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心理学家研究发现，学习成功的诸要素中智商因素只占20%，而情商却占80%。因此，教师在教学中实施趣味性教学就显得特别重要。
政治 趣味性 教学
一、实施趣味教学的依据
1、党和国家关于教育教学改革与发展的方针政策，为我们进行趣味教学，加强政治课的德育功能，落实素质教育的要求提供了政策依据。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：加快中小学思想品德、思想政治课的改进和建设，充分利用和整合各种德育资源，深入研究中小学生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中。积极改进思想政治课教学的方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。要积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制。
2、思想政治课程改革为我们趣味教学提供了良好契机。
教育部颁布的《思想政治课程标准（实验）》中规定的课程基本理念是：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。密切联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当代世界和我国发展的时代特征。构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。
趣味教学，以活动为基础，注重回归生活，体现开放性、实践性、创新性，有助于增强思想政治课教学的实效性，完全符合新的课程改革的基本理念。
3、趣味教学为思想政治课堂教学改革的需要找到新的突破口。
长期以来，思想政治课教学实效性不强的问题始终困扰着我们，现实思想政治课堂教学中“死记硬背”的现象还普遍存在，学生学习比较被动，兴趣不高。我们必须改变思想政治课的教学方式与学习方式，尽快提升思想政治课的教学效益，以适应新时期的要求。改变思想政治课实效性不高的有效方式之一就是进行趣味教学。趣味教学来源于课堂教学实践，深受師生的喜爱。尤其是在实施素质教育的今天，为素质教育打开了一扇崭新的大门，使长期沉闷的思想政治课堂显出了勃勃生机，使学生感受到了社会科学学科的无穷魅力，其良好个性得到了很好的张扬。
4、趣味教学遵循学生的下意识规律。
它使学生在充满乐趣中不知不觉地掌握知识。人们在日常生活活动中，经常受到某种程度的“暗示”。这种暗示信号会不知不觉地进入人的意识，趣味教学也就是利用学生无意识得到的信号去完成教学任务，这就形成一种“诱导”活动，也就是老师通过“暗示”，诱导学生充分发掘记忆的潜在力量，使学生能在最短时间内掌握最多知识，达到有效减轻学生负担的目的。
二、初中政治趣味性教学的策略
1、把握师生关系的融洽性
良好的师生关系对营造融洽的学习氛围有关键作用。师生关系融洽则学生对于课堂的投入性便大，对老师的敬爱之情便会通过课堂学习态度体现出来。老师越是受到学生的爱戴，老师的课堂越是受学生欢迎，因此教学质量就越高。但是师生关系不融洽，学生讨厌甚至害怕老师，那么老师的课堂就不会受到学生的喜爱。学生对于成绩的失望，老师对于学生学习态度和学习成绩的失望更使得教学质量降低。所以，老师和学生应建立起融洽的师生关系，开展高质量的课堂教学。首先对老师来说就是要在学生中塑造亲切及令人敬爱的形象。这就要求老师平等地对待每个学生，对于有困难的学生及时提供帮助，用理性兼具感性的教育手法教导学生并鼓励学生树立积极向上的学习态度和生活态度。其次改善自己的教学方法，充分抓住教学中能激发学生兴趣的地方进行讲学，以提高学生学习政治的兴趣。
2、结合时政热点 培养学生责任感
思想品德教师要有敏捷的思维和锐气的眼光，善于捕捉和思想品德学科相关的社会热点和焦点问题，将德育、时政融于教学之中，以激发学生的学习热情和兴趣，激发学生的时代使命感和社会责任感。
如教学“实施科教兴国的发展战略”时，用多媒体播放载人飞船“神州七号”在甘肃酒泉成功发射的画面以及世界各国对此的好评，帮助学生树立用科技创新征服自然的雄心壮志，激发学生自主学习的热情。再如教学“承担对社会的责任”时，先向同学们讲述有关汶川大地震时，全国人民众志成城，纷纷捐款捐物，奔赴灾区，帮助灾区人民重建、恢复家园等感人的故事，使同学们认识到，作为公民，要承担起关爱社会的责任。
现代教育的本质是“以人为本”。现代教育中，人的发展不仅仅是知识的发展，更是学生由“自然人”向“社会人”、“文化人”的发展。“自然人”体现出来的是人的自然属性，是对自己利益的关注。作为“社会人”后，就需要思考需要承担的社会责任，需要扮演的社会角色，需要思辨各种社会关系，需要坚持道德上正确的主张，愿为他人作出奉献和牺牲。成为“文化人”之后，更多了文化自觉文化批判的意识。显然，学生角色的转变，关键在于自身所接受的引领，所接受的学校教育教学。及时将社会热点事件引入课堂，为思想品德课教学增添了活力，更是有效激发了学生关注国家大事和国际时事的兴趣，养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好品质，增强了学生的爱国情操和责任感，为学生的发展起到引领的作用。
3、了解学生的水平，从实际出发进行教学。
教师在教学之前或教学过程中随时都要了解学生的发展水平、已有的知识与能力状况，这是教学的基点，是学生知识的生长点、可接受点。教学只有符合学生发展水平，才能被他们理解、接受。著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”注重参与，培养学生的创造能力。教师的职责不在教，而在于指导学生学；不在于满足学生学会，而在于引导学生会学。因此，课堂上教师应结合教学内容，根据学生年龄特征，选择参与式教学的恰当形式，如讨论、演讲、自学等以激发学生的学习兴趣，增强其理解、运用、探求知识的欲望，闪现创新的火花，考试时就不会出现不会做、乱抄一通的现象。
政治 趣味性 教学
一、实施趣味教学的依据
1、党和国家关于教育教学改革与发展的方针政策，为我们进行趣味教学，加强政治课的德育功能，落实素质教育的要求提供了政策依据。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：加快中小学思想品德、思想政治课的改进和建设，充分利用和整合各种德育资源，深入研究中小学生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中。积极改进思想政治课教学的方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。要积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制。
2、思想政治课程改革为我们趣味教学提供了良好契机。
教育部颁布的《思想政治课程标准（实验）》中规定的课程基本理念是：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。密切联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当代世界和我国发展的时代特征。构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。
趣味教学，以活动为基础，注重回归生活，体现开放性、实践性、创新性，有助于增强思想政治课教学的实效性，完全符合新的课程改革的基本理念。
3、趣味教学为思想政治课堂教学改革的需要找到新的突破口。
长期以来，思想政治课教学实效性不强的问题始终困扰着我们，现实思想政治课堂教学中“死记硬背”的现象还普遍存在，学生学习比较被动，兴趣不高。我们必须改变思想政治课的教学方式与学习方式，尽快提升思想政治课的教学效益，以适应新时期的要求。改变思想政治课实效性不高的有效方式之一就是进行趣味教学。趣味教学来源于课堂教学实践，深受師生的喜爱。尤其是在实施素质教育的今天，为素质教育打开了一扇崭新的大门，使长期沉闷的思想政治课堂显出了勃勃生机，使学生感受到了社会科学学科的无穷魅力，其良好个性得到了很好的张扬。
4、趣味教学遵循学生的下意识规律。
它使学生在充满乐趣中不知不觉地掌握知识。人们在日常生活活动中，经常受到某种程度的“暗示”。这种暗示信号会不知不觉地进入人的意识，趣味教学也就是利用学生无意识得到的信号去完成教学任务，这就形成一种“诱导”活动，也就是老师通过“暗示”，诱导学生充分发掘记忆的潜在力量，使学生能在最短时间内掌握最多知识，达到有效减轻学生负担的目的。
二、初中政治趣味性教学的策略
1、把握师生关系的融洽性
良好的师生关系对营造融洽的学习氛围有关键作用。师生关系融洽则学生对于课堂的投入性便大，对老师的敬爱之情便会通过课堂学习态度体现出来。老师越是受到学生的爱戴，老师的课堂越是受学生欢迎，因此教学质量就越高。但是师生关系不融洽，学生讨厌甚至害怕老师，那么老师的课堂就不会受到学生的喜爱。学生对于成绩的失望，老师对于学生学习态度和学习成绩的失望更使得教学质量降低。所以，老师和学生应建立起融洽的师生关系，开展高质量的课堂教学。首先对老师来说就是要在学生中塑造亲切及令人敬爱的形象。这就要求老师平等地对待每个学生，对于有困难的学生及时提供帮助，用理性兼具感性的教育手法教导学生并鼓励学生树立积极向上的学习态度和生活态度。其次改善自己的教学方法，充分抓住教学中能激发学生兴趣的地方进行讲学，以提高学生学习政治的兴趣。
2、结合时政热点 培养学生责任感
思想品德教师要有敏捷的思维和锐气的眼光，善于捕捉和思想品德学科相关的社会热点和焦点问题，将德育、时政融于教学之中，以激发学生的学习热情和兴趣，激发学生的时代使命感和社会责任感。
如教学“实施科教兴国的发展战略”时，用多媒体播放载人飞船“神州七号”在甘肃酒泉成功发射的画面以及世界各国对此的好评，帮助学生树立用科技创新征服自然的雄心壮志，激发学生自主学习的热情。再如教学“承担对社会的责任”时，先向同学们讲述有关汶川大地震时，全国人民众志成城，纷纷捐款捐物，奔赴灾区，帮助灾区人民重建、恢复家园等感人的故事，使同学们认识到，作为公民，要承担起关爱社会的责任。
现代教育的本质是“以人为本”。现代教育中，人的发展不仅仅是知识的发展，更是学生由“自然人”向“社会人”、“文化人”的发展。“自然人”体现出来的是人的自然属性，是对自己利益的关注。作为“社会人”后，就需要思考需要承担的社会责任，需要扮演的社会角色，需要思辨各种社会关系，需要坚持道德上正确的主张，愿为他人作出奉献和牺牲。成为“文化人”之后，更多了文化自觉文化批判的意识。显然，学生角色的转变，关键在于自身所接受的引领，所接受的学校教育教学。及时将社会热点事件引入课堂，为思想品德课教学增添了活力，更是有效激发了学生关注国家大事和国际时事的兴趣，养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好品质，增强了学生的爱国情操和责任感，为学生的发展起到引领的作用。
3、了解学生的水平，从实际出发进行教学。
教师在教学之前或教学过程中随时都要了解学生的发展水平、已有的知识与能力状况，这是教学的基点，是学生知识的生长点、可接受点。教学只有符合学生发展水平，才能被他们理解、接受。著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”注重参与，培养学生的创造能力。教师的职责不在教，而在于指导学生学；不在于满足学生学会，而在于引导学生会学。因此，课堂上教师应结合教学内容，根据学生年龄特征，选择参与式教学的恰当形式，如讨论、演讲、自学等以激发学生的学习兴趣，增强其理解、运用、探求知识的欲望，闪现创新的火花，考试时就不会出现不会做、乱抄一通的现象。