情境化、生活化是新课改所倡导的教学方法。那么，在历史教学中，教师应如何做到情境化和生活化呢？如何让学生在有限的课堂时间内既学会知识，又提高能力呢？这是广大历史教师必须解决的问题。一次偶然的机会，我有幸听到了实验中学王莉老师上的一堂骨干教师培训研究课——《民主政治的摇篮——古代希腊》，给我留下了深刻的印象。
　　【案例描述】
　　为了使学生真正体会和理解希腊民主政治产生的人文条件，王莉老师巧妙地开发教材，创设问题情境，要求学生写一份申请书，说出应具备哪些条件和素养才可以成为一名合格的古希腊公民。
　　师：同学们，你们知道申请书的书写格式吗？
　　生：知道。
　　学生互相交流，积极准备，书写成文，选派代表上台发言。一位女生抢先上台，朗读了申请书。
　　师：同学们，你们同意她成为古希腊公民吗？
　　学生有的说同意，有的说不同意。
　　师：她的素养这么高，为什么不同意呢？
　　一位男生大声说道：因为她是女生，不符合条件。
　　全班学生哈哈大笑起来，那些说同意的学生顿时恍然大悟。
　　师：非常好，古希腊公民由本城邦成年男子组成，还有谁想要申请成为古希腊公民吗？
　　一位男生上台朗读了他的申请书。
　　师：大家同意吗？
　　生：同意。
　　师：古希腊公民非常重视参政素养的培养，珍视自由与平等，具有强烈的集体荣誉感。那么，现在的你们要想成為一个合格的现代公民，需要具备哪些基本素质呢？
　　学生纷纷发言。
　　【案例评析】
　　这节课引起了我对中学历史教学现状的深刻反思，并借此思考了在今后的工作中如何改进教学。新课程改革要求全面发挥历史教学功能，尊重历史，追求真实，展现人类优秀的文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。下面我就针对历史教学改革，提出以下几点看法。
　　1.依据课标开发教材，创设问题情境。
　　在课堂教学中，如果教师不进行提问，学生就会对课本知识学而不思。因此，教师要把问题作为教学的出发点，通过创设问题情境，启发学生思维，激发学生兴趣，加深学生印象，发展学生智力，培养学生能力。
　　在这节课中，教师依据课标开发教材，创设写申请书的问题情境，既有针对性，又有趣味性，且难度适宜，充分发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性与参与性。
　　2.关注教学立意。
　　高中历史教师必须关注教学立意，尤其是价值观立意。也就是说，使学生从历史学习中得到启示才是历史教学的主要目标。教学立意是课堂教学的灵魂，它能体现教师对课程标准、教学理念的理解与把握，影响课堂教学的效果。教学立意要能够促进教学方式的转变，把以知识讲授为中心的教学转变为以学生发展为中心的教学。
　　3.注重教学安排，精心设计教学结尾。
　　一节成功的课不仅要有良好的开端，而且也要有耐人寻味的结尾。因此，教师要注重教学安排，精心设计教学结尾，启发、引导学生主动地寻求知识的真谛。
　　有效的课堂教学结尾不仅可以系统概括、提炼升华教学内容，而且可以拓展延伸教学内容，激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高课堂教学效率。
　　总之，人们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”因此，在日常教学工作中，教师要依据课标开发教材，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和思维能力；关注教学立意，促进学生健康发展；注重教学安排，精心设计教学结尾，给学生以人生的启迪。