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摘 要：本文试从对课堂教学的补充、深入及减少限制教育博客等方面，阐述了如何增强教育博客的教学互动性。
关键词：教育博客；课堂教学；教学互动
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）06-0047-02
在教育技术手段为教学注入新活力的今天，教师也掀起一股“博客”热，他们在博客中记录教学过程中的点滴体会，其内容或是教学随笔，或是对某个知识点的剖析，或是与学生心灵碰撞而产生的思维火花……此类博客泛称“教育博客”。教育博客显然重在讨论与教育教学有关的内容，它和一般叙事、记录性的博客有所不同，它更应成为师生互动、增进课堂教学的有力平台。本文试从几方面，谈谈如何增强教育博客的教学互动性。
一、教育博客的内容应是对课堂教学的补充和深入
很多教育博客，从栏目划分上独具匠心，试图将想表达的一切教学思想都放在网络这个含量大的“舞台”上，但是深入研究发现，过多过细的栏目并不能有效发挥其对课堂教学内容的补充——相当多的栏目内容空泛甚至没有及时更新。
我们认为，教育博客应集中精力关注那些在课堂教学中未能顺利解决的疑难问题，而非追求“大而全”。要借助博客平台强大的信息覆盖量，将由于课堂教学时间限制而无法深入展开讨论的内容讲细、讲透彻。在教育博客中，尽可能将内容的表述说得更直白、更通俗一些，不一定非要用课堂教学中太过书面化的措辞。
教育博客对课堂教学内容的补充和深入还体现在及时处理课堂教学中所遇到的偶发事件。在教学过程中往往会遇到多种偶发事件，可是，受限于教师处理偶发事件的经验积累，或大多数教师会随时绷紧“尽量不耽误时间，否则将可能影响本堂课教学目标和任务的顺利完成”这样一根弦，所以当出现以前不曾遇到的突发事件时往往草草处理，效果可能不尽如人意。这种情况完全正常，我们很多时候因为不能及时反思这些偶发事件而一再错过教育良机，那为什么不在头脑冷静之后，将冷静思考的成果在教育博客中体现出来，或者让学生参与博客，教师悉心听取可能以匿名身份登录博客的学生们对你事后分析的真实想法呢？有些学生会因为对教师心存畏惧，造成面对面时师生沟通的困难（教师往往不一定能听到学生的真实想法），那么，教育博客这个相对匿名的教育平台，可以让他们抛开这种心理障碍而敞开心扉，真诚地与教师交流沟通，这样的效果，正是教师在教育学生时所向往和期待的。
二、教育博客应减少限制才能增强教学互动性
博客本身就是一个供展示自己的思想的平台，它和教师平时在笔记本上写的“教学手记”有
很大的不同，前者可以公开，而后者往往搁置于教师的抽屉中仅供自己事后查阅、分析。
1.教育博客内容的公开性是增强教学互动性的前提
教育博客中的内容既然与教育教学有关，就不能有太多的阅读限制，任何可以访问该教育博客的人都应看到。既然教育博客是公开的，当然就不应有太多限制，否则将导致其教学互动性的大大缺失。
不要将过多的内容设为“隐含”。有的教师会认为，只能在博客中放一些皮毛的内容，更多的内容要设为“隐含”，这似乎一方面能引起读者的阅读欲望，不过却是吊足了胃口，效果不佳。如果担忧这顾忌那，还不如不写在教育博客中。既然我们期待的是完成与学生的思想“碰撞”，就让公开的内容成为确保“碰撞”成功的有力保障吧。内容能吸引人，才是教育博客强大互动性的生命力所在。
2.让学生能在教育博客中注册，是保证教学互动性得到良好体现的重要途径
教育博客不能随便限制用户注册，因为博客的很多功能需要注册后才能使用。但有些教师怕麻烦，或是怕将来可能引起不必要的麻烦，所以往往禁止访客注册。殊不知，这样的教育博客，互动性几乎谈不上，即使学生看了教师的教育博客内容，也仅仅是了解了教师的一些观点，学生的想法并不能通过博客体现出来，师生之间原本可能有的一次心灵对话，就因为这个限制而“流产”。如果课堂教学空间限制导致交流偏少算第一次失去机会的话，那么，教育博客的限制将导致教师再次痛失与学生深入交流的机会，实在可惜!
实际上，学生注册为教育博客用户时也往往不会用真实姓名，但作为教师，期待的是取得尚佳的教育教学效果，何必非要找出访问者是谁？你只要知道，你的博客又帮助学生完成了一次思想、学习的进步，善莫大焉。
其实，教育博客允许用户注册也并非就会被恶意滥用（这也许是禁止用户注册的教育博客拥有者最担心的），当前的博客提供商已经替大家设置了很实用的管理功能，通过它们可以完成个人想限制的一些注册。
3.学生在教育博客中的发言得到关注才能保持持久的教学互动性
我们可以设想，教育博客的内容非常精彩，但却关闭了与用户沟通的大门，那么，这些内容将会沦入“孤芳自赏”的境地——网络让教师陷入被动局面，真是遗憾!其实，博客平台都有“关键字检测机制”，该机制允许拥有者过滤掉不符合国家法令、政策的字词，所以，可以让学生在教育博客上尽情发言。但是，教师一定要及时回复，这本身就是与学生难得的一次对话。在现实生活中，学生的问题如果不能得到教师的及时答复，其日后还会继续发问吗？不要将教育博客又变成阻断学生思维火花的绊脚石，在网络上的沟通，可能比现实中更直接、更深入，教师甚至可以探测到学生的内心活动。关注学生在教育博客中的发言，才能使教学互动性得到长期保持。别吝啬自己对学生发言的评论，关键时刻，该激励的一定要激励，该指正的就要坚决指正。
当然，教育博客的互动性，是为完成教育功能而提出的，我们不能哗众取宠，不能在博客内容设置上过于花哨甚至追求低级趣味。一切教育形式都是为了实现最终的教育目的服务的，作为另一种教育空间的教育博客也不例外。
(编辑：刘轩)
关键词：教育博客；课堂教学；教学互动
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）06-0047-02
在教育技术手段为教学注入新活力的今天，教师也掀起一股“博客”热，他们在博客中记录教学过程中的点滴体会，其内容或是教学随笔，或是对某个知识点的剖析，或是与学生心灵碰撞而产生的思维火花……此类博客泛称“教育博客”。教育博客显然重在讨论与教育教学有关的内容，它和一般叙事、记录性的博客有所不同，它更应成为师生互动、增进课堂教学的有力平台。本文试从几方面，谈谈如何增强教育博客的教学互动性。
一、教育博客的内容应是对课堂教学的补充和深入
很多教育博客，从栏目划分上独具匠心，试图将想表达的一切教学思想都放在网络这个含量大的“舞台”上，但是深入研究发现，过多过细的栏目并不能有效发挥其对课堂教学内容的补充——相当多的栏目内容空泛甚至没有及时更新。
我们认为，教育博客应集中精力关注那些在课堂教学中未能顺利解决的疑难问题，而非追求“大而全”。要借助博客平台强大的信息覆盖量，将由于课堂教学时间限制而无法深入展开讨论的内容讲细、讲透彻。在教育博客中，尽可能将内容的表述说得更直白、更通俗一些，不一定非要用课堂教学中太过书面化的措辞。
教育博客对课堂教学内容的补充和深入还体现在及时处理课堂教学中所遇到的偶发事件。在教学过程中往往会遇到多种偶发事件，可是，受限于教师处理偶发事件的经验积累，或大多数教师会随时绷紧“尽量不耽误时间，否则将可能影响本堂课教学目标和任务的顺利完成”这样一根弦，所以当出现以前不曾遇到的突发事件时往往草草处理，效果可能不尽如人意。这种情况完全正常，我们很多时候因为不能及时反思这些偶发事件而一再错过教育良机，那为什么不在头脑冷静之后，将冷静思考的成果在教育博客中体现出来，或者让学生参与博客，教师悉心听取可能以匿名身份登录博客的学生们对你事后分析的真实想法呢？有些学生会因为对教师心存畏惧，造成面对面时师生沟通的困难（教师往往不一定能听到学生的真实想法），那么，教育博客这个相对匿名的教育平台，可以让他们抛开这种心理障碍而敞开心扉，真诚地与教师交流沟通，这样的效果，正是教师在教育学生时所向往和期待的。
二、教育博客应减少限制才能增强教学互动性
博客本身就是一个供展示自己的思想的平台，它和教师平时在笔记本上写的“教学手记”有
很大的不同，前者可以公开，而后者往往搁置于教师的抽屉中仅供自己事后查阅、分析。
1.教育博客内容的公开性是增强教学互动性的前提
教育博客中的内容既然与教育教学有关，就不能有太多的阅读限制，任何可以访问该教育博客的人都应看到。既然教育博客是公开的，当然就不应有太多限制，否则将导致其教学互动性的大大缺失。
不要将过多的内容设为“隐含”。有的教师会认为，只能在博客中放一些皮毛的内容，更多的内容要设为“隐含”，这似乎一方面能引起读者的阅读欲望，不过却是吊足了胃口，效果不佳。如果担忧这顾忌那，还不如不写在教育博客中。既然我们期待的是完成与学生的思想“碰撞”，就让公开的内容成为确保“碰撞”成功的有力保障吧。内容能吸引人，才是教育博客强大互动性的生命力所在。
2.让学生能在教育博客中注册，是保证教学互动性得到良好体现的重要途径
教育博客不能随便限制用户注册，因为博客的很多功能需要注册后才能使用。但有些教师怕麻烦，或是怕将来可能引起不必要的麻烦，所以往往禁止访客注册。殊不知，这样的教育博客，互动性几乎谈不上，即使学生看了教师的教育博客内容，也仅仅是了解了教师的一些观点，学生的想法并不能通过博客体现出来，师生之间原本可能有的一次心灵对话，就因为这个限制而“流产”。如果课堂教学空间限制导致交流偏少算第一次失去机会的话，那么，教育博客的限制将导致教师再次痛失与学生深入交流的机会，实在可惜!
实际上，学生注册为教育博客用户时也往往不会用真实姓名，但作为教师，期待的是取得尚佳的教育教学效果，何必非要找出访问者是谁？你只要知道，你的博客又帮助学生完成了一次思想、学习的进步，善莫大焉。
其实，教育博客允许用户注册也并非就会被恶意滥用（这也许是禁止用户注册的教育博客拥有者最担心的），当前的博客提供商已经替大家设置了很实用的管理功能，通过它们可以完成个人想限制的一些注册。
3.学生在教育博客中的发言得到关注才能保持持久的教学互动性
我们可以设想，教育博客的内容非常精彩，但却关闭了与用户沟通的大门，那么，这些内容将会沦入“孤芳自赏”的境地——网络让教师陷入被动局面，真是遗憾!其实，博客平台都有“关键字检测机制”，该机制允许拥有者过滤掉不符合国家法令、政策的字词，所以，可以让学生在教育博客上尽情发言。但是，教师一定要及时回复，这本身就是与学生难得的一次对话。在现实生活中，学生的问题如果不能得到教师的及时答复，其日后还会继续发问吗？不要将教育博客又变成阻断学生思维火花的绊脚石，在网络上的沟通，可能比现实中更直接、更深入，教师甚至可以探测到学生的内心活动。关注学生在教育博客中的发言，才能使教学互动性得到长期保持。别吝啬自己对学生发言的评论，关键时刻，该激励的一定要激励，该指正的就要坚决指正。
当然，教育博客的互动性，是为完成教育功能而提出的，我们不能哗众取宠，不能在博客内容设置上过于花哨甚至追求低级趣味。一切教育形式都是为了实现最终的教育目的服务的，作为另一种教育空间的教育博客也不例外。
(编辑：刘轩)