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摘 要：初中阶段的后进生转化是班主任工作中不容忽视的组成部分，本文基于笔者的工作实践与体会探讨了初中后进生转化的三点策略，分别是座位编排上注重学生间的帮带互补;注重用适当的评判、恰当的约束教育后进生。在平时工作实践中，班主任要结合实际班情积极思考和总结后进生转化的有效策略，以期使后进生的转化取得理想效果。
关键词：初中;班主任;后进生转化;班主任工作
初中阶段的后进生转化是班主任工作中不容忽视的组成部分。以下结合笔者的工作实践与体会对此谈几点策略性意见，希望对一线班主任你有所助益。
一、 做好与任课教师的协调沟通
初中阶段后进生的转化是一项长期甚至艰巨的工作，班主任单枪匹马不可能取得成功，在平时要多与各科任课老师沟通协调，和相关科目教师达成态度和策略的一致以形成教育合力。在和任课教师沟通过程中，一是要使任课教师给予后进生足够的关注，二是要对后进生群体实施较有针对性的教学策略，只有这样“有的放矢”，才能达到事半功倍的效果。后进生大多在学习上没有自信，甚至破罐子破摔，如果教师再放任自流，甚至冷眼相待，则有效的转化也就无从谈起。因而笔者认为，转化后进生的需要帮助其逐步建立自信，进而引导其产生学生兴趣和积极性。例如，教师可在后进生群体中开展评比活动，根据学生进步情况给予适当物质奖励，在平时上课、批改作业、辅导过程中，也要注重挖掘学生的闪亮点，给予及时而恰当的表扬和鼓励，从而在潜移默化中点燃学生的上进热情。此外，教师还要能够根据学困生实际情况適当减轻其学习负担，给予他们特殊的关注和引导。例如，课前预习只给后进生制定最低要求，课堂上回忆旧知或提问简单问题，可优先让后进生回答，课上巩固练习环节可专门为后进生设置一些难度较低的题目，其目的是使后进生能够体验到学生中的成就感和乐趣，从而逐步建立自信。
二、 座位编排上注重学生间的帮带互补
世界上没有两片完全相同的叶子，同理，学生个体之间也存在着各个方面的明显差异，如成绩、品行、性格等。这些差异在某种程度上给后进生转化工作带来了作为空间。班主任要做的，就是了解、尊重并善用这些差异，因人制宜，在座位编排上注重帮带互补，这也是后进生转化工作中十分重要的一方面。学生的学习成绩又好有差，学习能力有强有弱。将优等生与后进生安排在一起，从而使他们形成帮带互补关系，从而共同进步。因为对于后进生来说，他有了随时可以请教的对象，优等生则有了当老师的机会，有助于更深入的掌握知识，也有助于倾听和表达能力的提高，这一点我们在前面论述作为编排原则时也曾提到过。值得一提的是，相关调查显示，同桌之间的帮带可以有效促进后进生的转化。原因是，后进生往往由于成绩不佳而有一定自卑心理，他们不愿、不敢或不擅长向教师请教，但学生之间则不存在这种隔阂，因此他们更乐于向同桌和其他同学请教。因此，班主任应特别重视这种成绩上的互补，在编排座位时有意识地做好这方面的筹划。
三、 注重用适当的评判、恰当的约束教育后进生
初中阶段的学生正处于身心快速发展变化的青春期阶段，后学生特别是男生在成长过程中，难免染上一些坏习惯，如偷懒、撒谎、欺侮弱小、结伙闹事等，这也就是所谓“问题学生”。在后进生转化工作中，除了要正面引导之外，还要注意反面“堵截”，防止后进生成为问题学生。对此，班主任要注重用适当的评判、恰当的约束教育后进生，一般来说，后进生的自觉性和自制力较差，如果不能在这方面采取有效措施，则转化工作必然大打折扣。例如，在每学期开学时在可利用班会的时间对全体学生进行班规班纪的学习，特别是关于违纪的处罚决定，作为重点进行宣传教育，以增进每个学生特别是后进生的思想认识。再如，班主任可组织起草符合实际班情的《优秀学生操行评分标准》，经过学生代表会讨论通过后让班委会来执行和落实，让班委会对每个学生的操行加以评判，从而加强对学生的日常行为和意识的管理和约束，让不良行为和意识得以及时的矫正，并定期公布分数，使每个学生都能定期反思自身的操行状况，获得积极进步的方向和动力。在这样的班级氛围中，后进生也往往不愿甘心落后，从而更加严格地要求自己。从长期看，类似措施对后进生的转化是很有帮助的，班主任对此要给予足够的重视。
综上，本文简要探讨了初中后进生转化的三点策略，分别是座位编排上注重学生间的帮带互补;注重用适当的评判、恰当的约束教育后进生。在平时工作实践中，班主任要结合实际班情积极思考和总结后进生转化的有效策略，以期使后进生的转化取得理想效果。
参考文献：
[1]蒋桂新.初中数学后进生转化之我见[J].学周刊，2011（6）：68.
[2]杨芳.浅谈学校教育在初中后进生转化过程中的作用[J].学苑教育，2015（8）：19.
[3]刘晓丽.合作学习在初中英语后进生转化中的实践研究[J].新课程：中学，2014（3）：23.
[4]刘海涛.多措并举，让后进生走在前进的路上：浅谈初中数学后进生转化策略[J].新课程：中学，2017（6）.
作者简介：
杜云江，江苏省张家港市，张家港市晨阳学校。
关键词：初中;班主任;后进生转化;班主任工作
初中阶段的后进生转化是班主任工作中不容忽视的组成部分。以下结合笔者的工作实践与体会对此谈几点策略性意见，希望对一线班主任你有所助益。
一、 做好与任课教师的协调沟通
初中阶段后进生的转化是一项长期甚至艰巨的工作，班主任单枪匹马不可能取得成功，在平时要多与各科任课老师沟通协调，和相关科目教师达成态度和策略的一致以形成教育合力。在和任课教师沟通过程中，一是要使任课教师给予后进生足够的关注，二是要对后进生群体实施较有针对性的教学策略，只有这样“有的放矢”，才能达到事半功倍的效果。后进生大多在学习上没有自信，甚至破罐子破摔，如果教师再放任自流，甚至冷眼相待，则有效的转化也就无从谈起。因而笔者认为，转化后进生的需要帮助其逐步建立自信，进而引导其产生学生兴趣和积极性。例如，教师可在后进生群体中开展评比活动，根据学生进步情况给予适当物质奖励，在平时上课、批改作业、辅导过程中，也要注重挖掘学生的闪亮点，给予及时而恰当的表扬和鼓励，从而在潜移默化中点燃学生的上进热情。此外，教师还要能够根据学困生实际情况適当减轻其学习负担，给予他们特殊的关注和引导。例如，课前预习只给后进生制定最低要求，课堂上回忆旧知或提问简单问题，可优先让后进生回答，课上巩固练习环节可专门为后进生设置一些难度较低的题目，其目的是使后进生能够体验到学生中的成就感和乐趣，从而逐步建立自信。
二、 座位编排上注重学生间的帮带互补
世界上没有两片完全相同的叶子，同理，学生个体之间也存在着各个方面的明显差异，如成绩、品行、性格等。这些差异在某种程度上给后进生转化工作带来了作为空间。班主任要做的，就是了解、尊重并善用这些差异，因人制宜，在座位编排上注重帮带互补，这也是后进生转化工作中十分重要的一方面。学生的学习成绩又好有差，学习能力有强有弱。将优等生与后进生安排在一起，从而使他们形成帮带互补关系，从而共同进步。因为对于后进生来说，他有了随时可以请教的对象，优等生则有了当老师的机会，有助于更深入的掌握知识，也有助于倾听和表达能力的提高，这一点我们在前面论述作为编排原则时也曾提到过。值得一提的是，相关调查显示，同桌之间的帮带可以有效促进后进生的转化。原因是，后进生往往由于成绩不佳而有一定自卑心理，他们不愿、不敢或不擅长向教师请教，但学生之间则不存在这种隔阂，因此他们更乐于向同桌和其他同学请教。因此，班主任应特别重视这种成绩上的互补，在编排座位时有意识地做好这方面的筹划。
三、 注重用适当的评判、恰当的约束教育后进生
初中阶段的学生正处于身心快速发展变化的青春期阶段，后学生特别是男生在成长过程中，难免染上一些坏习惯，如偷懒、撒谎、欺侮弱小、结伙闹事等，这也就是所谓“问题学生”。在后进生转化工作中，除了要正面引导之外，还要注意反面“堵截”，防止后进生成为问题学生。对此，班主任要注重用适当的评判、恰当的约束教育后进生，一般来说，后进生的自觉性和自制力较差，如果不能在这方面采取有效措施，则转化工作必然大打折扣。例如，在每学期开学时在可利用班会的时间对全体学生进行班规班纪的学习，特别是关于违纪的处罚决定，作为重点进行宣传教育，以增进每个学生特别是后进生的思想认识。再如，班主任可组织起草符合实际班情的《优秀学生操行评分标准》，经过学生代表会讨论通过后让班委会来执行和落实，让班委会对每个学生的操行加以评判，从而加强对学生的日常行为和意识的管理和约束，让不良行为和意识得以及时的矫正，并定期公布分数，使每个学生都能定期反思自身的操行状况，获得积极进步的方向和动力。在这样的班级氛围中，后进生也往往不愿甘心落后，从而更加严格地要求自己。从长期看，类似措施对后进生的转化是很有帮助的，班主任对此要给予足够的重视。
综上，本文简要探讨了初中后进生转化的三点策略，分别是座位编排上注重学生间的帮带互补;注重用适当的评判、恰当的约束教育后进生。在平时工作实践中，班主任要结合实际班情积极思考和总结后进生转化的有效策略，以期使后进生的转化取得理想效果。
参考文献：
[1]蒋桂新.初中数学后进生转化之我见[J].学周刊，2011（6）：68.
[2]杨芳.浅谈学校教育在初中后进生转化过程中的作用[J].学苑教育，2015（8）：19.
[3]刘晓丽.合作学习在初中英语后进生转化中的实践研究[J].新课程：中学，2014（3）：23.
[4]刘海涛.多措并举，让后进生走在前进的路上：浅谈初中数学后进生转化策略[J].新课程：中学，2017（6）.
作者简介：
杜云江，江苏省张家港市，张家港市晨阳学校。