【摘 要】
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UbD理论认为，为达到“理解”这一教学目标，最好的设计应该“以终为始”,从学习结果（预期目标）开始逆向思考。以《探究凸透镜成像的规律》一课为例，阐释基于UbD理论开展初中物理教学的基本步骤：确定预期的学习结果，也就是学习目标的确定，可立足课标及“教”与“学”的分析；匹配合适的评估证据，即发掘评价学习目标达成的显化证据；设计学习活动，即制订指向目标、基于证据的学习活动计划，可规划利于实践的问题链与实
【基金项目】
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江苏省第十三期教研课题“基于课堂四要素的学校教学变革”（编号：2019JK13-L062）； 无锡市教育科学“十三五”规划立项课题“单元设计视域下的项目开发与实践研究”（批准号：D/D/2018/019）的阶段性研究成果；
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UbD理论认为，为达到“理解”这一教学目标，最好的设计应该“以终为始”,从学习结果（预期目标）开始逆向思考。以《探究凸透镜成像的规律》一课为例，阐释基于UbD理论开展初中物理教学的基本步骤：确定预期的学习结果，也就是学习目标的确定，可立足课标及“教”与“学”的分析；匹配合适的评估证据，即发掘评价学习目标达成的显化证据；设计学习活动，即制订指向目标、基于证据的学习活动计划，可规划利于实践的问题链与实验项目。
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