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摘要：伴随着我国现代化旅游业的持续、高速发展，其对专业人才也有更大的需求与更高的要求。在這一背景下，高职院校的专业育人价值日益凸显出来，其教学工作开展的状况如何，深刻影响着我国旅游业的发展状况以及前景。本文以旅游专业英语的教学为例，探讨了其教学工作的现存问题以及改进策略，希望可以为相关产业培育更多的高素质、专业化人才。
关键词：高职院校；旅游专业；英语教学；现存问题；改革策略
现阶段，英语愈来愈成为现代化人才的必备素质，也是评判某一院校育人价值的重要指标。特别是基于广大学生多样化的发展需求，高职英语教学者必须适时转变其教学理念、完善教学内容、创新教学方法，积极探索一条同学生发展需求相对接的教学新道路，才能为我国旅游业的发展输送更多的有用之才。
一、现存教学问题探析
（一）能力培养不均衡
受到我国“应试教育”大环境的影响，许多主体将考试成绩作为评判学生学习状况的唯一指标，所以教师教学工作开展也侧重于对学生应试能力的培养。如此一来，许多学生在听、说、读、写这四个基本要素中呈现不平衡的发展态势，他们的听、说能力不高，很难为其迈向社会打下坚实的基础。
（二）内容设置不完善
现阶段，我国各高职院校旅游专业的英语教学所选用的教材，多存在着内容不完善、形式老旧、缺乏针对性等问题。就旅游专业的育人工作来看，必须凸显出实用性的特征，所以教材的编写必须牢牢把握广大学生的发展需求，实现教学内容的由浅入深以及教学形式的灵活调整[1]。
（三）师资队伍不健全
就旅游专业的教学工作来看，普遍存在着忽视英语教学的问题。在这一背景下，高职院校并未投入较为充沛的资金，所以人才的引进与培养工作进展缓慢。除此之外，教学场地、专业设备、教学器材等基础设施还不完善，很难为专业英语教学工作的开展，提供强有力的物质支持。
二、教学模式改革策略探究
（一）营造轻松的教学氛围
对于高职旅游专业英语教师来说，要想有效激发广大学生的主观能动性以及课堂参与度，首先必须创设一种轻松、愉快的教学氛围，使一些基础较差的学生可以克服自身的心理障碍，避免其出现倦怠甚至于厌烦的学习心理。这一目的的实现，应当从以下两个层面入手：一方面，教师应当全面、深入了解不同学生的性格特点、爱好特长，借助于一些活泼开朗的学生，实现对整体课堂气氛的有效调动，在班级内部营造起良好的教学氛围；另一方面，教师应当积极去探寻教学内容同实际生活关联密切的要素，从而为学生创设一种更加真实的学习环境[2]。对于广大旅游专业的学生来说，他们往往会对同旅游相关的话题有着较高的敏感性。所以在导入教学内容之前，教师可以以旅游景点、交通系统、纪念品等要素为切入点，从而实现教学效率以及质量的同步提升。
（二）选用科学的教学形式
现阶段，基于广大高职院校学生多样化的发展需求，高职英语教师必须牢牢把握其专业基础、学习能力、思维方式、心理特点等，有针对性的选用教学形式，从而让更多的的学生可以积极投入于英语学习中来。具体来说，教师可以借助于内容丰富、形式多样的教学载体，例如课堂小游戏、情景剧表演、英文辩论、主题朗诵、专业知识竞赛……这些活动的有效举办，可以大大提升学生的参与主动性以及主观能动性，全面发掘其在英语学习中的潜力，实现专业英语教学工作开展同学生实际发展需求的有效对接。
（三）利用合作的探究模式
小组合作模式的有效应用，在很大程度上增进了师生、生生之间的交流，这样既有利于课堂氛围的调动，同时也培养了学生们的团队协作精神以及创新创造能力。基于此，高职英语教师应当遵循“组间同质”、“组内异质”的分组原则，将全班同学划分为不同的学习或者是项目小组[3]。一般情况下，二人为主的情景对话多采用“partner”的形式，而多人合作的情景展现或者是问题研究多采用“group”、“role-play”等形式。总而言之，小组合作模式可以广泛应用于对时事热点的探讨、专业场景的模拟、经典场景的再现……在这一模式实际应用的过程中，教师应当注重观察不同学生的反应，给予那些内向、自卑的学生一定的鼓励，最终在课堂上营造起良好的交流氛围。
（四）建立专业的师资队伍
对于高职院校来说，首先必须建立起一支高素质、专业化的人才队伍，才能助力旅游专业学生英语学科素养的提升。基于此，各所院校必须把好“用人关”，加大对岗位申请者的考察、审核力度，从源头处提升整体教师队伍的专业性。其次，应当为广大教师提供更加广阔的发展平台，即可以定期聘请英语教学领域的专家学者，对教师进行全面的理论指导以及实践培训，助力广大教师学科素养以及教学能力的不断提升[4]。最后，学校还应当加大对教师的评估、考核力度，建立起一套科学、合理的教学评估机制，从而使教师可以及时发现自己教学工作开展的问题所在，更有针对性地安排教学内容、设置教学进度、选用教学方法，助力广大学生学科素养以及综合素质的不断提升。
三、结束语
总而言之，对于广大旅游专业的学生来说，英语学科素养的高低深刻影响着其今后的发展，同时也是高职院校育人价值的重要评判指标。相关院校应当加大基础设施、师资队伍的建设，为英语教师专业教学工作的开展，提供强有力的支持。
（作者单位：江西环境工程职业学院 ）
参考文献
[1]陈瑜.职教新干线下的高职公共英语教学改革探索[J].教育教学论坛，2013，（48）：44-45.
[2]邓荟荟.基于职教新干线空间的高职英语课程教学改革实践[J].科技视界，2013，（33）：86-86.
[3]黄雪玮著.从“同课异构”活动看英语课堂教学的高效性[J].科教新时代，2012，（12）：43-45.
[4]李翠平.如何培养与激发学生学习英语的兴趣[J].科教时代，2013，（1）：68-70.
关键词：高职院校；旅游专业；英语教学；现存问题；改革策略
现阶段，英语愈来愈成为现代化人才的必备素质，也是评判某一院校育人价值的重要指标。特别是基于广大学生多样化的发展需求，高职英语教学者必须适时转变其教学理念、完善教学内容、创新教学方法，积极探索一条同学生发展需求相对接的教学新道路，才能为我国旅游业的发展输送更多的有用之才。
一、现存教学问题探析
（一）能力培养不均衡
受到我国“应试教育”大环境的影响，许多主体将考试成绩作为评判学生学习状况的唯一指标，所以教师教学工作开展也侧重于对学生应试能力的培养。如此一来，许多学生在听、说、读、写这四个基本要素中呈现不平衡的发展态势，他们的听、说能力不高，很难为其迈向社会打下坚实的基础。
（二）内容设置不完善
现阶段，我国各高职院校旅游专业的英语教学所选用的教材，多存在着内容不完善、形式老旧、缺乏针对性等问题。就旅游专业的育人工作来看，必须凸显出实用性的特征，所以教材的编写必须牢牢把握广大学生的发展需求，实现教学内容的由浅入深以及教学形式的灵活调整[1]。
（三）师资队伍不健全
就旅游专业的教学工作来看，普遍存在着忽视英语教学的问题。在这一背景下，高职院校并未投入较为充沛的资金，所以人才的引进与培养工作进展缓慢。除此之外，教学场地、专业设备、教学器材等基础设施还不完善，很难为专业英语教学工作的开展，提供强有力的物质支持。
二、教学模式改革策略探究
（一）营造轻松的教学氛围
对于高职旅游专业英语教师来说，要想有效激发广大学生的主观能动性以及课堂参与度，首先必须创设一种轻松、愉快的教学氛围，使一些基础较差的学生可以克服自身的心理障碍，避免其出现倦怠甚至于厌烦的学习心理。这一目的的实现，应当从以下两个层面入手：一方面，教师应当全面、深入了解不同学生的性格特点、爱好特长，借助于一些活泼开朗的学生，实现对整体课堂气氛的有效调动，在班级内部营造起良好的教学氛围；另一方面，教师应当积极去探寻教学内容同实际生活关联密切的要素，从而为学生创设一种更加真实的学习环境[2]。对于广大旅游专业的学生来说，他们往往会对同旅游相关的话题有着较高的敏感性。所以在导入教学内容之前，教师可以以旅游景点、交通系统、纪念品等要素为切入点，从而实现教学效率以及质量的同步提升。
（二）选用科学的教学形式
现阶段，基于广大高职院校学生多样化的发展需求，高职英语教师必须牢牢把握其专业基础、学习能力、思维方式、心理特点等，有针对性的选用教学形式，从而让更多的的学生可以积极投入于英语学习中来。具体来说，教师可以借助于内容丰富、形式多样的教学载体，例如课堂小游戏、情景剧表演、英文辩论、主题朗诵、专业知识竞赛……这些活动的有效举办，可以大大提升学生的参与主动性以及主观能动性，全面发掘其在英语学习中的潜力，实现专业英语教学工作开展同学生实际发展需求的有效对接。
（三）利用合作的探究模式
小组合作模式的有效应用，在很大程度上增进了师生、生生之间的交流，这样既有利于课堂氛围的调动，同时也培养了学生们的团队协作精神以及创新创造能力。基于此，高职英语教师应当遵循“组间同质”、“组内异质”的分组原则，将全班同学划分为不同的学习或者是项目小组[3]。一般情况下，二人为主的情景对话多采用“partner”的形式，而多人合作的情景展现或者是问题研究多采用“group”、“role-play”等形式。总而言之，小组合作模式可以广泛应用于对时事热点的探讨、专业场景的模拟、经典场景的再现……在这一模式实际应用的过程中，教师应当注重观察不同学生的反应，给予那些内向、自卑的学生一定的鼓励，最终在课堂上营造起良好的交流氛围。
（四）建立专业的师资队伍
对于高职院校来说，首先必须建立起一支高素质、专业化的人才队伍，才能助力旅游专业学生英语学科素养的提升。基于此，各所院校必须把好“用人关”，加大对岗位申请者的考察、审核力度，从源头处提升整体教师队伍的专业性。其次，应当为广大教师提供更加广阔的发展平台，即可以定期聘请英语教学领域的专家学者，对教师进行全面的理论指导以及实践培训，助力广大教师学科素养以及教学能力的不断提升[4]。最后，学校还应当加大对教师的评估、考核力度，建立起一套科学、合理的教学评估机制，从而使教师可以及时发现自己教学工作开展的问题所在，更有针对性地安排教学内容、设置教学进度、选用教学方法，助力广大学生学科素养以及综合素质的不断提升。
三、结束语
总而言之，对于广大旅游专业的学生来说，英语学科素养的高低深刻影响着其今后的发展，同时也是高职院校育人价值的重要评判指标。相关院校应当加大基础设施、师资队伍的建设，为英语教师专业教学工作的开展，提供强有力的支持。
（作者单位：江西环境工程职业学院 ）
参考文献
[1]陈瑜.职教新干线下的高职公共英语教学改革探索[J].教育教学论坛，2013，（48）：44-45.
[2]邓荟荟.基于职教新干线空间的高职英语课程教学改革实践[J].科技视界，2013，（33）：86-86.
[3]黄雪玮著.从“同课异构”活动看英语课堂教学的高效性[J].科教新时代，2012，（12）：43-45.
[4]李翠平.如何培养与激发学生学习英语的兴趣[J].科教时代，2013，（1）：68-70.