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【摘要】基于现代信息技术的网络多媒体手段创设了一个广阔而灵动的教学平台，推动了小学数学教学的改革与创新。小学数学教师要与时俱进，在教学过程中积极运用网络多媒体手段。以教学信息的多元交互传播构建一个迥异的互动、交流环境，从而激发学生学习兴趣、丰富学生感性认识、拓展学生学习平台，突出教学应用价值，切实提高小学数学教学活力。
【关键词】网络多媒体 小学数学 教学活力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0152-02
现代教育技术条件下的网络多媒体手段以生动逼真的画面和动听悦耳的音效，使静态抽象的小学数学知识直观化、形象化，为小学数学教学带来灵动和活力。小学数学教师必须改变传统的教学模式和手段，积极推动网络多媒体手段在教学中的有效运用。以网络多媒体丰富多彩的内容和强大的交互性，实现教学信息的快速融合和综合控制，彰显教学时代的精彩与魅力，为小学数学教学插上腾飞的翅膀。
1.运用网络多媒体手段激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生主动求知的内在精神动力，也是小学数学教学活力的人性体现。小学生的心理发展规律决定了其心理发育处于幼稚阶段，对事物的认识更多的趋于表面化，学习兴趣与教学环境的感官刺激性有着密切的关系。所以，要提高小学数学教学活力，教师应该从学生的认知特点和教学需要出发，适时应用多媒体手段。以形象逼真、富有动感的环境和片段还原数学知识形成和应用过程，对学生的感官进行多重刺激，从而增强教学趣味性，激发学生产生浓厚的学习兴趣。比如：“分数的初步认识”对于十岁左右的三年级学生而言，略显得枯燥乏味，如果以传统教学方法依照教材讲授，学生自然感到兴趣索然。就此，我们课前制作了ppt课件，在课堂上随着教学进度随机演示，让学生亲眼看到苹果的切开、复合与数学中分数的信息联系，通过教学信息的多元交互传递把课程教学内容和生动的客观表象统一起来。多媒体动态演示带来了直观、真实的感官冲击，撩拨起学生的兴奋神经，激发了学生探知究竟的兴趣，此时教师再以课件为先导进入对分子、分母内涵的探究，在学生由“要我学”向“我要学”的转化中比较顺利地实现了从整数到分数的认知突破。
2.运用网络多媒体手段丰富学生感性认识
行为心理学理论指出：借助动态的、直观的表象理解和认识静止的、抽象的事物是人们最基本的认知方式。小学数学的许多教学内容相对学生而言有较强的抽象性，用传统的教学手段难以在学生的脑海中形成深刻的感性认识，阻碍了学生对教学内容的深刻理解和掌握。网络多媒体手段打破了教学时空限制，将枯燥的数学知识衍化为相关的文本、图像或动画，实现了直观媒体信息的交互传输，学生能够眼见其形，耳闻其声，有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考。“图形的平移、旋转与对称”的教学对学生的空间想象能力有较高的要求，学生理解起来有一定的难度。我们就可以利用FLASH课件直观演示图形的平移、旋转与对称，将空洞的文字叙述变为精彩的动画和视频呈现在学生面前，给学生以直观而丰富的感性认识。在此基础上进行教学，学生的认知以丰富的感性认识为基础，数学空间概念清晰，对教学内容产生了特殊的关注，教学的难度和梯度得到有效的降低，教學的效果自然得到提高。
3.运用网络多媒体手段拓展学生学习平台
素质教育条件下的小学数学教学打破了原有的学习领域和范围，鼓励学生在更为宽广的学习天地中获取知识、开发思维、培养能力。传统教学手段受教学条件和教学课时的限制，无法构建一个完全开放的小学数学学习环境，学生的学习难免有一定的局限性。因此，教师可以在强化课堂教学的基础上，指导学生学会利用网络多媒体系统拥有的庞大信息资源和丰富学习资源，以多媒体手段拓展自己的课外学习平台，形成利于学生个性发展的自主化数学学习环境，开阔学生视野，取得“得法于课内，得益于课外”的学习功效。例如，学习“税率与利率”一节时，我们指导学生登陆国家电教馆网站，根据个人的需要浏览、利用现代远程教育资源，调取与课堂教学配套的视频资料，在网上开展多边和自由的专题性学习活动并就相关数学问题开展远程研讨。这样不仅实现了学生学习的开放性，而且潜移默化地培养起学生自主学习的习惯和能力。
4.运用网络多媒体手段突出数学应用价值
新课程提出了“综合运用数学知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力”的教学要求，倡导“学习有价值的数学”。为较好地实践新课程理念，小学数学教师在教学过程中要坚持学以致用的基本原则，注意运用网络多媒体手段，给学生展示数学知识在社会生产、生活中的应用场景和范例，让学生通过网络信息的多方面传输，逐渐把应用意识融汇于数学知识体系的构建之中，感受数学带来的丰富多彩世界，体会数学的内在魅力和应用价值。在学习“圆柱和圆锥”时，我们用录像视频在课堂上给学生展示车间里高炉浇注的钢锭、商场里灌液体的漏斗和农田里储水的铁桶，以工业产品和生产、生活工具的规则形状揭示数学与社会实践的紧密联系，突出数学的应用价值。让学生更深刻地体会到数学对社会进步与发展的促进作用，引导学生知识和能力的应用性迁移和融合。
结语：在小学数学教学中应用网络多媒体手段是突出教师主导作用和学生主体地位的重要举措。只要我们深化对教学过程的潜心探究和科学预设，适时、适当、科学地运用网络多媒体手段，把枯燥的数学知识和生动的表象统一起来，就一定能够增强数学教学内容的趣味性，在寓教于乐中提高小学数学教学活力，推动学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观方面的主动发展。
参考文献：
[1]冉红梅.运用多媒体教学提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2013（15）
[2]白杨.运用现代教育技术优化数学课堂教学[J].中国教育技术装备，2013（19）
[3]魏晋香.小学数学教学中多媒体技术的应用[J].考试周刊，2014（35）
【关键词】网络多媒体 小学数学 教学活力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0152-02
现代教育技术条件下的网络多媒体手段以生动逼真的画面和动听悦耳的音效，使静态抽象的小学数学知识直观化、形象化，为小学数学教学带来灵动和活力。小学数学教师必须改变传统的教学模式和手段，积极推动网络多媒体手段在教学中的有效运用。以网络多媒体丰富多彩的内容和强大的交互性，实现教学信息的快速融合和综合控制，彰显教学时代的精彩与魅力，为小学数学教学插上腾飞的翅膀。
1.运用网络多媒体手段激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生主动求知的内在精神动力，也是小学数学教学活力的人性体现。小学生的心理发展规律决定了其心理发育处于幼稚阶段，对事物的认识更多的趋于表面化，学习兴趣与教学环境的感官刺激性有着密切的关系。所以，要提高小学数学教学活力，教师应该从学生的认知特点和教学需要出发，适时应用多媒体手段。以形象逼真、富有动感的环境和片段还原数学知识形成和应用过程，对学生的感官进行多重刺激，从而增强教学趣味性，激发学生产生浓厚的学习兴趣。比如：“分数的初步认识”对于十岁左右的三年级学生而言，略显得枯燥乏味，如果以传统教学方法依照教材讲授，学生自然感到兴趣索然。就此，我们课前制作了ppt课件，在课堂上随着教学进度随机演示，让学生亲眼看到苹果的切开、复合与数学中分数的信息联系，通过教学信息的多元交互传递把课程教学内容和生动的客观表象统一起来。多媒体动态演示带来了直观、真实的感官冲击，撩拨起学生的兴奋神经，激发了学生探知究竟的兴趣，此时教师再以课件为先导进入对分子、分母内涵的探究，在学生由“要我学”向“我要学”的转化中比较顺利地实现了从整数到分数的认知突破。
2.运用网络多媒体手段丰富学生感性认识
行为心理学理论指出：借助动态的、直观的表象理解和认识静止的、抽象的事物是人们最基本的认知方式。小学数学的许多教学内容相对学生而言有较强的抽象性，用传统的教学手段难以在学生的脑海中形成深刻的感性认识，阻碍了学生对教学内容的深刻理解和掌握。网络多媒体手段打破了教学时空限制，将枯燥的数学知识衍化为相关的文本、图像或动画，实现了直观媒体信息的交互传输，学生能够眼见其形，耳闻其声，有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考。“图形的平移、旋转与对称”的教学对学生的空间想象能力有较高的要求，学生理解起来有一定的难度。我们就可以利用FLASH课件直观演示图形的平移、旋转与对称，将空洞的文字叙述变为精彩的动画和视频呈现在学生面前，给学生以直观而丰富的感性认识。在此基础上进行教学，学生的认知以丰富的感性认识为基础，数学空间概念清晰，对教学内容产生了特殊的关注，教学的难度和梯度得到有效的降低，教學的效果自然得到提高。
3.运用网络多媒体手段拓展学生学习平台
素质教育条件下的小学数学教学打破了原有的学习领域和范围，鼓励学生在更为宽广的学习天地中获取知识、开发思维、培养能力。传统教学手段受教学条件和教学课时的限制，无法构建一个完全开放的小学数学学习环境，学生的学习难免有一定的局限性。因此，教师可以在强化课堂教学的基础上，指导学生学会利用网络多媒体系统拥有的庞大信息资源和丰富学习资源，以多媒体手段拓展自己的课外学习平台，形成利于学生个性发展的自主化数学学习环境，开阔学生视野，取得“得法于课内，得益于课外”的学习功效。例如，学习“税率与利率”一节时，我们指导学生登陆国家电教馆网站，根据个人的需要浏览、利用现代远程教育资源，调取与课堂教学配套的视频资料，在网上开展多边和自由的专题性学习活动并就相关数学问题开展远程研讨。这样不仅实现了学生学习的开放性，而且潜移默化地培养起学生自主学习的习惯和能力。
4.运用网络多媒体手段突出数学应用价值
新课程提出了“综合运用数学知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力”的教学要求，倡导“学习有价值的数学”。为较好地实践新课程理念，小学数学教师在教学过程中要坚持学以致用的基本原则，注意运用网络多媒体手段，给学生展示数学知识在社会生产、生活中的应用场景和范例，让学生通过网络信息的多方面传输，逐渐把应用意识融汇于数学知识体系的构建之中，感受数学带来的丰富多彩世界，体会数学的内在魅力和应用价值。在学习“圆柱和圆锥”时，我们用录像视频在课堂上给学生展示车间里高炉浇注的钢锭、商场里灌液体的漏斗和农田里储水的铁桶，以工业产品和生产、生活工具的规则形状揭示数学与社会实践的紧密联系，突出数学的应用价值。让学生更深刻地体会到数学对社会进步与发展的促进作用，引导学生知识和能力的应用性迁移和融合。
结语：在小学数学教学中应用网络多媒体手段是突出教师主导作用和学生主体地位的重要举措。只要我们深化对教学过程的潜心探究和科学预设，适时、适当、科学地运用网络多媒体手段，把枯燥的数学知识和生动的表象统一起来，就一定能够增强数学教学内容的趣味性，在寓教于乐中提高小学数学教学活力，推动学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观方面的主动发展。
参考文献：
[1]冉红梅.运用多媒体教学提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2013（15）
[2]白杨.运用现代教育技术优化数学课堂教学[J].中国教育技术装备，2013（19）
[3]魏晋香.小学数学教学中多媒体技术的应用[J].考试周刊，2014（35）