成有意义的游戏，让同学们都能够参与进来，尤其是在初中这个学生们还是分活泼和好动的年龄段里，这种表演或者游戏的方式都会是学生们喜欢和愿意参加的学习方式。第二点，营造竞争的竞赛氛围，在交流中互相学习和进步。其实对于每一个孩子来说，好胜心都是免不了的，尤其是在初中这种开始有自我意识且叛逆的阶段里，老师们不妨将这种好胜心引导至学习上，在学生们不自觉中营造出一种微妙的竞争氛围，进而刺激和激励学生在学习上获得进步。第三点，消化吸收式的内化体验。将所学的知识内化是整个教学的最后环节也是最为重要的环节，更是整个教学的最终目的，在这样的一个学生自我消化的过程中，老师要积极地引导和鼓励，通过这种语言式的激励增加学生的学习信心，同时也能够让学生灵活的将这些所学的内容灵活的运用到生活中，最终将这些英语知识转化为自己所有。
四、结束语
体验式英语教育的教学模式主要强调了学生对于语言能力使用的培养，而在传统的英语教学中，学生一直都是处于被动地位，接受的都是灌输式的学习教育方法，这样致使学生对英语课程产生厌恶的情绪，无法发挥它的主动性和积极性，因而在新课改的以学生为主题的思想下，利用体验式的教学模式，丰富教学的方法，强调了学生的主动性和积极性，重新明确了在英语的教学中学生为主体，老师作为引导者的身份，若是想要将应用式教学法融合进初中英语教学的实际教学中去，还是需要教师们不停的实践和探索，也不妨多参考国外取得成效的英语教学方式方法。
参考文献
[1]郑威灵.中学英语体验式学习实验研究[D]
[2]章巧玲.论体验式教学在初中英语听力教学中的应用[J]
[3]白景辉.浅谈中学英语中如何实施体验式教学[J]
至今为止，对于体验式教学的概念定义，因为涉及了心理学、教育学和认知科学等方面，各派学者是各持己见，没有一个统一的说法，不过不可否认的便是体验式教学的特点是在实践与学习的相结合。在国内其实有一部分的学者认为体验教学也是一种学习方式，称为体验式学习，这些学者认为体验式学习是一个人在形体、情绪和知识上参与学习所获得的提升，也有学者认为体验式学习是教育者通过创建开放、有趣和个性的语言情境，激发学生的参与兴趣，进而在这种参与式的学习中对自己的潜能和周围有深切的体悟，通过将生活与学习实践相结合的教学方式，让学生能够在这种实际的与自己密切相关的生活情境中完成自我发现、自我充实和自我发展，这样的情境模拟教学能够通过这种体验和自主式的学习方式引导学生掘出自己的潜能，提高自己的学习和语言的运用能力。那么大部分学者认为的体验式教学的定义可以看出是指在教育教学的具体活动中通过讲述、讲解、讲演和体验的方式来模仿与示范学习所需要用到的教学情境，是一种以学生为中心的、将实践和反思融合起来的有积极性的学生自身的体验。
二、体验式教学的问题与原则
（一）英语体验式教学的问题。英语的体验式教育就是一种通过情境的还原和参与学习的方式，培养学生对真实的生活场景中会出现的情况和问题的了解，进而在这种生活化的学习方式中提升其对英语词汇、语法的理解和表达能力，虽然这种教学再趣味性和灵活性上已经有了很大的提高，不过仍旧无法改变英语教育本身存在的一些问题：第一点，教学方法不是过于单一就是将活动与教学的侧重点放错。虽然体验式教育提倡着将英语的教学方式方法多样化，不过毕竟是多年的教学模式，而且现在的初中英语老师的水平和年龄也是参差不齐，教龄长的老师大多在教学模式上的改变很少依旧会以以前的灌输式教学为主，教龄偏轻的老师则急于求成，常常找不到将体验式教学放入实际教学的切入点，因而常常是活动完了课程还没有教授完，造成了本末倒置的情况；第二点，成绩评定的片面化。重视结果而忽视了教学和学习的过程一直是传统式教学里最大的弊病，虽然课改后已经将比例有所更改，不过就平时变现占30%，考试成绩占70%的比例还是可以看出这种一边倒的成绩评定情况，而这种忽视学习过程的教学就会直接忽视学生的自主学习和准备部分，这样不仅对学生的学习不公平也容易使学生产生既然可有可无那就不如没有的想法，进而形成忽视学习和做事情过程的思维模式，对其以后的成长发展会有严重的影响。
（二）英语体验式教学的原则。想要更好的将体验式教学模式运用进初中英语的实际教学中，就需要先了解英语体验式教学的几项基本原则：首先，主体性原则，体验式学习就是学生本人的个人行为，是不能由人代替学习的，在教学中对教师更多的是强调其引导的教学作用，主要是引导学生在学习中发挥主动性和积极性，让其在学习中亲自去感受和感知这种体验式教学的魅力。其次，过程性原则。体验式教学强调的就是学生感受学习的一个学习过程，是将学生这个主体在学习过程中所积累的学习经验带入个人色彩，然后将其转化为可使其成长和发展的数字学生自身的东西。最后，生成性原则，发现问题然后分析、解决，这就是自主性学习的整体过程，在这个过程中，在将学生所遇到的问题、疑惑和困难泄露出来，然后充分的调动学生的能力引导学生去独辟蹊径，开动脑筋去找出解决问题的方法，
三、体验式教学的实践运用
在了解了体验式教学的涵义和问题、运用原则以后，下面文章在这些的基础上整理和提出了一些可以实际运用到初中英语教学中的方式方法：第一点，创设情境在表演和游戏中体验。通过大量鲜活而生动的视频、音频材料来教授学习，与传统的纸上教书不同，因而这也是大多老师喜欢的新的教学方式，其实情境创建的模式是多种多样的，教师们不妨与影视和游戏相结合，让同学们模仿影视剧和电影里有趣儿且切合实际生活的片段，让同学们在这种表演式的学习中去学的与生活相关的英语知识，或者老师也可以尝试着将学习的内容或者课业设计成有意义的游戏，让同学们都能够参与进来，尤其是在初中这个学生们还是分活泼和好动的年龄段里，这种表演或者游戏的方式都会是学生们喜欢和愿意参加的学习方式。第二点，营造竞争的竞赛氛围，在交流中互相学习和进步。其实对于每一个孩子来说，好胜心都是免不了的，尤其是在初中这种开始有自我意识且叛逆的阶段里，老师们不妨将这种好胜心引导至学习上，在学生们不自觉中营造出一种微妙的竞争氛围，进而刺激和激励学生在学习上获得进步。第三点，消化吸收式的内化体验。将所学的知识内化是整个教学的最后环节也是最为重要的环节，更是整个教学的最终目的，在这样的一个学生自我消化的过程中，老师要积极地引导和鼓励，通过这种语言式的激励增加学生的学习信心，同时也能够让学生灵活的将这些所学的内容灵活的运用到生活中，最终将这些英语知识转化为自己所有。
四、结束语
体验式英语教育的教学模式主要强调了学生对于语言能力使用的培养，而在传统的英语教学中，学生一直都是处于被动地位，接受的都是灌输式的学习教育方法，这样致使学生对英语课程产生厌恶的情绪，无法发挥它的主动性和积极性，因而在新课改的以学生为主题的思想下，利用体验式的教学模式，丰富教学的方法，强调了学生的主动性和积极性，重新明确了在英语的教学中学生为主体，老师作为引导者的身份，若是想要将应用式教学法融合进初中英语教学的实际教学中去，还是需要教师们不停的实践和探索，也不妨多参考国外取得成效的英语教学方式方法。
参考文献
[1]郑威灵.中学英语体验式学习实验研究[D]
[2]章巧玲.论体验式教学在初中英语听力教学中的应用[J]
[3]白景辉.浅谈中学英语中如何实施体验式教学[J]