摘 要：从两个方面阐述了朗读在小学语文教学中的作用：朗读有助于学生体会作品情感；朗读有助于学生语言发展。
　　关键词：朗读训练；语文教学；作品情感
　　朱自清曾经在《论朗读》中指出：“读的用处是最大的，在语文教学中应该充分重视它。”新课程标准中也有这样的要求：“小学语文阅读教学中要重视朗读，让学生在读中感知、在读中体验，在读中培养他们的语感，使学生受到情感的熏陶”。可是，在我们的语文教学中，还存在着为数不少的老师不重视朗读指导，虽然书声琅琅但收效甚微的现象。其实，朗读是一种再创造性活动，因此我们教师应该充分注重对学生的朗读训练。下面是我在教学实践中的几点做法，仅供大家参考。
　　一、朗读有助于学生体会作品情感
　　朗读是小学语文教学中的一项重要任务，对课文进行有感情地朗读有助于学生体会作品情感，从而受到情感的熏陶，进而达到语感、美感与情感的和谐统一。正因为朗读过程中的“有声语言”，能够深深打动学生的情感，因此我特别注重引导学生通过朗读体会作者的心情和情绪，我的具体做法是：
　　1.重视范读作用。小学学生的朗读能力与朗读技巧还比较欠缺，但是他们这个阶段的表现欲和模仿力强烈。因此，我们教师的范读很重要。教师给学生示范朗读，让他们体会朗读的语气、语音、语调等。当然，也允许学生不要照搬照读，强调他们读出自己的个性。
　　2.重视学生情感体验的交流。虽然学生在生活方面有着较为丰富的情感体验，但是他们对文章情感的体验往往不足，因此，在教学中应该让学生把自己的体验说出来，以便于他们取长补短，带动那些对文本情感体验不深的学生，这样就为学生正确地指明了感情朗读的方向。
　　3.创设情感朗读的氛围。情感是一件看不见、摸不着的东西，它需要激发、需要感染，它随着环境氛围的变化而变化，因此，创设一些适当的教学情境是很有必要的。
　　二、朗读有助于学生语言发展
　　我们的小学语文阅读教学最重要的任务就是发展学生语言，语言是由语汇、语音、语法构成的，要想让学生得到语言发展，朗读的作用大大超过教师的讲解和学生的默读。我们知道，学习语言，不能只靠理性的分析，而是靠对语言的积累与直接感悟。通过读，学生和语言进行着面对面的接触，品尝着语言的“原汁原味”，把作品中的一些语言现象渗透在自己的語言结构中，从而用自己的语言抒发内心的情感。
　　三、朗读，对于提高学生的写作水平也大有帮助
　　反复吟咏典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落，予以反复吟诵体味，久之，对文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，下笔就有了章法。毛泽东青少年时读书采取“高声朗诵”和“密咏恬吟”相结合的方法，每读一文总是反复诵读吟味，用心领会它的意义、气势、节奏和神威。这种方法值得借鉴。
　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”这明确地道出了语文学习的真谛，在今后的教学中，我一定积极培养学生的朗读兴趣，提高学生的语言朗读能力，使朗读教学发挥更大的作用。