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摘 要：近年来信息技术高速发展，具有便捷性、及时性以及灵活性的移动学习模式已成为大学英语词汇学习的全新手段，移动学习不仅能有效辅助传统教学课堂的开展，还能加强教师和学生之间的双向交流。本文通过分析移动学习在大学英语词汇学习中的应用，探究传统教学方式与移动学习的结合优势，为积极推动大学英语教学发展提供一定的理论支持。
关键词：移动学习;英语学习;大学英语;应用
无线设备与信息技术处于快速发展阶段，智能移动设备在大学生群体中的使用率逐步增加，他们习惯使用移动设备进行线上交流互动、信息浏览、放松娱乐以及互助学习等，信息技术已经逐渐渗透到大学生的日常生活和學习中。教师作为教学课堂的引导者，可以借助智能设备的各项功能，将其作为英语教学的辅助手段，有助于学生利用课余时间开展碎片化学习，培养学生形成自主探究、独立思考的学习意识，从而提高英语教学的有效性[1]。
一、借助QQ群和微信群建立学习社区，发挥移动学习优势
短信、邮件、微信、微博等是大学生使用频率较高的线上即时交流工具，已成为大学生实际生活和学习中必不可少的重要内容，因此教师可以合理利用线上交流形式开展英语词汇教学，借助QQ群和微信平台，加强与学生的交流和互动，并突破时间和空间的限制，及时监督和指导学生进行英语学习。
例如，在进行英语教材词汇教学的过程中，教师可将学生合理分配到不同的学习小组中，安排每个小组负责一个学习单元，引导学生将教材单元中的词汇进行录音，同时规定每两名同学针对同一篇课文词汇进行音频录制，并将音频发布到QQ群或微信群中，教师可鼓励学生对比音频进行纠正，引导他们相互监督、相互鼓励、相互改进，充分节约学习英语词汇的时间[2]。同时，教师还应当根据教材中重点词汇的发音用法以及语义解析进行音频录制，使学生在学习群组中及时获得学习资料并借鉴学习。此外若学生产生学习疑问，随时随地可在QQ群或微信群中进行交流，教师也能够及时反馈和解答学生的问题，并检验各个小组的学习情况，及时纠正学生的发音错误和词汇应用混乱等问题。通过建立有效的线上学习社区，不仅能合理安排学生的课余时间，促进他们自主学习英语词汇的发音、涵义和用法，节约课堂教学的时间，同时还能提高学生的学习兴趣，通过线上互助学习，帮助学生取长补短，有效预习和巩固课文中的英语生词。
此外，教师还可针对大学英语教材的要求和特点，为每项单元制定相关的学习主题，并通过信息网络资源，筛选和收集与学习主题相对应的微视频。教师在收集视频时应把控好视频时长，建议长度不超过5分钟，并预先将其发送到学习群中，引导学生根据视频内容进行自主学习，并积极讨论微视频里的重点内容和关键词汇[3]。教师需要选用从讲解到制作均比较优秀的学习微视频，并配备英文字幕，帮助学生加强英语词汇的印象。同时教师还可在英语课堂上，积极导入和课文主题相关的兴趣话题，引导学生引用微视频的重点词句进行主要内容的表述。
二、基于APP软件的移动学习，提高学生学习有效性
①教师可引导学生通过各种优质的APP英语软件进行英语学习辅助，教师应结合学生的学习进度、个性特点以及认知能力，向学生推荐相关的APP软件，帮助学生有针对性地进行英语学习。例如，可以利用“网易词典”、“有道翻译官”等软件进行生词查询，提高学生对单词的理解和认知，或是利用“百词斩”、“开心词场”、“扇贝单词”等软件进行针对性的词汇学习，通过软件中形象生动的动态图像、短视频以及音频等进行多模态的词汇学习，为学生创设出良好的词汇学习情境，提高学生的语言代入感，有利于学生提高对词汇的记忆[4]。
②可鼓励学生借助英语软件进行新闻阅读，并要求每天至少阅读一篇新闻，并完成学习打卡记录，教师可随时抽查学生的阅读情况，并将平时的阅读状况作为成绩的考核内容之一。同时，教师在进行英语教学时，可提前预留十分钟，引导学生根据所学习新闻的重要内容和信息展开互动和分享，并将学生所分享的新闻主题以及主要词汇进行归纳和总结，并以例句的形式向学生详细讲解词汇的固定搭配[5]。通过APP英语软件的使用，能够提高移动学习的效率，促进学生学以致用，通过获取新闻信息，不断丰富自身的英语词汇库，并将其应用到英语表达中，为英语学习打造良好的基础。
结语
综上所述，在信息化时代背景下，大学英语教学不再局限于传统的课堂形式，已逐步呈现多元化的发展趋势。而移动学习在数字化学习的基础上通过有效整合移动信息技术为学生提供随时随地学习的全新体验，移动学习是线下教学的延展和补充，体现了以学生为主的教学理念，并通过创新的形式突破空间和时间的局限，有助于学生发挥学习的主体作用，改变以往被动的学习状态。
而教师应当转变传统的教学理念，积极提高自身的教学水平，借助信息技术为学生营造和谐、积极、融洽的移动英语氛围，促进学生在良好的环境中激发学习动力，调动学习兴趣。同时教师在进行大学英语词汇的教学过程中，应当针对大学生的学习习惯和发展特征，积极建立线上学习社区，并借助各类相关的APP软件引导学生进行移动学习，这样不仅能丰富和创新英语的学习形式和内容，还能帮助学生体验各种学习方式，进一步提高他们对英语学习的积极性，促进学生充分发挥其主观能动性，有效积累所需词汇，提高自身的语言素养和英语应用能力。
参考文献
[1]王琼.移动学习在大学英语词汇教学中的应用探究[J].集宁师范学院学报，2017，39（4）：103-106，109.
[2]王兴华，杨艳春，吴盈.探究基于移动终端的"移动学习"在大学英语教学中的应用[J].海外英语（上），2017（4）：91-92.
[3]李雪锋.浅析移动学习在大学英语词汇学习中的应用[J].新西部（下旬刊），2018（11）：139，148.
[4]杜晓萱.基于移动应用的大学英语词汇学习探索[J].新校园（上旬刊），2018（7）：28.
[5]姜慧.移动学习在大学英语词汇学习中的应用研究[J].海外英语（上），2017（11）：72-73.
关键词：移动学习;英语学习;大学英语;应用
无线设备与信息技术处于快速发展阶段，智能移动设备在大学生群体中的使用率逐步增加，他们习惯使用移动设备进行线上交流互动、信息浏览、放松娱乐以及互助学习等，信息技术已经逐渐渗透到大学生的日常生活和學习中。教师作为教学课堂的引导者，可以借助智能设备的各项功能，将其作为英语教学的辅助手段，有助于学生利用课余时间开展碎片化学习，培养学生形成自主探究、独立思考的学习意识，从而提高英语教学的有效性[1]。
一、借助QQ群和微信群建立学习社区，发挥移动学习优势
短信、邮件、微信、微博等是大学生使用频率较高的线上即时交流工具，已成为大学生实际生活和学习中必不可少的重要内容，因此教师可以合理利用线上交流形式开展英语词汇教学，借助QQ群和微信平台，加强与学生的交流和互动，并突破时间和空间的限制，及时监督和指导学生进行英语学习。
例如，在进行英语教材词汇教学的过程中，教师可将学生合理分配到不同的学习小组中，安排每个小组负责一个学习单元，引导学生将教材单元中的词汇进行录音，同时规定每两名同学针对同一篇课文词汇进行音频录制，并将音频发布到QQ群或微信群中，教师可鼓励学生对比音频进行纠正，引导他们相互监督、相互鼓励、相互改进，充分节约学习英语词汇的时间[2]。同时，教师还应当根据教材中重点词汇的发音用法以及语义解析进行音频录制，使学生在学习群组中及时获得学习资料并借鉴学习。此外若学生产生学习疑问，随时随地可在QQ群或微信群中进行交流，教师也能够及时反馈和解答学生的问题，并检验各个小组的学习情况，及时纠正学生的发音错误和词汇应用混乱等问题。通过建立有效的线上学习社区，不仅能合理安排学生的课余时间，促进他们自主学习英语词汇的发音、涵义和用法，节约课堂教学的时间，同时还能提高学生的学习兴趣，通过线上互助学习，帮助学生取长补短，有效预习和巩固课文中的英语生词。
此外，教师还可针对大学英语教材的要求和特点，为每项单元制定相关的学习主题，并通过信息网络资源，筛选和收集与学习主题相对应的微视频。教师在收集视频时应把控好视频时长，建议长度不超过5分钟，并预先将其发送到学习群中，引导学生根据视频内容进行自主学习，并积极讨论微视频里的重点内容和关键词汇[3]。教师需要选用从讲解到制作均比较优秀的学习微视频，并配备英文字幕，帮助学生加强英语词汇的印象。同时教师还可在英语课堂上，积极导入和课文主题相关的兴趣话题，引导学生引用微视频的重点词句进行主要内容的表述。
二、基于APP软件的移动学习，提高学生学习有效性
①教师可引导学生通过各种优质的APP英语软件进行英语学习辅助，教师应结合学生的学习进度、个性特点以及认知能力，向学生推荐相关的APP软件，帮助学生有针对性地进行英语学习。例如，可以利用“网易词典”、“有道翻译官”等软件进行生词查询，提高学生对单词的理解和认知，或是利用“百词斩”、“开心词场”、“扇贝单词”等软件进行针对性的词汇学习，通过软件中形象生动的动态图像、短视频以及音频等进行多模态的词汇学习，为学生创设出良好的词汇学习情境，提高学生的语言代入感，有利于学生提高对词汇的记忆[4]。
②可鼓励学生借助英语软件进行新闻阅读，并要求每天至少阅读一篇新闻，并完成学习打卡记录，教师可随时抽查学生的阅读情况，并将平时的阅读状况作为成绩的考核内容之一。同时，教师在进行英语教学时，可提前预留十分钟，引导学生根据所学习新闻的重要内容和信息展开互动和分享，并将学生所分享的新闻主题以及主要词汇进行归纳和总结，并以例句的形式向学生详细讲解词汇的固定搭配[5]。通过APP英语软件的使用，能够提高移动学习的效率，促进学生学以致用，通过获取新闻信息，不断丰富自身的英语词汇库，并将其应用到英语表达中，为英语学习打造良好的基础。
结语
综上所述，在信息化时代背景下，大学英语教学不再局限于传统的课堂形式，已逐步呈现多元化的发展趋势。而移动学习在数字化学习的基础上通过有效整合移动信息技术为学生提供随时随地学习的全新体验，移动学习是线下教学的延展和补充，体现了以学生为主的教学理念，并通过创新的形式突破空间和时间的局限，有助于学生发挥学习的主体作用，改变以往被动的学习状态。
而教师应当转变传统的教学理念，积极提高自身的教学水平，借助信息技术为学生营造和谐、积极、融洽的移动英语氛围，促进学生在良好的环境中激发学习动力，调动学习兴趣。同时教师在进行大学英语词汇的教学过程中，应当针对大学生的学习习惯和发展特征，积极建立线上学习社区，并借助各类相关的APP软件引导学生进行移动学习，这样不仅能丰富和创新英语的学习形式和内容，还能帮助学生体验各种学习方式，进一步提高他们对英语学习的积极性，促进学生充分发挥其主观能动性，有效积累所需词汇，提高自身的语言素养和英语应用能力。
参考文献
[1]王琼.移动学习在大学英语词汇教学中的应用探究[J].集宁师范学院学报，2017，39（4）：103-106，109.
[2]王兴华，杨艳春，吴盈.探究基于移动终端的"移动学习"在大学英语教学中的应用[J].海外英语（上），2017（4）：91-92.
[3]李雪锋.浅析移动学习在大学英语词汇学习中的应用[J].新西部（下旬刊），2018（11）：139，148.
[4]杜晓萱.基于移动应用的大学英语词汇学习探索[J].新校园（上旬刊），2018（7）：28.
[5]姜慧.移动学习在大学英语词汇学习中的应用研究[J].海外英语（上），2017（11）：72-73.