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自主性学习强调学生要以学校课内的学习为主，同时强化学生在课余的选择性学习，给学生留有更多的选择性学习的机会和空间。学生要以书本知识学习为主，同时要强化对实践的学习，不断的把书本知识的学习与实践生产生活的体验相结合，同时，还要强化技能的训练和实践的锻炼。自主性学习重视学习者的主动性和探究性学习，同时强调教师要创造地教学，引导学习者创造地学习。
一、自主性学习的培养目标
（一）培养学生发展性和创造性的学习能力
学生智力的发展与活动创造紧密联系，教师要积极创设活动的情境和机会以适应学生的需要，激励学生更加积极主动地学习。
（二）更新观念，建立新型的师生关系，培养高素质的教师队伍
在持续的自主学习过程中，教师以研究者的态度进行合作学习，不仅能改进教师的教学行为，更关注学生的学习过程和在学习过程中的兴趣、情感，更关注教学内容与学生的生活实际的联系，还能更重视对不同层次学生的因材施教。
（三）“以学为主”，课堂真正体现出符合素质教育精神的“趣、实、活”
在教学中教师运用多种教学方法使学生在教学过程中活动起来，能引导学生积极参与教学过程，能让学生成为一个主动的、积极的探索者，实现“以学为主”，使课堂真正体验出符合素质教育精神的“趣、实、活”。
二、小学数学课堂中自主性学习的培养策略
（一）培养自主性学习应遵循的原则
第一，多维性原则
教师应引导小学生的自主学习取向朝多元化、多维性拓展，其特点有：一是培养学生应用数学的意识和观念，遇到问题能从数学的角度去审视、观察事物、阐释现象、分析问题和解决问题。 二是培养学生应用数学的能力，能将实际问题转化为数学问题，建立数学模型。三是树立学生全面的数学认识观。四是激发学生数学的兴趣，结合学生生活的实际，用数学的语言和思维方式呈现问题的内容。五是增强学生学习数学的自信，注重用数学的抽象性和严谨性知识解决学生熟知的日常社会生活中的问题。
第二，开发性原则。
要培养学生自主、合作、探究的学习方式，就必须建立开放的课堂教学体系，让学生目标、学习时空、学习过程、学习成果开发，以此来换取学生开发的心态。
第三，主体性原则。
学生是发展的主体，教育者要尊重学生主体地位，调动学生的内在动力，将教育内容转化为学生自身发展的自觉需要，使每个学生都在各自的基础上得到主动发展。
第四，问题性原则。
教师要注重培养学生质疑问难的能力，培养学生的创新精神。
第五， 实践性原则。
加强数学与现实生活的联系，让学生在实践中动脑、动手、动口，深刻体会生活是数学的唯一源泉，在实践中构建自己的数学思想、数学方法和认知结构。
第六，发展性原则。
自主性学习，必须能让学生的各方面素质、意志、品质得到或是长足或是可持续的发展，这也是自主学习的目的之一。
（二）培养自主性学习的策略
教会学生学习，是现代教学理论发展的必然结果，并且已成为当今世界教育工作者的共识，而教会学生学习的关键问题就是要让学生掌握自主性学习策略。现结合本人研究，浅谈几点体会。
第一，运用迁移规律，促进学生自主性学习。在小学数学学习中，迁移是极其普遍的现象，数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。
第二，激发学习兴趣，促进学生自主性学习，兴趣是最好的老师。心理学研究表明，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，并表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
第三，创设"成功"情境，促进学生自主性学习。现代教育心理学认为，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的、有效的一种。
第四，教给"尝试"的学习方法，促进学生自主性学习
此时教师应及时启发他们利用自己原有的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射，寻找解决问题的各种途径，在不断的尝试与选择中解决问题，掌握知识。
第五，讨论交流，让学生在合作中自主性学习
这是教学中经常采用的自主性学习的活动方式，交流的内容有预习情况，观摩“作品”，学习心得体会，思想情感体验等。
第六，转换角色，让学生在尝试中自主性学习。在教学中，让学生转换角色，尝试从“教师”的角色或从有关教材中涉及到的具体角色去理解、体会、感受，能让学生的学习自主性得到最大限度的发挥。
（三）培养小学生自主性学习应注意的问题
第一，在自主性学习的过程中，不能忽视教师的引导作用。
在新课改理念下的课堂教学中，学生是学习的主体，但也不能忽视教师的引导作用。教师应成为学生探究知识的组织者、引导者、合作者，培养学生自主学习的精神，调动学生学习的主动性和积极性。
第二，教学中应注意对学生进行发散性提问训练。
数学知识犹如锁链，抓住知识之间的内在联系，设计一些发散思维的提问、练习，可以开阔学生的思路，增强主动性。
第三，注意指导学生自己得出的结论，教师不要把自己的意思强加给学生。
在教学中，教师不要急于得到圆满的答案，要给学生以思考性的指定，不要代替学生思考，更不能把自己的结论强加给学生。
第四，应鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设和预测
在新课程理念下，课堂教学要努力做到鼓励学生大地猜想、质疑问题、自主探索，发表不同的意见与结论，让学生有追求证明的渴望，此时的数学才最富有吸引力。
教学实践证明，学生自主性学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主性学习能力需要培养与提高。只要教师以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展
一、自主性学习的培养目标
（一）培养学生发展性和创造性的学习能力
学生智力的发展与活动创造紧密联系，教师要积极创设活动的情境和机会以适应学生的需要，激励学生更加积极主动地学习。
（二）更新观念，建立新型的师生关系，培养高素质的教师队伍
在持续的自主学习过程中，教师以研究者的态度进行合作学习，不仅能改进教师的教学行为，更关注学生的学习过程和在学习过程中的兴趣、情感，更关注教学内容与学生的生活实际的联系，还能更重视对不同层次学生的因材施教。
（三）“以学为主”，课堂真正体现出符合素质教育精神的“趣、实、活”
在教学中教师运用多种教学方法使学生在教学过程中活动起来，能引导学生积极参与教学过程，能让学生成为一个主动的、积极的探索者，实现“以学为主”，使课堂真正体验出符合素质教育精神的“趣、实、活”。
二、小学数学课堂中自主性学习的培养策略
（一）培养自主性学习应遵循的原则
第一，多维性原则
教师应引导小学生的自主学习取向朝多元化、多维性拓展，其特点有：一是培养学生应用数学的意识和观念，遇到问题能从数学的角度去审视、观察事物、阐释现象、分析问题和解决问题。 二是培养学生应用数学的能力，能将实际问题转化为数学问题，建立数学模型。三是树立学生全面的数学认识观。四是激发学生数学的兴趣，结合学生生活的实际，用数学的语言和思维方式呈现问题的内容。五是增强学生学习数学的自信，注重用数学的抽象性和严谨性知识解决学生熟知的日常社会生活中的问题。
第二，开发性原则。
要培养学生自主、合作、探究的学习方式，就必须建立开放的课堂教学体系，让学生目标、学习时空、学习过程、学习成果开发，以此来换取学生开发的心态。
第三，主体性原则。
学生是发展的主体，教育者要尊重学生主体地位，调动学生的内在动力，将教育内容转化为学生自身发展的自觉需要，使每个学生都在各自的基础上得到主动发展。
第四，问题性原则。
教师要注重培养学生质疑问难的能力，培养学生的创新精神。
第五， 实践性原则。
加强数学与现实生活的联系，让学生在实践中动脑、动手、动口，深刻体会生活是数学的唯一源泉，在实践中构建自己的数学思想、数学方法和认知结构。
第六，发展性原则。
自主性学习，必须能让学生的各方面素质、意志、品质得到或是长足或是可持续的发展，这也是自主学习的目的之一。
（二）培养自主性学习的策略
教会学生学习，是现代教学理论发展的必然结果，并且已成为当今世界教育工作者的共识，而教会学生学习的关键问题就是要让学生掌握自主性学习策略。现结合本人研究，浅谈几点体会。
第一，运用迁移规律，促进学生自主性学习。在小学数学学习中，迁移是极其普遍的现象，数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。
第二，激发学习兴趣，促进学生自主性学习，兴趣是最好的老师。心理学研究表明，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，并表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
第三，创设"成功"情境，促进学生自主性学习。现代教育心理学认为，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的、有效的一种。
第四，教给"尝试"的学习方法，促进学生自主性学习
此时教师应及时启发他们利用自己原有的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射，寻找解决问题的各种途径，在不断的尝试与选择中解决问题，掌握知识。
第五，讨论交流，让学生在合作中自主性学习
这是教学中经常采用的自主性学习的活动方式，交流的内容有预习情况，观摩“作品”，学习心得体会，思想情感体验等。
第六，转换角色，让学生在尝试中自主性学习。在教学中，让学生转换角色，尝试从“教师”的角色或从有关教材中涉及到的具体角色去理解、体会、感受，能让学生的学习自主性得到最大限度的发挥。
（三）培养小学生自主性学习应注意的问题
第一，在自主性学习的过程中，不能忽视教师的引导作用。
在新课改理念下的课堂教学中，学生是学习的主体，但也不能忽视教师的引导作用。教师应成为学生探究知识的组织者、引导者、合作者，培养学生自主学习的精神，调动学生学习的主动性和积极性。
第二，教学中应注意对学生进行发散性提问训练。
数学知识犹如锁链，抓住知识之间的内在联系，设计一些发散思维的提问、练习，可以开阔学生的思路，增强主动性。
第三，注意指导学生自己得出的结论，教师不要把自己的意思强加给学生。
在教学中，教师不要急于得到圆满的答案，要给学生以思考性的指定，不要代替学生思考，更不能把自己的结论强加给学生。
第四，应鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设和预测
在新课程理念下，课堂教学要努力做到鼓励学生大地猜想、质疑问题、自主探索，发表不同的意见与结论，让学生有追求证明的渴望，此时的数学才最富有吸引力。
教学实践证明，学生自主性学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主性学习能力需要培养与提高。只要教师以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展