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摘要：当前我国中等职业学校平面设计专业在教育教学方面还存在一些问题和不足，本研究通过文献资料、走访调查在阐述相关问题与不足的前提下，重点阐述中等职业学校平面设计创新性教学的对策，以期提供理论借鉴。
关键词：平面设计；教学；创新
引言：随着社会网络技术发展速度的不断加快以及世界经济的快速发展，人们对平面设计的要求不断提高。为迎合社会发展的需要，我国的大多数中等职业学校都开设了平面设计专业。但是受到教育教学观念以及教育教学方法、手段落后等因素的制约，中等职业学校的平面设计教学仍存在很多的不足与问题，如何解决这些弊端与问题，创造性的进行平面设计教学与学习，是当前中等职业学校平面设计专业教师和相关学者所面临的问题。
一、中等职业学校平面设计教学存在的问题分析
（一）教师与学生主观上对理论课程过于轻视
通过走访调查和与一线教师交流发现，中等职业学校从事平面设计教学的教师和学生在思想观念上并没有对理论课程引起足够的重视。他们过多的将重心转移到了实践操作层面。最终导致了平面设计专业的学生在从事实践操作的过程中缺乏先关的理论支撑
（二）过于重视对学生技能性的培养而忽视了对其创造性培养
平面设计专业的实践性及操作性特征无可厚非，但在长期传统教学思想的禁锢下导致了中等职业学校平面设计教学过程中忽略了对学生创造性思维的培养。这种对学生创造性思维培养的忽略存在于很多门课程中。诸如色彩课程就过于的强调和重视技能手法的表现忽视了对学生主观感受性思想表达的传授与讲解。这种忽视对学生穿造性思维的培养体现在构成课程中，主要表现为在过于注重画面效果呈现的情况下却忽视了形式的表现欲趣味性的表达传授。
（三）教学方式方法有待提高，仍以灌输式为主
以平面构成教学为例，通常的教学方式是教师首先在讲解相关概念、原理的基础上进行一些实证性的分析，最后是布置作业让学生自己做练习。学生在自己练习的时候教师会进行指导与讲评。由此我们可以看出，该种教育教学思路与方法在本质是仍没有脱离灌输式的教育教学思想与观念，缺少对学生学习主动性的激发，难以提升学生的学习兴趣。
（四）平面设计教学内容单一，教学过程过于僵化
由于我国高等教育的快速发展，中等职业教育的受重视程度在不断下降。在这种情况下，从事相关教育教学的一线教师缺乏工作的激情，甚至有些教师出现了违背职业道德从事副业的现象。在多方面因素影响的情况下他们在教学实施的过程中一直延续自己的程式继承，重复的使用中自己多年以前的教案和案例，从未想到过进行创新。这种教学内容的单一以及教学过程的僵化难以真正激发学生学习的兴趣。
二、中等职业学校平面设计创新性教学的对策研究
（一）重新审视平面设计基础课程教学的功能目标
首先要重视对学生基本操作技能的培养，其中包括瞬间捕捉事物本质的能力，图形造型的能力，以插图形式描绘故事情结的能力以及相关电脑障碍的解决、市场分析、调研、定位、设计制作、印刷与纸材的运用等多个方面。其次要让学生学会观察，学会发现，让学生带有情感的去发现、审视事物，教授学生以一种带有艺术生命力的眼界去发现事物的美。再次要重视对学生创造性思维的培养，对学生创造性思维的培养要管穿与整个教学过程，教师的神圣职责，在于引导学生通过特定的课题练习，逐步跨越各种传统的陈规旧俗，追求他们的艺术理想，解放他们的艺术潜力，创造他们自己的作品。因此，在平面设计基础教学中应将培养学生的创造性思维放在首位。
（二）致力于 “融合式”平面设计基础课程教学平台的构建
随着网路技术的发展以及我国经济的快速发展，我国对职业教育方面的郑策扶植以及资金支持不断的加大，在这种形式下中等职业学校融合式平面设计基础课程教学平台的构建是可行的。这种融合平面设计基础课程教学平台的融合首先是基础课程内部的融合，诸如可以将原有的绘画课程“素描”、“色彩”融合为“二维造型基础”。其次要注重基础课程与专业课程之间的融合，也可以理解为理论课程与实践操作课程之间的融合。再次是在课题设计的过程中要重视创新性和多元性的融合。
（三）转变教育教学观念
通过多年的实践已经证明，传统的灌输式的教育教学方式难以激发学生学习的兴趣，更不利于对学生创造性思维的培养。因此在平面设计教育教学的过程中教师要转变教育教学观念，以学生的学位中心，重视学生的主体地位，根据学生的不同需求有差别的进行教育教学，突出教学深入生活，引导学生主动去体验生活，培养学生感知生活和变化的能力，在实践中发现设计素材，充分尊重他们对生活的理解和创造。
（四）进一步的改进教育教学方法
在当前形势下要想创新平面设计教育教学，必须改变传统的灌输式的教育教学方法。这种教学方法的改进首先要强调的是学生的共同参与为前提条件，并在此基础上坚持欣赏式教学方法为主导的原则，在教学的过程中重视发现学生的长处和闪光点，并以此为契机激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在学习的过程中体会到成功的乐趣，从而最大限度的调动学生的学习积极性。最后要重视情感是的教育教学方法，让学生体会到师生之间的平等地位，为教师与学生之间的相互沟通与了解做好铺垫，并以此为契机解放学生的思想，增强学生学习独立性、自由性，活跃思维，培养创新能力。
三、结论
综上所述，平面设计基础的学习不仅是通向专业设计学习的桥梁，它己经成为平面设计师基本素质、创造性思维开发和培养的关键。当前我国中等职业学校平面设计专业在教育教学方面还存在一些不足和问题，要想培养出真正的艺术设计大师，我们必须改变传统的教育教学思想，在重视审视平面设计基础课程教学功能目标的基础上，致力于 “融合式”平面设计基础课程教学平台的构建，进一步改进教育教学方法，提高中等职业学校平面设计专业的教育教学效果。
参考文献：
[1]冯健亲.中国现代设计艺术教育漫步[J].装饰，2010（1）.
[2]李向伟.艺术设计教育与人文精神[J].设计教育，2009（10）.
（作者简介：张朝余（1973.10-），男，江苏宝应人，大学本科，中学一级，江苏省宝应中等专业学校，主要研究方向：美术教育，实用美术，课程教学和专业实践。）
关键词：平面设计；教学；创新
引言：随着社会网络技术发展速度的不断加快以及世界经济的快速发展，人们对平面设计的要求不断提高。为迎合社会发展的需要，我国的大多数中等职业学校都开设了平面设计专业。但是受到教育教学观念以及教育教学方法、手段落后等因素的制约，中等职业学校的平面设计教学仍存在很多的不足与问题，如何解决这些弊端与问题，创造性的进行平面设计教学与学习，是当前中等职业学校平面设计专业教师和相关学者所面临的问题。
一、中等职业学校平面设计教学存在的问题分析
（一）教师与学生主观上对理论课程过于轻视
通过走访调查和与一线教师交流发现，中等职业学校从事平面设计教学的教师和学生在思想观念上并没有对理论课程引起足够的重视。他们过多的将重心转移到了实践操作层面。最终导致了平面设计专业的学生在从事实践操作的过程中缺乏先关的理论支撑
（二）过于重视对学生技能性的培养而忽视了对其创造性培养
平面设计专业的实践性及操作性特征无可厚非，但在长期传统教学思想的禁锢下导致了中等职业学校平面设计教学过程中忽略了对学生创造性思维的培养。这种对学生创造性思维培养的忽略存在于很多门课程中。诸如色彩课程就过于的强调和重视技能手法的表现忽视了对学生主观感受性思想表达的传授与讲解。这种忽视对学生穿造性思维的培养体现在构成课程中，主要表现为在过于注重画面效果呈现的情况下却忽视了形式的表现欲趣味性的表达传授。
（三）教学方式方法有待提高，仍以灌输式为主
以平面构成教学为例，通常的教学方式是教师首先在讲解相关概念、原理的基础上进行一些实证性的分析，最后是布置作业让学生自己做练习。学生在自己练习的时候教师会进行指导与讲评。由此我们可以看出，该种教育教学思路与方法在本质是仍没有脱离灌输式的教育教学思想与观念，缺少对学生学习主动性的激发，难以提升学生的学习兴趣。
（四）平面设计教学内容单一，教学过程过于僵化
由于我国高等教育的快速发展，中等职业教育的受重视程度在不断下降。在这种情况下，从事相关教育教学的一线教师缺乏工作的激情，甚至有些教师出现了违背职业道德从事副业的现象。在多方面因素影响的情况下他们在教学实施的过程中一直延续自己的程式继承，重复的使用中自己多年以前的教案和案例，从未想到过进行创新。这种教学内容的单一以及教学过程的僵化难以真正激发学生学习的兴趣。
二、中等职业学校平面设计创新性教学的对策研究
（一）重新审视平面设计基础课程教学的功能目标
首先要重视对学生基本操作技能的培养，其中包括瞬间捕捉事物本质的能力，图形造型的能力，以插图形式描绘故事情结的能力以及相关电脑障碍的解决、市场分析、调研、定位、设计制作、印刷与纸材的运用等多个方面。其次要让学生学会观察，学会发现，让学生带有情感的去发现、审视事物，教授学生以一种带有艺术生命力的眼界去发现事物的美。再次要重视对学生创造性思维的培养，对学生创造性思维的培养要管穿与整个教学过程，教师的神圣职责，在于引导学生通过特定的课题练习，逐步跨越各种传统的陈规旧俗，追求他们的艺术理想，解放他们的艺术潜力，创造他们自己的作品。因此，在平面设计基础教学中应将培养学生的创造性思维放在首位。
（二）致力于 “融合式”平面设计基础课程教学平台的构建
随着网路技术的发展以及我国经济的快速发展，我国对职业教育方面的郑策扶植以及资金支持不断的加大，在这种形式下中等职业学校融合式平面设计基础课程教学平台的构建是可行的。这种融合平面设计基础课程教学平台的融合首先是基础课程内部的融合，诸如可以将原有的绘画课程“素描”、“色彩”融合为“二维造型基础”。其次要注重基础课程与专业课程之间的融合，也可以理解为理论课程与实践操作课程之间的融合。再次是在课题设计的过程中要重视创新性和多元性的融合。
（三）转变教育教学观念
通过多年的实践已经证明，传统的灌输式的教育教学方式难以激发学生学习的兴趣，更不利于对学生创造性思维的培养。因此在平面设计教育教学的过程中教师要转变教育教学观念，以学生的学位中心，重视学生的主体地位，根据学生的不同需求有差别的进行教育教学，突出教学深入生活，引导学生主动去体验生活，培养学生感知生活和变化的能力，在实践中发现设计素材，充分尊重他们对生活的理解和创造。
（四）进一步的改进教育教学方法
在当前形势下要想创新平面设计教育教学，必须改变传统的灌输式的教育教学方法。这种教学方法的改进首先要强调的是学生的共同参与为前提条件，并在此基础上坚持欣赏式教学方法为主导的原则，在教学的过程中重视发现学生的长处和闪光点，并以此为契机激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在学习的过程中体会到成功的乐趣，从而最大限度的调动学生的学习积极性。最后要重视情感是的教育教学方法，让学生体会到师生之间的平等地位，为教师与学生之间的相互沟通与了解做好铺垫，并以此为契机解放学生的思想，增强学生学习独立性、自由性，活跃思维，培养创新能力。
三、结论
综上所述，平面设计基础的学习不仅是通向专业设计学习的桥梁，它己经成为平面设计师基本素质、创造性思维开发和培养的关键。当前我国中等职业学校平面设计专业在教育教学方面还存在一些不足和问题，要想培养出真正的艺术设计大师，我们必须改变传统的教育教学思想，在重视审视平面设计基础课程教学功能目标的基础上，致力于 “融合式”平面设计基础课程教学平台的构建，进一步改进教育教学方法，提高中等职业学校平面设计专业的教育教学效果。
参考文献：
[1]冯健亲.中国现代设计艺术教育漫步[J].装饰，2010（1）.
[2]李向伟.艺术设计教育与人文精神[J].设计教育，2009（10）.
（作者简介：张朝余（1973.10-），男，江苏宝应人，大学本科，中学一级，江苏省宝应中等专业学校，主要研究方向：美术教育，实用美术，课程教学和专业实践。）