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金无足赤，人无完人。任何一个人都都会经历一个从无知到有知的成长过程，作为老师的我更是如此。在二十六年的教学生涯中，我经历了太多的酸酸甜甜的故事，也有自己的教学思考，下面我想和大家分享分享。
一、严而不厉，爱而不溺
自从“为人师”开始的那一天起，我就立志要做一名好老师。
1992年我大学毕业后，就分配到了大足的西藏——铁山中学。在那里开始了我由学生到老师的角色转变。这是我人生中的一个重大转折点，起初我并不知道怎样做才是一个好老师。
记得初为人师的我，为了树立在学生中的威严形象，我不得不把自己伪装起来，收敛起灿烂的笑容而刻意板起面孔。面对初一年级的孩子，他们有时学生挑衅的话语，很容易激怒我，常常对他们发脾气。遇到那种情況，我只知道采取简单粗暴的方式。
直到有一天，我在大街上走着。突然，一个声音叫住了我：“老师，你还认得我吗？”说实话，我实在认不出面前的他了。他接着说，“我是唐术文呀，要不是当年您对我的严格管教，我肯定考不上中专。”哦，想起来了：记得有一天我上语文课时，他在课堂上搞小动作，我不管三七二十一，就顺手把他拽到讲台前站着。似乎还不解气，下课后，再让他到我办公室里继续站着。眼睁睁的看着他满脸泪水流淌了很久，很久……我一看见面前的他，心里就像打翻了五味瓶似的。
经历那一次后，我就发誓一定要改变对待学生的方式。于是我又开始走向了另一个极端，那便是：爱心泛滥。不管学生们做了什么，我都不恼也不怒。不骂也不打。这样一来，孩子们都愿意来亲近我。他们有什么心里话、烦心事，都争着向我诉说。尤其是晚自习课间时分，孩子们围着我，这个给我打扇，那个给我捶背。有的还冷不丁地把一颗糖塞进我的嘴里……啊，真是其乐融融啊！
但是，渐渐地，我发现：上课走神的多了，搞小动作的多了，小声说话的也多了……这是怎么啦？难道我还做得不够好吗？那一晚上我彻夜难眠。第二天我特意找来了一个学生打听缘由。他说：“老师，他们说你不凶也不恶，他们不怕你。”天啊，我的和蔼可“亲”被他们看作是和蔼可“欺”了。我恍然大悟：原来爱不是纵容！
人啊，只有经历后才懂得应对，只有经历后才会成长，在后来的教学生涯里，我开始重整衣冠，以崭新的角色登场……
这不由得使我又想起我上2004届的一名学生叫卢尚程，自幼他的妈妈就抛弃了他不知去了哪里，他的爸爸长年不归把它寄养在表叔家。我记得有一次我上语文课时，发现他的座位空着。一打听才知道，他想放弃学业。那天正巧班主任有事请假了。我立马意识到问题的严重。于是我独自一个人，冒着大雨，以一个科任老师的身份找到了他的家里。我记得当时他的表叔是从网吧里把他拽回来的。我苦口婆心的对他晓之以理动之以情，好不容易说服了他重返校。我还记得为了给这个瘦弱的，从未享受过母爱的孩子补充营养，我每一个月都会特意送给他一箱牛奶。为了防止他思想波动，我还时不时的去书店给他买回一些关于励志方面的书。终于，让他信心十足地跨进了重点高中的大门。
现在我一打开QQ，经常跳出他的留言：“老师，我被选为班长啦。”“老师，我竞选为学校文学社社长啦。”“老师，感谢您曾经对我的帮助，您是我心中的好老师。”
此时此刻的我开心地笑了，心里感到多么自豪啊！在这条追逐梦想的路上，我终于得到了答案：原来我也可以成为一名好老师！
得到学生的肯定好后，更加激起了我对教学工作的热情。如今两个超大班额的负荷，我没有叫一声苦喊一声累。一如既往的教着书育着人。
我深知，只要我们经常从失误中反思，从反思中改进，怀揣着梦想，和学生一起成长，蓦然回首时，你就会发现：其实呀，做一名好老师，并不那么困难！
二、情感交流，营造和谐氛围
人与人之间重在情感交流，做好班级工作的基础是师生之间的情感沟通。但师生之间的情感沟通决不是简单的几句话，浮于表面的交流。只有真正的走入学生的灵魂深处，才能搭建起和谐的师生关系，营造起和谐的班级氛围。达到情感沟通的效果。
2006年我接手的一个班，我先提出了要求，然后给学生二十几天的时间去适应新班级、新老师、新同学。一个月之后，利用班会，我先说这一个月来我的一些感受，重点表扬孩子们做的好的地方，同时检讨自己做的不好的地方，之后让学生在小组内讨论交流这一个月的心得体会，最后，让学生以无记名的方式把自己最想对老师说的话写下来交给我。读了他们的心里话之后，我给他们写了一封回信，信中有这样一段话：
可爱的孩子们，读你们对我说的话，我被感动得流泪了。感谢你们对老师的理解，也谢谢你们对班级的无限热爱，同时又感到很惭愧。原来我有那么多不好的地方，过于严厉，不够亲切，对大家不够宽容，经常发火。老师承认自己确实不好，请大家接受我诚挚的歉意。可是也你们理解理解老师有时的反常之举，比如，老师对有的苦口婆心的相劝，也不曾改好的同学，错误一而再再而三的犯，怎能让我不生气呢？
我发现在我与学生心与心的交流后，我与学生的距离拉近了，我的班级工作也终于有了新的突破，我欣喜地看到了大家的进步：地面干净多了，作业完成得更好了，自觉看书的人更多了，纪律越来越好了，同学之间更团结友爱了……这些，我都看在眼里，喜在心上。
一年来，我用我的热忱，促进了班级的和谐发展，营造了良好的氛围，同时也从中悟出了道理：那就是班级管理要以人为本。我们要爱学生——让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。因为，每一个孩子都是可爱的。
大圣人孔子说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”总之，和学生一起成长发展，这既是对师生关系的一种改善，同时也是教师自我发展的一种行之有效的途径。随着时间的流逝，在实践中我发现，做学生喜欢的老师，在工作中能不断进步，与学生一起同发展，一同真诚的交流，一起共成长，此乃教师最大的幸福！
一、严而不厉，爱而不溺
自从“为人师”开始的那一天起，我就立志要做一名好老师。
1992年我大学毕业后，就分配到了大足的西藏——铁山中学。在那里开始了我由学生到老师的角色转变。这是我人生中的一个重大转折点，起初我并不知道怎样做才是一个好老师。
记得初为人师的我，为了树立在学生中的威严形象，我不得不把自己伪装起来，收敛起灿烂的笑容而刻意板起面孔。面对初一年级的孩子，他们有时学生挑衅的话语，很容易激怒我，常常对他们发脾气。遇到那种情況，我只知道采取简单粗暴的方式。
直到有一天，我在大街上走着。突然，一个声音叫住了我：“老师，你还认得我吗？”说实话，我实在认不出面前的他了。他接着说，“我是唐术文呀，要不是当年您对我的严格管教，我肯定考不上中专。”哦，想起来了：记得有一天我上语文课时，他在课堂上搞小动作，我不管三七二十一，就顺手把他拽到讲台前站着。似乎还不解气，下课后，再让他到我办公室里继续站着。眼睁睁的看着他满脸泪水流淌了很久，很久……我一看见面前的他，心里就像打翻了五味瓶似的。
经历那一次后，我就发誓一定要改变对待学生的方式。于是我又开始走向了另一个极端，那便是：爱心泛滥。不管学生们做了什么，我都不恼也不怒。不骂也不打。这样一来，孩子们都愿意来亲近我。他们有什么心里话、烦心事，都争着向我诉说。尤其是晚自习课间时分，孩子们围着我，这个给我打扇，那个给我捶背。有的还冷不丁地把一颗糖塞进我的嘴里……啊，真是其乐融融啊！
但是，渐渐地，我发现：上课走神的多了，搞小动作的多了，小声说话的也多了……这是怎么啦？难道我还做得不够好吗？那一晚上我彻夜难眠。第二天我特意找来了一个学生打听缘由。他说：“老师，他们说你不凶也不恶，他们不怕你。”天啊，我的和蔼可“亲”被他们看作是和蔼可“欺”了。我恍然大悟：原来爱不是纵容！
人啊，只有经历后才懂得应对，只有经历后才会成长，在后来的教学生涯里，我开始重整衣冠，以崭新的角色登场……
这不由得使我又想起我上2004届的一名学生叫卢尚程，自幼他的妈妈就抛弃了他不知去了哪里，他的爸爸长年不归把它寄养在表叔家。我记得有一次我上语文课时，发现他的座位空着。一打听才知道，他想放弃学业。那天正巧班主任有事请假了。我立马意识到问题的严重。于是我独自一个人，冒着大雨，以一个科任老师的身份找到了他的家里。我记得当时他的表叔是从网吧里把他拽回来的。我苦口婆心的对他晓之以理动之以情，好不容易说服了他重返校。我还记得为了给这个瘦弱的，从未享受过母爱的孩子补充营养，我每一个月都会特意送给他一箱牛奶。为了防止他思想波动，我还时不时的去书店给他买回一些关于励志方面的书。终于，让他信心十足地跨进了重点高中的大门。
现在我一打开QQ，经常跳出他的留言：“老师，我被选为班长啦。”“老师，我竞选为学校文学社社长啦。”“老师，感谢您曾经对我的帮助，您是我心中的好老师。”
此时此刻的我开心地笑了，心里感到多么自豪啊！在这条追逐梦想的路上，我终于得到了答案：原来我也可以成为一名好老师！
得到学生的肯定好后，更加激起了我对教学工作的热情。如今两个超大班额的负荷，我没有叫一声苦喊一声累。一如既往的教着书育着人。
我深知，只要我们经常从失误中反思，从反思中改进，怀揣着梦想，和学生一起成长，蓦然回首时，你就会发现：其实呀，做一名好老师，并不那么困难！
二、情感交流，营造和谐氛围
人与人之间重在情感交流，做好班级工作的基础是师生之间的情感沟通。但师生之间的情感沟通决不是简单的几句话，浮于表面的交流。只有真正的走入学生的灵魂深处，才能搭建起和谐的师生关系，营造起和谐的班级氛围。达到情感沟通的效果。
2006年我接手的一个班，我先提出了要求，然后给学生二十几天的时间去适应新班级、新老师、新同学。一个月之后，利用班会，我先说这一个月来我的一些感受，重点表扬孩子们做的好的地方，同时检讨自己做的不好的地方，之后让学生在小组内讨论交流这一个月的心得体会，最后，让学生以无记名的方式把自己最想对老师说的话写下来交给我。读了他们的心里话之后，我给他们写了一封回信，信中有这样一段话：
可爱的孩子们，读你们对我说的话，我被感动得流泪了。感谢你们对老师的理解，也谢谢你们对班级的无限热爱，同时又感到很惭愧。原来我有那么多不好的地方，过于严厉，不够亲切，对大家不够宽容，经常发火。老师承认自己确实不好，请大家接受我诚挚的歉意。可是也你们理解理解老师有时的反常之举，比如，老师对有的苦口婆心的相劝，也不曾改好的同学，错误一而再再而三的犯，怎能让我不生气呢？
我发现在我与学生心与心的交流后，我与学生的距离拉近了，我的班级工作也终于有了新的突破，我欣喜地看到了大家的进步：地面干净多了，作业完成得更好了，自觉看书的人更多了，纪律越来越好了，同学之间更团结友爱了……这些，我都看在眼里，喜在心上。
一年来，我用我的热忱，促进了班级的和谐发展，营造了良好的氛围，同时也从中悟出了道理：那就是班级管理要以人为本。我们要爱学生——让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。因为，每一个孩子都是可爱的。
大圣人孔子说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”总之，和学生一起成长发展，这既是对师生关系的一种改善，同时也是教师自我发展的一种行之有效的途径。随着时间的流逝，在实践中我发现，做学生喜欢的老师，在工作中能不断进步，与学生一起同发展，一同真诚的交流，一起共成长，此乃教师最大的幸福！