语文课程标准对学生课外阅读提出了更高的要求。对语文教师而言，加强对学生课外阅读的指导，提高学生的阅读能力，已然成为一件刻不容缓的事。那么，如何加强阅读指导，使课外阅读真正发挥作用呢？本人就自身的教学实践体会，谈以下几点见解。
　　
　　一、抓住课堂主阵地，提高学生的课外阅读能力
　　
　　课堂教学仍是培养学生阅读能力的有效途径。其关键在于教者如何采用有效的方式教给学生阅读方法。我认为在教学中应注重讲练结合，精心设计课堂提问。教师在讲读课文时，要注意给学生的自读（或课外阅读）做示范，教给方法，使学生学会举一反三。在讲练内容上，教师要根据教材特点，着力培养学生这方面的能力。而这方面能力的培養，在课堂教学中主要是通过课堂提问来实现的。有效的提问能引导学生去探索达到目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯和能力。当然，教师的提问也应适度，要根据教材特点、学生特点以及教师自身特点来设计问题，做到突出教学重点，能启发学生思考，有一定的深度和广度。
　　
　　二、激发学生兴趣,让学生爱上阅读
　　
　　兴趣是最好的老师。要提高学生的阅读能力，首先要培养学生的阅读兴趣。
　　1.课内带动课外阅读
　　对于语文学习来说,一堂语文课的结束并不是语文学习的结束,而是语文学习的开始。在课堂上,老师可以随时发现学生知识的盲点，用课堂内容促使学生在课外进一步积极探求,学生的求知欲望被激发,远胜于老师无数次重复“要多读书”。小小的语文课堂成了学生课外阅读的指挥棒,围绕课内向课外延伸,既巩固了课内知识,又扩展了知识面,增加了阅读量。
　　2.师生共读，激发兴趣
　　一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。老师率先投入阅读，产生“阅读磁场”，让学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书队伍中去。
　　
　　三、因势利导，培养学生良好的阅读习惯
　　
　　良好的阅读习惯是一个人掌握知识、理解文章、陶冶情操、形成阅读能力的有效途径。我认为，培养学生良好的阅读习惯应从以下几方面入手。
　　1.注重课堂教学，用好课本。课堂是获取阅读知识方法的主阵地。学生要在课堂上学习分析文章的方法，并通过阅读课文学会基本的阅读方法。
　　2.明确阅读目标，学会选择。虽说是“开卷有益”，但就初中学生的特点而言，并非所有书籍都适合学生阅读。这就需要教师对学生的课外阅读做适当指导，为学生确定一个阶段性的阅读目标，选择有益的书籍供学生阅读，使学生养成有目的、有选择阅读的习惯。
　　3.学会思考，勤于积累。“学贵质疑”。读书的目的在于增长见识、发展思维。阅读中必须学会思考，通过思考提出问题，提出个人见解，从而使自己的理解、分析能力大大提高。阅读中还要勤于积累，一个人的语言表达能力、感受能力要有所提高，最有效的途径就是积累，因而阅读时，要养成做读书笔记的习惯，摘抄优美的词句、语段，做知识卡片等。这样在阅读中不断地积累知识，运用时才能信手拈来。
　　
　　四、传授阅读方法，提高学生课外阅读的效率
　　
　　我认为教会学生阅读，主要可从精读和泛读入手。
　　精读就是仔仔细细地研读，反反复复地揣摩、品味。它是学生学习从文章中提取信息的规则和方法的活动。教师指导学生精读可从几方面着手：1.咬文嚼字，对文中碰到的一些字词仔细研究、推敲、辨析。2.品味重点语句，如主旨句、含蓄句、呼应句、象征句、过渡句、修辞句等，体会句子的语意，从而培养敏锐语感。3.研究体裁、结构。4.讨论文法、作法。5.做读书笔记。6.熟读成诵。
　　泛读的特点是广泛涉猎，博览群书。泛读的目的是通过大量的阅读学习语言，提高思想认识，陶冶情操，启发智慧，发展思维，获取知识信息。泛读的方法主要有：1.扫视法。用眼睛和思想瞬间把握住文字，然后离开文字，记住文字并进行思考体会。2.跳读法。即不按文字顺序阅读，只捕捉自己需要的和有兴趣的内容。
　　课内时间有限，课外才是学生阅读的大舞台。在课外阅读中使学生扩大阅读视野,养成良好的阅读习惯, 提高阅读能力，学会思考,并在此基础上进行阅读创造,从而扩大语文学习的外延空间。
　　（责任编辑 吕 行）