积累和梳理是语文学习中非常重要的环节，随着学习的不断推进、知识的不断增多，有效的知识积累能够增强学生的语文素养，为其写作提供更多的素材；而梳理知识则是一个系统的整理过程，它不仅帮助学生更好地架构知识体系，同时也能让学生更好地对所学知识去粗存精，留下更有价值的部分。
　　一、对语言材料的积累和梳理
　　语言是语文学习的基础，语文学习很大程度上就是培养学生对于语言的应用与感知能力，因此，对语言进行积累是很有必要也很有价值的。随着学生学习的深入，课本中文章的难度也在加大，很多文章都出自名家大师，这些文章中有大量的经典和值得推敲的语句，对这些语言的积累对于学生自身的语文知识水平的提升是很有帮助的，通过对优质语言进行模仿也能很好地提升写作水平。此外，对于语言材料的梳理也是很有必要的，对积累起来的素材如果没有有效的整理，在混乱中积累的内容很难真正发挥其价值。
　　积累语言应当首先从教材入手，教材中有大量优质的语言素材。《水调歌头·明月几时有》（苏轼）的语言十分优美，《沁园春·雪》（毛泽东）的语言磅礴大气，《我的思念是圆的》（艾青）的语言清新隽永……教材中有不胜枚举的优质文章，这些文章中的语言素材都值得学生反复推敲、积累。此外，学生也可以尝试接触课外读物，让自己的语言素材更充实。初中阶段的学生已经具备了一定的语言水平及思辨能力，教师可以有针对性地推荐学生阅读好的课外书籍。选择的书籍应该易于学生接受并且能够引发学生的兴趣，例如《鲁宾孙漂流记》就是不错的选择，小说充满奇幻色彩，正好符合这个年龄阶段学生的心理需求。书中也充满了精彩的描写，大量的语言素材可以被学生吸收利用。有了一定的积累后，学生需要对现有的语言材料进行有效的梳理，例如，自己所熟知的语言素材中哪些是古典诗词部分、哪些是白话文、哪些是现代文学作品，按年代分类是很有效的梳理方式。同时，学生也可以就语言材料的风格及类型进行分类，这也是一种很实用的方法。
　　二、对语文知识的积累和梳理
　　语文知识看似一个大而笼统的概念，其实主要指和语文学科有关的知识，主要涵盖语音和文字、词语意义、词句篇章结构规律、根据情境组织语言恰当地表达的规律、作品的体裁格式等。对语文知识的积累和梳理就像是建造一所语文知识的房子，首先搭建它的大体框架，再不断往其中填充物质。
　　对语文知识的积累和梳理可以首先以时间为主线，梳理中国文学史上从古到今的优秀作品：从最初的春秋战国时期诸子百家争鸣的年代遗留下来的大量文化产物，例如课本中出现的《孟子》二章中的《鱼我所欲也》和《生于忧患，死于安乐》，就是古代先贤留给后人的珍贵的文化遗产；之后的唐诗宋词，如《钱塘湖春行》（白居易）、《登飞来峰》（王安石）、《相见欢》（李煜）、《浣溪沙》（晏殊等），有太多的优秀作品可以让学生欣赏积累；在近现代作品中也有很多佳作，多读多背并且用心去体会，可以很好地增强学生的人文素养。在积累和梳理语文知识的过程中，学生的语言领悟和运用能力必能得到提升。
　　三、对生活的积累和梳理
　　生活中蕴藏了最真实、最能够触动人心的素材，对于初中阶段的学生而言，应当逐渐培养他们对于生活的领悟与感知能力，这首先要从加深他们对于生活的观察和体验开始。
　　初中语文课本中有很多贴近自然的文章，例如《春》（朱自清）、《济南的冬天》（老舍）等，这些文章中有对自然环境凝练的描述，大多能体现作者的某种情怀。在教学过程中，除了要让学生从书本中积累知识，更重要的是要引导他们从实际生活中增加阅历。例如在学这类文章时，可以先让学生对自然变化和季节更替过程中自己的感受多加留意，有了这样的体验，再来学习文章，对于文章的理解也会更深刻。此外，要引导学生体验，生活往往比他们能够看到与想到的要复杂，只有感知到其中的酸甜苦辣，才能对很多文章的描写内容更有感触。例如，学生在童年时期如果没有拥有过深厚的友谊，那么对《童年的朋友》（高尔基）的感受可能就会淡薄一点；学生对于端午节如果不曾有过美好的记忆，那么对《端午日》（沈从文）的感受可能浅一些。很多时候，正是生活中真实的体验让学生在学习文章时能产生情感共鸣，从而加深对文意的理解，也提高了对于语言文字的感知能力。
　　在初中语文教学中，学生的积累和梳理是很重要的部分。积累和梳理首先要针对语言，对语言进行有效的积累及整理才能为语文学习作好铺垫。同时，针对语文知识的积累和梳理也很重要，这是帮助学生搭建语文知识框架并不断往其中填充素材的过程。此外，对于生活的积累和梳理往往容易被忽略，然而它却是很有价值的部分。语文教学不仅仅要培养学生应用与鉴赏语言的能力，更重要的是要提高学生的语文素养及人文情怀，这些都来源于真实的生活，只有对生活有更多的观察与感知才能实现。